ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ
Падалка П.Н, воспитатель
МБДОУ «Детский сад №2» г. Алексеевка
Аннотация: в статье описан опыт нравственно‑патриотического воспитания детей 5‑го года жизни через игру с опорой на ИКТ. Показано, как интерактивные презентации и игры сочетаются с традиционными методами (дидактическими играми, беседами, экскурсиями) и обогащают предметно‑пространственную среду. Приведены практические материалы (картотека игр, сборник интерактивных ресурсов), результаты работы с детьми, педагогами и родителями. Доказано, что ИКТ усиливают вовлечённость дошкольников и эффективность воспитания, не подменяя живое общение.
Ключевые слова: нравственно‑патриотическое воспитание, дети 5‑го года жизни, игровая деятельность, ИКТ‑поддержка, мультимедийные презентации, интерактивные игры, гражданская идентичность, патриотические чувства, предметно‑пространственная среда, дошкольная педагогика.
Дошкольный возраст – фундаментальный этап становления личности, когда закладываются основы нравственных представлений и начинается процесс национально‑культурной самоидентификации. Пятый год жизни особенно значим: в этот период формируется отношение к семье, детскому саду, родному городу, стране; каждый ребенок максимально восприимчив к эмоциональному воздействию, что создаёт благоприятные условия для воспитания патриотических чувств.
Современные реалии требуют осмысленного включения цифровых технологий в образовательный процесс. ИКТ позволяют сделать обучение динамичным, наглядным и мотивирующим – качества, критически важные для дошкольников с их наглядно‑образным мышлением. При этом ведущей деятельностью остаётся игра, поэтому синергия игры и ИКТ становится оптимальным вектором развития воспитательной работы.
Теоретическую базу своей работы составили подходы, раскрытые в исследованиях Фёдоровой С.Н., Гувы Н.В., Ниходимовой Л.Н. по использованию интернет‑ресурсов и мультимедийных презентаций в гражданско‑патриотическом воспитании старших дошкольников. Практическим инструментарием служит методика Тумановой Л.Ю. (интерактивные игры патриотического содержания «Я и Родина моя»), адаптированная под возрастные особенности детей 5 лет.
Опираясь на классические положения дошкольной педагогики (о ведущей роли игры, значении предметно‑пространственной среды, важности эмоционального компонента), мы выстроили технологию, где традиционные методы (беседы, дидактические игры, экскурсии, продуктивная деятельность) органично дополняются ИКТ‑инструментами: интерактивными досками, планшетами, презентациями, аудио‑ и видео- фрагментами.
Реализация технологии осуществлялась через включение ИКТ‑поддержки и дидактических пособий в календарно‑тематическое планирование и режимные моменты. Были решены следующие задачи:
- Подбор и адаптация ИКТ‑ресурсов с учётом возраста и техники безопасности. Для детей 5 лет отбирались короткие, яркие, эмоционально насыщенные материалы с элементами интерактивности (выбор ответа, сопоставление изображений, «клик» по объекту). Время взаимодействия с экраном строго регламентировалось в соответствии с санитарными нормами; перед началом работы с оборудованием проводилась мини‑беседа о правилах безопасного обращения с техникой.
- Знакомство с государственной символикой РФ в доступной форме. С помощью мультимедийных презентаций дети узнавали о флаге, гербе и гимне России. Визуальные образы подкреплялись простыми объяснениями: например, цвета флага связывались с близкими детям образами («белый — как снег зимой, синий — как небо, красный — как солнышко»). Прослушивание гимна сопровождалось беседой о том, почему его слушают стоя.
- Диагностика уровня сформированности первичных патриотических представлений. Использовались игровые диагностические ситуации: «Найди флаг России среди других», «Покажи, где на карте наш город», «Расскажи, что изображено на гербе». Фиксировались не только правильные ответы, но и эмоциональная реакция, самостоятельность рассуждений.
- Создание развивающей предметно‑пространственной среды. В группе были организованы уголки патриотического воспитания, мини‑музеи, стенды с фотографиями родного города, карты, символы государства. Традиционные элементы (альбомы, макеты, куклы в национальных костюмах) сочетались с цифровыми: QR‑коды на стендах вели на короткие видеоэкскурсии по памятным местам, а интерактивная доска позволяла «путешествовать» по карте региона.
- Формирование чувства принадлежности к семье, детскому саду, городу, стране. Через сюжетно‑ролевые игры («Семья», «Экскурсия по городу», «Музей»), дидактические пособия («Мой адрес…», «Наш детский сад») и интерактивные задания дети учились рассказывать о своём доме, улице, любимых местах, семейных традициях.
- Вовлечение семьи. Родителям рекомендовались домашние игры и ресурсы: аудиосказки патриотической направленности, познавательные приложения, семейные прогулки по памятным местам с последующим обсуждением и созданием мини‑альбомов или презентаций.
В рамках технологии практическими материалами послужили отобранные и адаптированные дидактические и настольно‑печатные игры, способствующие патриотическому воспитанию: «Мой адрес», «Наш детский сад», «Наша страна», «Путешествие по городу», «Семья», «Детский сад», «Родная улица, район». Пример интеграции: на занятии по теме «Мой город»: сначала проводилась дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог показывал фото достопримечательностей, дети называли объекты), затем — виртуальная мини‑экскурсия на интерактивной доске с анимацией и звуковым сопровождением. После этого дети рисовали любимые места города, а некоторые семьи позже подготовили небольшие семейные презентации «Моё любимое место в городе».
При применении такой технологии удалось выявить эффективность. Для детей. Повысилась активность на занятиях, увеличилось количество вопросов познавательного характера. Дети стали с удовольствием рассказывать о семье и традициях, проявлять осознанную гордость за свою страну. Игровая форма и яркие визуальные образы способствовали лучшему запоминанию информации. Для педагогов. Освоены новые методы и технологии: создание и адаптация интерактивных игр и презентаций, работа с мультимедийным оборудованием. Расширился профессиональный арсенал, повысилась компетентность в области патриотического воспитания. Для родителей. Укрепились семейные связи за счёт совместной деятельности: поиск информации, создание презентаций, посещение достопримечательностей. Родители стали активнее участвовать в воспитательном процессе, делиться семейными историями и традициями.
Опыт показал, что сочетание ведущей деятельности дошкольника (игры) с ИКТ создаёт гибридную форму обучения, где интерактивные элементы (анимация, звук, видео) усиливают эмоциональное вовлечение и познавательную активность. Важно, что цифровые технологии не подменили живое общение, а дополнили традиционные методы (беседы, экскурсии, рисование), сделав обучение более динамичным и запоминающимся.
Техника безопасности при использовании ИКТ-оборудования
(для беседы с детьми 5-го года жизни в детском саду)
Цель беседы: сформирование у детей 5-го года жизни базовых представлений о безопасном использовании ИКТ оборудования (компьютер, интерактивная доска, планшет, проектор, ноутбук и тд.) в детском саду.
Формат: короткая (10 15 мин) беседа с элементами диалога, наглядных примеров и правил картинок.
Ход беседы
- Вводная часть (мотивация)
Воспитатель: «Ребята, сегодня мы поговорим о “волшебных помощниках” в нашей группе — компьютере, доске и планшете. Они помогают нам учиться и играть, но с ними нужно обращаться правильно, чтобы всем было безопасно».
Вопрос детям: «Кто уже пользовался компьютером или планшетом? Что вы делали?» (краткие ответы).
- Основные правила (с демонстрацией и объяснением)
Правило 1. Трогать оборудование можно только с разрешения воспитателя
Почему: «Без взрослого можно нечаянно что то сломать или нажать не ту кнопку».
Как: «Поднимите руку и спросите: “Можно я попробую?”».
Правило 2. Нельзя трогать провода и розетки
Почему: «Провода могут быть опасны — можно пораниться или вызвать поломку».
Как: «Если видите провод — не дёргайте его, скажите воспитателю».
Правило 3. Сидеть нужно на расстоянии не ближе 50 см от экрана
Почему: «Чтобы глазки не уставали и видели всё чётко».
Как: «Садитесь на стульчик, не наклоняйтесь к экрану».
Правило 4. Нельзя бить, стучать, нажимать сильно на клавиши/экран
Почему: «Оборудование может сломаться, а вы можете пораниться».
Как: «Нажимайте аккуратно, одним пальчиком».
Правило 5. Если что-то мигает, пахнет или шумит — сразу скажите воспитателю
Почему: «Это может быть опасно, взрослый поможет исправить».
Как: «Не трогайте, а громко скажите: “Воспитатель, тут что то не так!”».
Правило 6. После игры — помыть руки
Почему: «На кнопках и экранах могут быть микробы».
Как: «Пошлите в умывальную комнату и хорошо помойте руки с мылом».
- Закрепление через игру
«Хорошо плохо»: воспитатель показывает картинки (ребёнок трогает провод / ребёнок сидит далеко от экрана / ребёнок стучит по клавиатуре), дети отвечают: «Хорошо!» или «Плохо!».
«Научи мишку»: кукла «мишка» хочет поиграть с компьютером, но не знает правил. Дети по очереди объясняют ему, что можно, а что нельзя.
- Итог (повторение ключевых пунктов)
Воспитатель: «Давайте повторим:
Трогаем оборудование только с воспитателем.
Не трогаем провода.
Сидим далеко от экрана.
Нажимаем аккуратно.
Если что то странное — говорим взрослому.
После игры моем руки».
Вопрос: «Какое правило самое важное для тебя? Почему?» (2–3 ответа).
- Наглядные опоры
В группе разместить плакат с правилами (картинки + короткие фразы, например: «Руки — аккуратно!», «Провода — нельзя!», «Глаза — далеко!»).
Использовать цветовые маркеры: зелёное — «можно», красное — «нельзя».
Важные примечания для воспитателя!
- Язык общения: простые фразы, без сложных терминов. Примеры из жизни
(«Как с игрушкой — бережно!»).
- Тон: доброжелательный, без запугивания. Акцент на «как правильно», а не на «что будет, если…».
- Повторение: правила нужно повторять регулярно (например, перед каждым занятием с ИКТ).
- Личный пример: воспитатель сам соблюдает правила при работе с оборудованием.
- Контроль: во время занятий с ИКТ — постоянное наблюдение за детьми, мягкое напоминание правил.
- СанПиН: соблюдать временные нормы (не более 10 мин непрерывного использования ИКТ для детей 5 лет).
Результат: дети осознают базовые правила безопасности, учатся ответственно обращаться с техникой и понимают, что взрослый — главный помощник в вопросах ИКТ.
