Взгляды выдающихся педагогов на здоровьесберегающее обучение учащихся начальных классов.
Одной из основных задач человечества было решение проблем, связанных со здоровьем человека, о чем свидетельствуют сведения из исторических источников прошлого, дошедших до нашего времени. На протяжении тысячелетий люди организовывали свою жизнь, основываясь на религиозных постулатах, таких как Библия, Веды, Коран, мифы Древней Греции. Содержание таких источников оказывает существенное влияние на организацию жизни людей в современном мире, в частности, относительно здорового образа жизни в них можно выделить следующие основные принципы: взаимосвязь духовного с материальным; природоответственность; сдержанность и толерантность; самодисциплина; труд как необходимость для физического развития; соблюдение правильного режима питания. Понимание того, что развитие медицины и педагогики имеет большое значение для функционирования здорового общества, уходит своими корнями в древности.
Для выяснения содержания понятий «здоровый образ жизни», «здоровьесберегающее обучение учащихся начальных классов» был осуществлен ретроспективный анализ произведений Я. Коменского, Й. Песталоцци, Дж. Локка, Я. Корчака, В. Сухомлинского. Особое значение для нашего исследования имеют взгляды выдающихся педагогов, сочетавших педагогическую деятельность с медицинской. К ним относятся: М. Пирогов, П. Лесгафт, Дж. Локк, Я. Корчак. Принципиальным для исследования является утверждение основателя отечественной научной педагогики К. Ушинского, который подчеркивал межпредметный характер педагогического знания, который должен основываться на достижениях различных наук о человеке, в частности: анатомии, физиологии, медицины, психологии.
Ян Амос Коменский-выдающийся чешский ученый педагог, основоположник современной педагогики в своих научных трудах «Великая дидактика» и «Материнская школа» обращает внимание на необходимость заботы о здоровье детей. В ІХ разделе «материнской школы» ученый, обращаясь к родителям, отмечал необходимость понимания естественных потребностей организма ребенка: «первое место должны занимать умеренность и сдержанность, так как это основа здоровья и жизни и мать всех других добродетелей. К этому дети привыкнут, если им будут давать столько еды, питья и позволят столько спать, сколько требует природа» , а также важность приучать детей к гигиене с раннего возраста: «основы гигиены можно будет закладывать немедленно на первом же году жизни, ухаживая за ребенком с возможной большой опрятностью».
Следует подчеркнуть тот момент, что автор считал важным для полноценного развития здорового ребенка создание родителями позитивной атмосферы и хорошего настроения: «наконец, так как по народной пословице: веселое настроение-половина здоровья; мало того, веселость сердца есть сама жизнь человека, все родители должны стремиться к тому, чтобы у детей не было недостатка в развлечениях».
Целесообразно обратиться к разделу XV «основы для продления жизни» («Великая дидактика»), в котором Я. Коменский выделяет три основных, необходимых для здоровья условия: 1) умеренное и простое питание: «для сохранения телесной силы нужна не только умеренная, но и простая пища»; 2) частые испарения: «Точно так человеческому телу необходимы вообще сильные движения, деятельность и серьезные упражнения или игры» ; 3) сменный отдых: «Следовательно, даже, посреди дневных трудов необходимо давать себе известный отдых в виде бесед, игр, шуток, музыки и тому подобных развлечений, которые восстанавливают силы внешних и внутренних чувств» Я. Коменский советует целенаправленно использовать время своей жизни, поскольку это существенно влияет на его качество: «все зависит от того, насколько мы не пренебрегаем искусством правильно его (жизнь) организовывать».
Основатель теории и методики начального обучения И. Песталоцци (1746-1827 гг. ) подчеркивал целесообразность естественного соответствующего обучения учащихся, которое «развивает ум, руку и душу». Ученый-практик обосновал необходимость применения методов наглядности и практической деятельности в ходе обучения учащихся младшего школьного возраста.
Выдающийся английский педагог Джон Локк (1632-1704 гг.) свой основной педагогический труд «Мысли о воспитании» начинает с вопроса воспитания здорового ребенка: «мои дальнейшие соображения о здоровье касаются не того, что должен делать врач с больным и хилым ребенком, а того, что должны делать родители, не обращаясь за помощью к медицине, для предохранения и укрепления здоровой или, по меньшей мере, не болезненной Конституции своих детей». Джон Локк определил основные элементы здорового воспитания ребенка, которые содержат рекомендации по питанию, физической активности, закаливанию, формированию полезных навыков поведения.
Выдающийся педагог считает, что именно воспитание детей влияет на их отношение к своему здоровью и жизни и начинать воспитывать в правильном направлении нужно с раннего возраста: «мне кажется понятным, что основа всякой благотворности и всякого достоинства заключается в способности человека отказываться от удовлетворения своих желаний, когда разум не одобряет их. Эту способность надо приобретать и совершенствовать с помощью привычки, которая становится легкой и естественной, если тренировать ее с ранних лет».
Петр Францевич Лесгафт (1837-1909 гг.) выдающийся русский педагог, врач, анатом, педагог, психолог, антрополог внес весомый вклад в развитие педагогики, в частности, определяется теориями физического и семейного воспитания. Развитие здорового ребенка П. Лесгафт усматривал в правильной организации воспитательного процесса: «сохранять здоровье и предупреждать заболевания ребенка, без сомнения, задача важная, требующая возможно большего внимания к росту и развитию молодого организма». Он высказал мнение о взаимосвязи умственного и физического воспитания: «с точки зрения нормальных проявлений человека умственная и физическая деятельность должны быть в полном соответствии между собой, ибо только тогда будут существовать все условия для более точного сознательного разъединения и сравнения между собой как всех получаемых представлений, так и действий».
В учебно-воспитательном процессе, сочетающем физическое и умственное воспитание, выдающийся педагог считал целесообразным руководствоваться законами постепенности и последовательности развития и законом гармонии: «в отношении деятельности человека эти законы могут быть выражены следующим образом: 1. деятельность всех органов человеческого тела, а вместе с тем форма и объем их увеличиваются, если они постепенно и последовательно возбуждаются к этому и если энергетическая прибыль всех составных частей тела, органов соответствует затратам (закон постепенности и последовательности). 2. только в гармоничном развитии всех органов организм человека способен совершенствоваться и выполнять наибольшую работу при наименьшей затрате материала и силы (закон гармонии)».
П. Лесгафт отмечал, что чрезмерные раздражения могут нарушать нормальное развитие организма ребенка, поэтому важно учесть его рекомендации по продуктам питания, особенно в современных условиях: «Что касается пищи, то необходимо, чтобы в ней отсутствовало все, что может усиливать раздражение, всякие пряные вещества и вообще лишние вкусовые возбудители. Пища должна служить только материалом, необходимым для развития и роста ребенка и восстановления всех его затрат, следовательно, должна отличаться своей питательностью и не содержать веществ, не перевариваемых организмом в известный период его развития и вызывающих своим качеством или количеством притягивающие ощущения».
Януш Корчак (1878-1942 гг.) – выдающийся польский педагог, врач, писатель и общественный деятель в своих трудах освещал проблемы как здоровья детей, так и их воспитания в свете здоровьесберегающего обучения. Так, в труде «Право ребенка на уважение» особое значение в воспитании детей Я. Корчак придавал школе: «Школа создает ритм часов, дней и лет. Школьные работники должны удовлетворить потребности современных молодых граждан.
Ребенок-создание умное, оно хорошо знает потребности, трудности и препятствия в своей жизни. Не деспотическое распоряжение, не навязываемая дисциплина, не не доверительный контроль, а тактичная договоренность, вера в опыт, сотрудничество и совместную жизнь». А также важность в учебном заведении создания здоровой атмосферы: «сколько мелких садин и инфекций в школе и интернате, сколько соблазнов и неотвязных нашептываний; а как мимолетно и невинно их действие!
Не будем опасаться грозных эпидемий там, где атмосфера в интернате здоровая, где много кислорода и света». В этом же труде выдающийся педагог обращает внимание на важность для правильной организации учебно-воспитательного процесса понимания психо-физического развития ребенка: «и верно, поздно, к сожалению, попала Педология в школьные программы. Нельзя проникнуться уважением к таинству исправления, не поняв гармонии тела».
Выдающийся педагог Василий Александрович Сухомлинский (1918 — 1970 гг.) придавал особое значение здоровью детей, педагогическая система которого основывалась на взглядах К. Ушинского и Я. Корчака. В фундаментальном труде «Сердце отдаю детям» В. Сухомлинский написал отдельный раздел «Здоровье, Здоровье и еще раз здоровье», в котором определил, что: «…забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя». Как настоящий ученый-исследователь он связывал качество обучения с состоянием здоровья учеников:» опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе – плохое состояние здоровья, какое-то недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и такое, что можно вылечить только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя».
В его произведениях можно найти необходимые рекомендации по созданию условий формирования и сохранения здоровья детей, подкрепленные положительным результатом собственного опыта, актуальность которых имеет место и в современных условиях существования социума. В разделе «Природа – источник здоровья» автор обращает внимание на особый подход в воспитании детей с болезненным состоянием психики и определяет его термином «медицинская педагогика»: «главными принципами медицинской педагогики являются: щадить легко уязвимую психику ребенка; всем стилем, укладом школьной жизни отворачивать детей от тяжких мыслей и переживаний, пробуждать в них жизнерадостные чувства; ни при каких обстоятельствах не дать понять ребенку, что к нему относятся, как к больному».
Следует отметить, что В. Сухомлинский большое значение для воспитания здоровой личности придавал взаимодействию детей с природой: «осенние, весенние и зимние каникулы мы всегда проводили на свежем воздухе, среди природы – в походе, на привале, в лесу, в играх…», «летние каникулы дети проводили в походах, путешествиях по лугам, полям, лесам».
Выдающиеся педагоги справедливо считали, что обучение будет успешным, если процесс передачи и усвоения знаний будет соответствовать особенностям организма, психики и духовной сферы ребенка. Именно такое обучение педагоги классики называли естественным, то есть сохраняющим здоровье учащихся.
