Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста с ОВЗ в работе учителя- дефектолога в ДОУ.
Согласно ФГОС ДО, п. 2.11.2.коррекционно-образовательная работа осуществляется в группах компенсирующей и комбинированной направленности, что предполагает организацию всего педагогического процесса с учетом особенностей развития детей с ОВЗ. Специфика работы заключается в том, что образовательная деятельность в группах ДОУ для детей с ЗПР сопровождается квалифицированной коррекцией недостатков в развитии детей: в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,коммуникативной,познавательно-исследовательской,продуктивной, музыкально-художественной идр.), в непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов; индивидуальной работе с детьми, самостоятельной деятельности детей; взаимодействия с семьями детей по реализации АООП ДО (для детей с ЗПР), с учетом индивидуально-типологических особенностей воспитанников с ЗПР.
Цель коррекционно-развивающей работы ДОУ: выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи воспитанникам с учетом их психофизического,речевого и интеллектуального развития,индивидуальных возможностей и всоответствии с рекомендациямипсихолого-медико-педагогической комиссии; построение системы коррекционно-развивающей работы, предусматривающей полную интеграцию действий всех участников образовательного процесса.
Коррекционно-развивающая работа в ДОУ строится с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений территориальной психолого-медико-педагогической комиссии(ПМПК), психолого-педагогического консилиума (ППк) дошкольной образовательной организации с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в реализующих АООП ДО (для детей с ЗПР).
В дошкольной образовательной организации работает психолого-педагогический консилиум (ППк). Это постоянно действующий, скоординированный, объединённый общими целями коллектив специалистов, деятельность которых направлена на своевременное обеспечение каждому ребенку адекватных условий для развития, воспитания, получения полноценного образования.
Консилиум образовательного учреждения действует на основе соответствующего Распоряжения Министерства просвещения РФ «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации» и имеющимся Положением в ДОУ.
Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ДОУ с письменного согласия родителей (законных представителей).
Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с АООП (для детей с ЗПР), педагоги решают следующие задачи:
⎯ сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников;
⎯ осуществлять необходимую коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;
⎯ создавать атмосферу эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
⎯ обеспечивать познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей;
⎯ воспитывать гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
⎯ взаимодействовать со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;
⎯ воспитывать эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения;
⎯ развивать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развивать умственные способности и речь.
Коррекционная работа строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО:
⎯ полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного), обогащение (амплификация) детского развития;
⎯ построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
⎯ содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
⎯ поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
⎯ сотрудничество организации с семьями;
⎯ приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
⎯ формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
⎯ возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития);
⎯ учет этнокультурной ситуации развития детей.
Подходы к формированию коррекционной работы:
⎯ Личностно-ориентированный подход.
⎯ Гендерный подход.
⎯ Деятельностный подход.
⎯ Культурологический подход.
⎯ Региональный подход.
⎯ Гуманистический подход.
⎯ Системный подход.
⎯ Средовой подход.
Главной задачей коллектива является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого, интеллектуального и психического развития детей с ОВЗ.
