Саттарова Алина Альфредовна
учитель химии и биологии МБОУ «Школа №143» Ново-Савиновского района
(г. Казань, Россия)
КАК НАУЧИТЬ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТАТЬ С БИОЛОГИЧЕСКИМ ТЕКСТОМ И ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ
Аннотация: В статье рассматриваются практические приёмы формирования у учащихся 5–6 классов навыков работы с биологическим текстом и иллюстративным материалом. Особое внимание уделяется развитию смыслового чтения, умению выделять главное, устанавливать связи между текстом и изображением, делать выводы и применять полученную информацию.
Ключевые слова: биология, 5–6 класс, смысловое чтение, биологический текст, иллюстрации, естественно-научная грамотность, учебная деятельность.
Современный урок биологии невозможно представить только как передачу готовых знаний. Задача учителя заключается в том, чтобы научить школьника самостоятельно извлекать информацию, анализировать её и использовать для решения учебных и жизненных задач. В действующих требованиях к результатам обучения биологии особое значение имеют применение биологических знаний, использование научного языка, наблюдение, описание и объяснение биологических объектов и процессов.
Одним из эффективных средств достижения этих результатов является систематическая работа с текстом учебника и иллюстрациями.
- Работа с биологическим текстом.
Для учащихся 5–6 классов научный текст часто оказывается сложным: в нём встречаются новые термины, определения, причинно-следственные связи. Поэтому важно постепенно формировать алгоритм работы с текстом.
На первом этапе предлагаю школьникам ознакомительное чтение. Перед чтением формулируется вопрос: «Что мы должны узнать из этого текста?» или «На какой вопрос необходимо найти ответ?». Такой приём помогает сформировать цель чтения.
Следующий этап — выделение ключевой информации. Ученикам можно предложить подчеркнуть незнакомые термины, обвести определения, найти слова, которые повторяются или несут основную смысловую нагрузку.
Полезные задания:
- озаглавить прочитанный фрагмент;
- составить 2–3 вопроса к тексту;
- найти в тексте подтверждение определённого утверждения;
- заполнить таблицу;
- восстановить пропуски;
- составить краткий план;
- объяснить содержание текста своими словами.
Например, при изучении темы «Виды корней и типы корневых систем» УМК В.В. Пасечник 6 класс (параграф 8) можно предложить учащимся прочитать небольшой фрагмент о корне и заполнить таблицу: «Функция — особенность строения — значение для растения». При этом школьник не просто воспроизводит текст, а преобразует информацию.
- Учимся «читать» биологическую иллюстрацию.
Не менее важным является умение работать с рисунком, фотографией, схемой или таблицей. Иллюстрация в биологии — не украшение учебника, а самостоятельный источник информации.
Работу с изображением можно организовать по алгоритму:
- Что изображено?
- Какие части или объекты можно выделить?
- Что обозначено цифрами или подписями?
- Какие связи между частями можно увидеть?
- Как изображение дополняет текст?
- Какой вывод можно сделать?
Например, рассматривая рисунок строения цветка, ученики сначала называют изображённые части, затем находят их в тексте и устанавливают соответствие между строением и функциями.
Особенно полезно предлагать задания, в которых текст и иллюстрация дополняют друг друга. Например: «Прочитайте текст. Найдите на рисунке объект, о котором говорится в первом абзаце» или «Какая информация есть на схеме, но отсутствует в тексте?».
- От чтения — к самостоятельному выводу.
Следующий уровень сложности — задания на преобразование информации. Ученик получает текст и рисунок, а затем должен самостоятельно сделать вывод. Например: «Рассмотрите изображение листьев растений, прочитайте текст об условиях их произрастания и объясните, почему форма листьев у растений различается». Такое задание заставляет школьника использовать сразу несколько умений: извлекать информацию из текста, анализировать изображение, сопоставлять факты и формулировать вывод.
Можно использовать и обратный приём: «Создай иллюстрацию к тексту». После чтения небольшого фрагмента ученики составляют схему, делают простой рисунок или создают кластер. Это позволяет проверить, насколько правильно они поняли содержание.
Практические рекомендации учителю.
Чтобы работа с текстом и иллюстрациями стала системной, целесообразно включать небольшие задания на каждом уроке. Не обязательно посвящать этому целый урок. Хороший результат дают задания трёх уровней:
- Найди. Найди в тексте определение, факт, термин; покажи объект на рисунке.
- Сравни и объясни. Сопоставь текст с рисунком, установи сходства и различия, объясни взаимосвязь.
- Сделай вывод. Используй информацию из нескольких источников и сформулируй собственное заключение.
При таком подходе постепенно меняется позиция ученика: он перестаёт быть пассивным читателем и становится исследователем, который умеет задавать вопросы, находить доказательства и объяснять наблюдаемые явления.
В заключении необходимо отметить, работа с биологическим текстом и иллюстрациями — это не отдельный вид деятельности, а важная составляющая каждого урока. Она помогает не только лучше усваивать предметное содержание, но и развивать смысловое чтение, логическое мышление, умение анализировать информацию и делать выводы.
Для учащихся 5–6 классов особенно важно начинать с простых действий — «найди», «покажи», «назови», «сравни», постепенно переходя к более сложным — «объясни», «докажи», «сделай вывод», «примени информацию». Именно такая последовательность позволяет сформировать основу естественно-научной грамотности и самостоятельной учебной деятельности. Современная программа по биологии также ориентирована на деятельностный подход и формирование естественно-научной грамотности обучающихся.
Список литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 (с изменениями и дополнениями)
- Федеральная образовательная программа основного общего образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.
- Федеральная рабочая программа основного общего образования. Биология. 5–9 классы.
- Пасечник В. В. Биология: 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение.
