Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа №5 городского округа Мариуполь»
Донецкой Народной Республики
«Развитие творческого потенциала учащихся во время внеурочной и внешкольной деятельности, как путь к формированию жизненных компетентностей учащихся»
Учителя внеурочной деятельности
Юхно Валентины Михайловны
Мариуполь, 2026
Развитие творческого потенциала учащихся во время внеурочной и внешкольной деятельности, как путь к формированию жизненных компетентностей учащихся.
Школа — это не просто место получения знаний, а ключевая среда формирования личности. Ребёнок проводит здесь значительную часть своего времени, и именно в её стенах закладываются фундаментальные ценности: уважение к правам и свободам человека, трудолюбие, гражданственность, любовь к Родине, семье и природе.
Внеурочная деятельность играет важную роль в этом процессе: она расширяет рамки учебного опыта, стимулирует творческое мышление, развивает коммуникативные и лидерские качества, а также помогает ребёнку освоить социальные навыки через практику, сотрудничество и самостоятельную деятельность. Именно в этих формах работы раскрывается потенциал каждого ученика — не только как ученика, но и как полноценного члена общества.
Одним из направлений внеурочной деятельности ГБОУ «СШ №5 г.о. Мариуполь» ДНР является хореография. Хореография – синтетический вид искусства, объединяющий в себе музыку, ритмику, пластику, движения и эмоциональное выражение.
На уроках внеурочной деятельности через разнообразные формы работы ребенок может раскрыть в себе новые, неизвестные доселе ему самому, таланты и способности. А открыв их, он начнет верить в себя и в свои силы, не бояться делать, то, чем никогда ранее не занимался, будет легко вступать в контакт со сверстниками.
Для этого я использую на занятиях следующие методы работы:
- Игровые технологии.
Игровая технология в хореографии выступает мощным инструментом формирования у детей не только двигательных, но и личностных, эмоциональных и социальных компетенций. Её ключевое преимущество ненавязчивое, естественное вовлечение воспитанников в активную познавательную деятельность, позволяющее осваивать новые движения, ритмы и хореографические конструкции без давления и страха ошибки.
Игра создает безопасную эмоциональную среду, в которой дети снимают психологические зажимы, преодолевают стеснительность и закрепощённость. Через сюжетные, ролевые и импровизационные формы они учатся выражать себя свободно, доверять своему телу и находить радость в движении.
Особенно эффективна игровая технология в развитии:
- Творческого воображения — через импровизацию и создание собственных образов;
- Эмоциональной отзывчивости — через передачу настроений через жест, мимику и ритм;
- Координации и пространственной ориентации — в динамичных подвижных играх;
- Коллективного взаимодействия — в хороводах, парных и групповых заданиях.
Работа в игровой форме способствует формированию чувства принадлежности к группе, учит сотрудничеству, взаимопомощи и уважению к другим.
- Обучение в сотрудничестве.
Обучение в сотрудничестве — инновационная педагогическая технология, основанная на принципах равноправного, целенаправленного и осознанного взаимодействия учащихся в малых группах для достижения общей образовательной цели. Главная идея заключается не просто в помощи друг другу, а в совместном построении знаний, где каждый участник становится и учеником, и учителем, и соисследователем. В этом процессе ученики не только усваивают материал, но и осознают свою роль в коллективе, учатся ценить вклад каждого и видеть успех как общее достижение, а не индивидуальную победу. Преимущества обучения в сотрудничестве:
- Ученики открыто обсуждают непонятное, задают вопросы друг другу без страха ошибиться.
- Они учатся не ждать готового ответа, а искать его вместе — совместно формулировать гипотезы, проверять их и приходить к выводам.
- Каждый осознаёт, что успех группы зависит от вклада каждого и это формирует чувство ответственности и взаимозависимости.
- У учащихся развивается критическое мышление: они учатся формулировать собственную точку зрения, аргументировать её, уважать альтернативные позиции и находить компромиссы.
- Коммуникативные навыки становятся не дополнительным, а фундаментальным компонентом обучения: дети учатся слушать, переформулировать, задавать уточняющие вопросы, давать и принимать конструктивную обратную связь.
- Появляется эмоциональная вовлечённость: учащиеся перестают быть пассивными получателями знаний — они становятся активными участниками образовательного процесса, испытывая радость от совместного открытия, поддержки и достижения цели.
- Педагог переходит из роли «хранителя знаний» в роль фасилитатора — наставника, который направляет, вдохновляет и создаёт условия для продуктивного диалога, а не просто проверяет результаты.
Таким образом, обучение в сотрудничестве — это не метод работы в группах, а культура взаимного уважения, совместного поиска и коллективного интеллекта. Оно готовит учеников не только к учебе, но и к жизни: к работе в команде, к решению сложных задач, к эмпатии и ответственности — качествам, которые сегодня важнее, чем когда-либо.
- Использование мультимедийных технологий.
Так как наша школа оснащена интерактивными досками, на занятиях хореографией мы можем просматривать видео отрывки с различных балетов, постановок, создавать эскизы костюмов, а также учиться использовать искусственный интеллект для создания танцевальных постановок.
- Здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии представляют собой целостный комплекс педагогических, психологических и организационных условий, направленных на сохранение, укрепление и гармоничное развитие физического, эмоционального, интеллектуального, личностного и духовного здоровья всех участников образовательного процесса.
В контексте внеурочной деятельности хореография занимает особое место как один из наиболее эффективных инструментов здоровьесберегающей практики. Её регулярное применение позволяет не только обеспечить оптимальную физическую нагрузку, способствующую формированию правильной осанки, координации и выносливости, но и восстановить эмоциональный баланс, снизить уровень психоэмоционального напряжения, вызванного умственными перегрузками, и восполнить энергетический потенциал ребёнка.
Благодаря ритмичной двигательной активности, музыкальной выразительности и коллективному творчеству хореография способствует:
- развитию коммуникативных навыков и взаимопонимания в группе;
- формированию эмоциональной устойчивости и саморегуляции;
- углублению эстетического восприятия мира;
- обогащению духовного и нравственного опыта через художественное самовыражение;
- осознанному формированию ценностей здорового образа жизни.
Таким образом, использование вышеперечисленных технологий и методов обучения позволяет эффективно выстроить работу на занятиях хореографией во внеурочной деятельности и достигать поставленных задач программой обучения.
Сценическое выступление есть итог всей системы обучения ребёнка, оно закрепляет на практике выработанные навыки. Вся работа, которая была проведена с детьми над тем или иным номером, проходит «испытание на прочность» в условиях публичного выступления. Только сценическое выступление определяет и уровень освоения материала, и степень способностей исполнителя, и его психологическую устойчивость, и многое другое.
Одна из важнейших задач на этом этапе – формирование у детей уверенности в себе и в своих силах, а также позитивного отношения к себе и к окружающему миру.
Участие в фестивалях, конкурсах органично вписывается в процесс повышения эффективности внеурочной деятельности с детьми.
Таким образом занятия внеурочной деятельности позволяют воспитывать эстетический вкус у детей, прививать навыки здорового образа жизни, учат работать в команде, развивают коммуникабельность, эмпатию и уверенность в себе.
