Самоанализ урока по окружающему миру в 3 классе
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема урока: «Полезные ископаемые»
Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый.
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с полезными ископаемыми, их применением, некоторыми свойствами; способствовать формированию представлений учащихся о подземных богатствах; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученных информаций; развитию интереса к предмету «окружающий мир».
Урок был направлен на решение личностных, метапредметных и предметных задач.
Предметные:
Установить прямую связь между предметами быта ( материалы из которых они сделаны ) и природными ископаемыми, познакомить обучающихся с полезными ископаемыми, их свойствами, применением, организовать исследование школьниками основных свойств полезных ископаемых ,установить значение природных ископаемых в жизни человека
Метапредметные:
сравнивать и находить отличительные признаки полезных ископаемых;
сравнивать свои выводы с текстом учебника;
классифицировать на группы: твердые, жидкие, газообразные;
строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации,
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема);
Регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с одноклассниками, учителем.
Познавательные: формировать понятия полезные ископаемые, месторождение, геолог.
Личностные: воспитывать умение сотрудничать, уважительно относиться к иному мнению; бережное отношение к природе.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
по виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с обучающимися, );
наглядные (демонстрация презентации, видео, );
практические (работа с рабочими листами, работа с образцами полезных ископаемых ).
по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед обучающимися проблемы).
Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно — деятельностного подхода. Для достижения цели урока использовала технологию развития критического мышления. На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Урок старалась строить так, чтобы каждый ребенок почувствовал себя исследователем, чтобы в нем раскрылись все таланты и способности, данные ему от природы, развивалось творческое мышление.
На первом этапе урока (актуализация знаний обучающихся) провели самоконтроль готовности к уроку, старалась создать условия для мотивации. Для активизации мышления обучающихся, использовала демонстрацию предметов, используемых в повседневной жизни, а также на этом этапе использовался метод наглядности и фронтальная беседа. Этот этап, хотя и был непродолжительным, но позволил быстро включить обучающихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Второй этап целеполагание. Тему и задачи урока обучающиеся определили совместно с учителем, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На основном этапе — этапе изучения нового материала использовался метод наглядности (изучение образцов полезных ископаемых), практический и работа в группах. Работа проводилась в 4-х группах, по количеству комплектов образцов полезных ископаемых. Формы групповой работы, применяемые на уроке. Практическая работа с образцами. Каждая группа работала со своим полезным ископаемым (нефть, железная руда, кварцевый песок, глина). Задача — рассмотреть ископаемое, изучить, перечислить его свойства. Результаты записывался в таблицу «Состояния и свойства полезных ископаемых». Создание демонстративных карт. Ученики проводили исследование своего образца, следуя инструкционной карте: читали информацию о нём, обсуждали, выбирали нужные картинки, рассматривали образцы, определяли состояния и свойства и оформляли индивидуальный лист исследований. У каждой группы свое исследуемое полезное ископаемое, результаты исследований нужно было защитить. В урок был включен региональный компонент- дети узнали о полезном ископаемом, добываемом в Очерском районе.
Были созданы проблемные ситуации, которые стимулировали самостоятельность мышления и творческую активность обучающихся; познавательный дополнительный материал был дан в информационном листе.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока. Обучающиеся сначала высказывали свои предположения, а затем, путём осмысленного чтения текста проверяли свои предположения и делали соответствующие выводы. Презентация сопровождала каждый этап урока, активизируя внимание ребят.
Формирование первичных умений на основе самоконтроля.
Дети выполняли задания в индивидуальных листах.
Завершающим этапом была оценка результатов урока, подведение итогов.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей.
На уроке старалась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении и не боится высказаться. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей данного класса Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников , соответствовал их жизненному опыту.
Здоровьесбережению способствовали физкультминутка и смена видов деятельности.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на хорошем эмоциональном уровне. Особенным вниманием у обучающихся пользовался демонстрационный материал.
