Здоровьеориентированные стратегии взаимодействия педагогов и родителей
Подготовили: Жилина Е.А.
Городова В.А.
Как известно, здоровье — это необходимое условие активной и нормальной жизнедеятельности человека. Здоровье — одна из высших человеческих ценностей, источник счастья, радости, залог оптимальной реализации личности. При всей очевидности понятия здоровья не так просто дать ему исчерпывающее определение.
Приоритетным направлением в воспитательном процессе МБДОУ №64 является физическое воспитание и развитие детей. Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, позитивного взаимодействия педагогов, родителей, детей в достижении целей воспитания здорового дошкольника.
Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с возрастом детей. В его построении заложены идеи программы «Играйте на здоровье». Ориентировочная продолжительность ежедневной двигательной активности детей устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный возраст – до 3–4 часов, старший дошкольный возраст – до 4–5 часов. Оптимизация двигательного режима обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, организацией детского туризма, самостоятельной двигательной деятельности и т.п. Опыт его организации нашел отражение в пособии «Детский сад — территория активности и движения: методические рекомендации по организации двигательной активности детей на прогулке/ Л.Н. Волошина, М.М.Мусанова, Л.А.Шулякова; ФГАО ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ). — Белгород: Литературный караван, 2020 г.
Значительное внимание уделяется гигиеническому воспитанию, как части становления здоровой личности. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к выполнению гигиенических процедур, элементарных умений и навыков в различных видах самообслуживания.
Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходы к воспитанию детской личности, ориентация на интересы, предпочтения, способности, усвоенные умения, личностные симпатии, возможности.
Учитывая приоритет семейного воспитания, педагогический коллектив активно привлекает семью в решение проблем воспитания здорового ребенка. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, тренинги, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, кружки, применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.). Привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и др.
Для воспитания здорового ребенка в дошкольном учреждении созданы условия здорового ритма жизни, безопасного пребывания участников образовательного процесса, ведется мониторинг состояния здоровья и физического развития. Система мониторинга представлена в монографии: «Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов образовательного процесса в дошкольном учреждении»: монография Л.Н. Волошина, М.М.Мусанова. — М.: Издательский дом Академия Есттествознания, 2012 г.
Процесс воспитания здорового дошкольника строится в соответствии с важными принципами ФГОС ДО, определяющими сущность воспитания. А именно объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Основной целью педагогической работы является формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Научно-методическая основа организации процесса воспитания здорового дошкольника: инновационные практики педагогов ДОУ обобщены и широко представлены педагогической общественности. Они являются базисной основой проектирования перспективных направлений воспитания здорового дошкольника. Одно из них представлено в программе «Я здоровье берегу». Она отражает современные тенденции физического воспитания дошкольников с позиции личностно-ориентированного подхода, формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности у всех участников образовательного процесса.
Педагогический коллектив детского сада накопил богатый опыт организации физкультурно-оздоровительной деятельности. ДОУ на протяжении нескольких лет является:
- Федеральной экспериментальной площадкой РАО по теме: ««Социализация-индивидуализация дошкольников в условиях вариативной системы физического воспитания».
- Региональной инновационной площадкой по теме: «Формирование социальной компетентности дошкольников в области физкультурно-оздоровительной деятельности на основе игровых проектов».
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на открытом воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации индивидуальных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими образовательный материал при фронтальной работе и т.д. Воспитательный процесс организуется в развивающей среде, которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка.
Кроме того, важную роль в создании здоровьесберегающего компонента воспитания здорового дошкольника играет эмоциональное благополучие. С этой целью в МБДОУ д/с №64 организованы:
- здоровый микроклимат (позитивный взаимоотношения);
- приемы и средства, способствующие хорошему настроению, профилактика страхов и стрессов (экраны настроений, песочная терапия, комплименты).
- создание развивающей предметно-пространственной среды;
- интересная, содержательная двигательно-игровая, интегрирующая познавательную, социально-коммуникативную и художественно-эстетическую, деятельность детей;
- психологический комфорт (общение и взаимоотношения взрослых и детей);
- самореализация ребёнка в разных видах деятельности;
- рациональная физическая нагрузка на детей;
В МБДОУ в системе проводится и физкультурно-оздоровительная работа, направленная на организацию двигательной активности детей. В нее входят следующие компоненты:
- утренняя гимнастика;
- приём детей на улице по погоде;
- физкультурные занятия (3 раза в неделю, один раз на улице);
- двигательная активность на прогулке;
- подвижные игры, игры с элементами спорта;
- гимнастика после сна;
- оздоровительный бег;
- ритмика;
- разные виды гимнастики (для глаз, рук, ног, дыхательная, психогимнастика, коррегирующая для профилактики осанки, плоскостопия);
- занятия с ослабленными детьми в группе «Здоровье»;
- прогулки.
Активный отдых:
- физкультурные досуги, развлечения, праздники;
- игры, забавы, хороводы;
- дни здоровья (игры, беседы, соревнования, эстафеты);
- спортивные соревнования (в ДОУ, районные, областные)
Также проводится закаливание, которое включает
- Сквозное проветривание помещения в отсутствие детей.
- Утреннюю гимнастику на открытом воздухе.
- Корригирующие дорожки (в том числе на открытом воздухе).
- Длительные прогулки.
- Мытье рук и лица прохладной водой.
- Босохождение в помещении ежедневно.
- Босохождение на улице в теплую погоду.
- Игры с водой в теплую погоду.
- Солевое закаливание.
- Мытье ног водой с постепенным снижением температуры перед сном.
Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам здоровьесбережения дошкольников начинается с анкетирования родителей, направленного на определение их компетентности в вопросах здорового образа жизни (для организации педагогического просвещения) и получения запроса родителей на решение конкретных проблем. Совместно с медицинским работником анализируется состояние здоровья детей для определения способов улучшения здоровья каждого ребенка в семье и дошкольном образовательном учреждении и информирования родителей о результатах педагогической диагностики, медицинского наблюдения и способах улучшения здоровья каждого ребенка. В ДОУ созданы зоны различных видов двигательной активности, проведения закаливающих процедур, массажей, фитотерапии, мероприятий взаимодействия с родителями (спортивные праздники, мастер-классы и т. д.).
Педагоги ознакамливают родителей с содержанием оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении. Для этого используется сайт ДОУ, размещение информации в родительском уголке, в информационных буклетах и т. д. Для обучения родителей различным способам оздоровления детей (ЛФК, дыхательная гимнастика, массаж, снижение эмоционального напряжения и т. д.) и пропаганды здорового образа жизни (необходимость соблюдения гигиенических норм, режима дня, правильного питания, закаливания, эмоционального комфорта и т. д.) организуются следующая деятельность:
- Обмен семейным опытом ведения здорового образа жизни (оборудование спортивного уголка дома, создание копилки подвижных игр с участием детей и взрослых членов семьи, профилактика гиподинамии, лишнего веса, формирование правильной осанки и т. д.).
- Создание семейных клубов по интересам «Красота и здоровье», «Вкус и польза», «Спортивная семья», «Неболейка». Распространение передового семейного опыта ведения здорового образа жизни (размещение материалов на сайте ДОУ, создание газет и информационных листков).
- Организация совместной деятельности с родителями и детьми в форме праздников, спортивных соревнований, дней здоровья.
Эффективность взаимодействия ДОУ и семьи в решении вопросов здоровьесбережения дошкольников во многом зависит от взаимных установок педагогов и родителей.
На наш взгляд, необходимо выработать следующую стратегию педагогов и родителей по здоровьесбережению дошкольников:
1) педагоги пропагандируют опыт по воспитанию привычек здорового образа жизни, родители поддерживают это дома;
2) педагоги уделяют внимание приобретению детьми опыта ведения здорового образа жизни, родители создают условия для здоровьесбережения дошкольников дома;
3) педагоги просвещают родителей об играх и игрушках, являющихся педагогически ценными для укрепления здоровья, разъясняют негативное воздействие отдельных видов игрушек на психику и здоровье детей, родители приобретают (изготавливают) настольные игры и инвентарь для формирования привычки к здоровому образу жизни;
4) педагоги создают условия для рациональной двигательной деятельности детей в ДОУ, родители по мере возможности заботятся о создании условий для ведения детьми здорового образа жизни дома.
Например, педагоги проводят информирование родителей о пользе активного
отдыха на природе, правильном режиме дня дошкольника, профилактике нарушений осанки, заболеваний глаз, зубов. Родители соответственно, обеспечивают правильную организацию двигательной активности ребенка в семье, рационально организуют режим дня ребенка, создают дома условия для нормального развития детского организма (световой режим, правильное спальное место и т. д.), помогают ребенку соблюдать гигиенические нормы. Воспитатели демонстрируют детям примеры здорового образа жизни (встречи с интересными людьми, просмотр видеороликов, личный пример, поощрение), а родители реализуют дома семейные традиции занятий спортом, показывают свой личный пример.
Таким образом, для здоровьесбережения дошкольников через организацию взаимодействия ДОУ и семьи надо подобрать организационные формы сотрудничества ДОУ и семьи, соблюдать преемственность в приобщении к здоровому образу жизни в ДОУ и семье, разработать новые алгоритмы взаимодействия ДОУ и семьи по здоровьесбережению дошкольников.
