«Внедрение и реализация федеральной образовательной программы в практике работы дошкольных учреждений»
Тема: Развитие эмоционального интеллекта дошкольников как условие реализации ФОП ДО: опыт воспитателя
Автор: Джараева Людмила Сергеевна
Воспитатель I категории
ГКДОУ «Детский сад № 72 г.о. Мариуполь» ДНР
Введение
Современная система дошкольного образования в России переживает серьёзные преобразования,
связанные с внедрением Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Основная задача дошкольных организаций сегодня – актуализировать и привести собственные образовательные программы в соответствие с ФОП ДО, сохранив при этом педагогическую индивидуальность и опираясь на лучшие традиции отечественной педагогики.
Одним из ключевых направлений, обозначенных в ФОП ДО, является формирование личностных качеств ребёнка, обеспечивающих его успешную социализацию, развитие коммуникативных и познавательных умений, способность к сотрудничеству и готовность к обучению в школе. В этом контексте особую актуальность приобретает развитие эмоционального интеллекта (ЭИ) у дошкольников.
Теоретические основания
Развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте напрямую связано с задачами ФОП ДО:
— личностные результаты – формирование положительного отношения к себе и другим, развитие самосознания, доброжелательности, эмпатии;
— социальные компетенции – способность к сотрудничеству, участие в коллективных делах, соблюдение норм и правил;
— познавательное развитие – осознанное отношение к миру, умение задавать вопросы, проявлять инициативу.
Таким образом, работа по развитию ЭИ в дошкольной группе является не дополнением, а необходимым условием качественного выполнения задач ФОП ДО.
Опыт и практические приёмы работы
За годы работы в ДОУ я убедилась, что развитие эмоционального интеллекта невозможно ограничить отдельными занятиями. Оно должно пронизывать всю систему взаимодействия воспитателя с детьми – от организации режима дня до проведения образовательных мероприятий.
- Игровые технологии
— «Зеркало эмоций» – ребёнок изображает эмоцию (радость, грусть, удивление), остальные угадывают.
— Сюжетно-ролевые игры («Семья», «Больница», «Магазин»).
- Эмоциональные минутки
В начале и в конце дня дети выбирают карточку-смайлик или рисуют своё чувство.
- Сказкотерапия
После чтения обсуждаем: «Что чувствовал герой?», «А что бы ты сделал на его месте?»
- Арт-терапевтические методы
— рисование эмоций («Нарисуй свою радость», «Какого цвета твоя грусть?»);
— коллективные коллажи («Наше настроение сегодня»).
- Совместная деятельность с родителями
Проводим мастер-классы «Как помочь ребёнку справиться с эмоциями».
Результаты и наблюдения
Практика показывает, что системная работа по развитию эмоционального интеллекта:
— способствует снижению уровня конфликтности в группе;
— формирует атмосферу доверия и взаимопомощи;
— повышает познавательную активность и уверенность детей;
— облегчает адаптацию к школе.
Мои воспитанники становятся более открытыми в общении, начинают лучше понимать чувства сверстников, проявляют заботу и внимание. Это напрямую отражается на достижении планируемых результатов ФОП ДО.
Заключение
Развитие эмоционального интеллекта дошкольников – важнейшее условие успешной реализации ФОП ДО. Эмоциональная сфера ребёнка тесно связана с его личностным, социальным и познавательным развитием, а значит, является фундаментом для дальнейшего образования и социализации.
Опыт работы показывает: систематическая работа по формированию ЭИ через игру, сказку, творчество и повседневные ситуации помогает ребёнку стать более устойчивым, уверенным, открытым к миру и готовым к школьному обучению.
Таким образом, ФОП ДО предоставляет педагогам широкие возможности для включения эмоционального развития в содержание образовательной программы, а личный опыт воспитателя становится ценным ресурсом в построении индивидуальной траектории ребёнка.
