ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО СКАЗКОТЕРАПИИ И ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
Шевченко Дарья Владимировна
Воспитатель
Педагогический стаж — 4 года
Место работы: ГБДОУ «Детский сад №7 «Красная шапочка» Амвросиевского муниципального круга ДНР
Возраст детей: подготовительная группа
Аннотация
В статье представлен опыт использования авторских познавательных сказок в работе с детьми подготовительной группы. Раскрывается значение сказкотерапии как средства эмоционального, речевого, нравственного и познавательного развития дошкольников. Рассматривается связь авторских сказок с традициями народной педагогики. На примере сказок «Катя в Белом царстве Севера» и «Катя и волшебный глобус» показано, как сказка может использоваться не только для развлечения и чтения перед сном, но и как основа для познавательной, исследовательской, речевой и творческой деятельности детей.
Ключевые слова
сказкотерапия, познавательная сказка, народная педагогика, дошкольники, познавательный интерес, самостоятельность, экологическое воспитание.
Введение
Сказка сопровождает человека с раннего детства. Её образный язык близок и понятен ребёнку, потому что в сказочном мире добро проявляется в поступках, мудрость — в словах, а жизненный опыт передаётся через образы и события.
Исторически сказка возникла как часть устного народного творчества. До появления книг взрослые рассказывали детям о природе, труде, взаимоотношениях между людьми, правилах поведения и окружающем мире. Сказка помогала объяснить то, что было сложно понять напрямую, и в доступной форме передавала опыт нескольких поколений.
Народная педагогика — это мудрость многих поколений, накопленная в процессе воспитания детей и переданная через семейные традиции, устное народное творчество, игры, песни, пословицы, поговорки и сказки. Это не строгая система правил, а живой опыт народа, в котором отражены представления о добре и зле, справедливости, уважении к старшим, заботе о младших, взаимопомощи и ответственности.
Особое место в народной педагогике занимает сказка. В ней ребёнку в доступной и образной форме открываются важные жизненные истины. Сказочные герои учат быть добрыми и смелыми, помогают понять последствия поступков, почувствовать ценность дружбы, труда и взаимовыручки. Через сказку ребёнок не просто узнаёт о мире, а эмоционально проживает события, сопереживает героям и постепенно формирует собственное отношение к происходящему.
Основная часть
Цель и педагогическая идея
Цель моей работы — расширить возможности использования сказки в образовательном процессе дошкольной организации. Я стремлюсь показать, что сказка может быть не только развлечением или чтением перед сном, но и полноценным педагогическим инструментом, который помогает развивать речь, воображение, любознательность, самостоятельность и бережное отношение к природе.
Сказкотерапия в работе с детьми
Сказкотерапия создаёт безопасное пространство для эмоционального развития ребёнка. Обсуждая поступки героев, дошкольник учится понимать чувства других, выражать собственное мнение, находить решение проблемной ситуации и делать выводы.
В своей работе я использую следующие приёмы:
- выразительное чтение
- беседу по содержанию
- вопросы проблемного характера
- пересказ
- драматизацию
- рисование
- конструирование
- создание коллективных композиций
- придумывание продолжения сюжета
- самостоятельный выбор детьми заданий
Авторские сказки как средство познания
В сказке «Катя в Белом царстве Севера» дети знакомятся с белым медведем, северным оленем, песцом, моржом, тюленем, полярной совой, тундрой и северным сиянием. Дети узнают, как животные приспособились к холоду, чем питаются, где живут и как заботятся о потомстве. Сюжет помогает сформировать бережное отношение к природе.
Сказка «Катя и волшебный глобус» знакомит дошкольников с Африкой, саванной и её обитателями: львом, жирафом, слоном, зеброй, носорогом, бегемотом, обезьянами и птицами. Дети узнают о связи внешних особенностей животных с условиями их жизни: длинная шея помогает жирафу доставать листья, хобот слона служит для питья и добывания пищи, а особенности поведения животных помогают им выживать в жарком климате.
После чтения сказок дети не только отвечают на вопросы, но и выполняют практические задания. Они создают макеты тундры и саванны, рисуют природные явления, изготавливают фигурки животных, составляют рассказы, участвуют в инсценировках и коллективных творческих делах.
Развитие самостоятельности и взаимодействие
В каждом коллективном деле ребёнок получает возможность выбрать роль: художника, рассказчика, исследователя, конструктора или участника инсценировки. Общая цель объединяет детей, а индивидуальное задание позволяет каждому проявить инициативу.
Каждую неделю мы подводим итоги коллективной творческой деятельности. Дети рассказывают, что узнали, какую работу выполняли, что получилось хорошо и какие трудности возникли. Такая рефлексия помогает увидеть личный вклад в общий результат, развивает ответственность и умение сотрудничать.
Практическая значимость
Опыт использования авторских познавательных сказок может быть применён при проведении тематических недель, занятий по ознакомлению с окружающим миром, речевых и театрализованных игр, мини-проектов, выставок, викторин и семейного чтения.
Для работы не требуется сложное оборудование. Достаточно текста сказки, иллюстраций, карты, глобуса, природного и изобразительного материала. Содержание сказок можно адаптировать к возрасту детей и различным образовательным задачам.
Заключение
Сказка — один из древнейших и наиболее близких ребёнку способов познания мира. В ней соединяются мудрость народной педагогики, эмоциональная сила художественного образа и возможности современного дошкольного образования.
Создавая познавательные сказки, я стремлюсь показать детям, что знания могут быть интересными, доступными и эмоционально значимыми. Сказка помогает ребёнку узнать новое, почувствовать, задуматься, задать вопрос, сделать вывод и выразить своё отношение.
Моя педагогическая позиция заключается в том, чтобы вернуть сказке её широкое значение: не только развлекать и успокаивать, но и воспитывать, развивать, обучать, объединять детей и взрослых.
Сказка становится педагогическим инструментом тогда, когда после её прочтения ребёнку хочется не просто слушать, а думать, действовать, творить и открывать новое.
Приложение 1
Методическая карта использования сказки «Катя в Белом царстве Севера»
| Образовательная направленность: | ознакомление с окружающим миром, развитие речи, экологическое воспитание, развитие воображения и эмоциональной отзывчивости. |
| Основные темы: | животные Севера, тундра, приспособление животных к холоду, северное сияние, жизнь людей Севера. |
| Варианты работы после чтения: | беседа «Как животные не замерзают?»; дидактическая игра «Кто где живёт?»; коллективный макет «Белое царство Севера»; рисование северного сияния; составление описательного рассказа о животном; инсценировка отдельных эпизодов; мини-проект «Природа Севера». |
Приложение 2
Методическая карта использования сказки «Катя и волшебный глобус»
| Образовательная направленность: | познавательное и речевое развитие, формирование интереса к природе, развитие наблюдательности и самостоятельности. |
| Основные темы: | Африка, саванна, животные жарких стран, природные условия, приспособление животных к окружающей среде. |
| Варианты работы после чтения: | беседа «Почему животные Африки такие разные?»; игра «Хищники и травоядные»; коллективная композиция «Африканская саванна»; составление карты путешествия Кати; сравнение Севера и Африки; создание рассказа «Если бы я оказался в саванне»; мини-проект «Животные Африки». |
Приложение 3
Авторские материалы
В комплект материалов к статье входят авторские познавательные сказки:
- «Катя в Белом царстве Севера» — путешествие по холодным широтам.
- «Катя и волшебный глобус» — путешествие по Африке.
Полные тексты сказок могут использоваться как самостоятельные материалы для семейного чтения, занятий, тематических недель, мини-проектов и коллективной творческой деятельности детей.
