Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Старомайнская детская школа искусств»
Муниципального образования «Старомайнский район»
Ульяновской области
ДОКЛАД
Тема: «Взаимосвязь традиционных и инновационных методов в работе с хореографическим коллективом».
Докладчик:
Преподаватель хореографического отделения
МБУДО «Старомайнская ДШИ»
Аристова Ольга Александровна.
р.п. Старая Майна.
Взаимосвязь традиционных и инновационных методов в работе с хореографическим коллективом
Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала ребят, формирование у них устойчивой мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого результата используются различные методы работы. Особое значение приобретает взаимодействие традиционных и инновационных педагогических подходов на занятиях с хореографическим коллективом.
К традиционным методам подготовки относятся методы и рекомендации по изучению танцевальной техники, построения и разучивание танцевальных комбинаций, изучение истории становления и развития искусства танца, общее эстетическое развитие занимающихся.
Инновационные методы включают в себя следующие компоненты: современные педагогические технологии развития лидерских и диалогических способностей; педагогические аспекты творческой деятельности; методы развития межличностного общения в коллективе; интеграцию в процессе создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива; методы создания художественной среды средствами хореографии.
Особое значение приобретает взаимодействие традиционных и
инновационных педагогических подходов на занятиях с хореографическим
коллективом.
Традиционные технологии образования основной единицей учебного
процесса имели урок (индивидуальное занятие, репетицию), который в
основном носит репродуктивно-практический характер и решает множество
целей и задач всего образовательного процесса и прежде всего освоение
учебного (концертного) репертуара. Чаще всего в традиционном обучении
репертуар является целью обучения и качество его исполнения определяет
качество образования учащихся. В образовательном процессе используются
как традиционные, так и современные педагогические технологии.
Современные технологии и содержание обучения ориентируется прежде всего на содержание образования посредством репертуара. При таком подходе репертуар выступает средством обучения, а его освоение определяет формы, методы и технологии обучения и воспитания. Цели, задачи, содержание обучения определяется в образовательных программах по предметам, предусматривающих и общие требования к уровню, сложности, объему учебного репертуара в каждом конкретном классе. Особенностью
современного образования является и ориентация на проведение диагностики
результативности обучения, воспитания, развития учащихся и качества
образовательного процесса.
Дополнительное образование в современных условиях в последнее время
стало рассматриваться как один из национальных стратегических ресурсов
развития страны. Данная тенденция отражает не только национальные
приоритеты, но и общемировую направленность образовательных систем.
Однако нельзя не признавать при этом также возрастающие запросы общества требующих новых инновационных формы и методов подхода к обучению.
Современная школа повернулась сегодня к личности ребенка и, помня о его способности стать субъектом собственной жизни, отыскивает социально-
психологические ресурсы по развитию этой способности. Ее современная
стратегия базируется на образе личности, способной к саморазвитию и
самоорганизации жизни, достойной человека.
Преподаватель, как организатор образовательного процесса, вводит его в мир современной культуры, помогает каждому ребенку постигать и проживать жизнь, достойную человека, раскрывая перед ребенком ее культурное содержание традиций и восходя с ним вместе каждодневно на уровень современной культуры. С этой точки зрения воспитание можно было бы определить как перевод социальной ситуации развития ребенка в
педагогическую, высвечивающую для ребенка социальное значение явлений
мира и личностный смысл тех же явлений.
Содержание новых предпрофессиональных программ в области
хореографии направлено, прежде всего, на качественное образование для
поступления в дальнейшем большего количества детей в средние и высшие
учебные заведения. Искусство танца богато и многообразно. Каждый жанр
хореографического искусства предоставляет свои возможности познания
окружающего мира, человека и человеческих взаимоотношений.
Обучение – это двусторонний процесс. Деятельность учителя обычно
называют преподаванием, а деятельность ученика – учением. Термин
преподавание следует считать условным, поскольку учитель не только
преподаёт (преподносит) знания, но ещё и развивает и воспитывает учащихся.
Учение танцу не только процесс овладения тем, что дано преподаванием, это
сложный процесс познавательной деятельности, в котором происходит
освоение обобщённого традиционного опыта, накопленного человечеством в
виде знаний, это и приобретение индивидуального опыта познания при
помощи самостоятельного оперирования знаниями, овладения необходимыми навыками.
Процесс познания учащихся протекает в совместной деятельности с
учителем, под его руководством. Педагог направляет этот процесс в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями учащихся, он
систематизирует, конкретизирует содержание обучения, придаёт логическое
обоснование знаниям, которым овладевают учащиеся, он отталкивается от
традиционных методов и форм обучения хореографии, но изыскивает
наиболее рациональные инновационные пути развития своих учеников.
Обучение происходит в постоянном общении учащихся с учителем со
сверстниками, что оказывает большое влияние на характеры протекания
творческой деятельности. На базе этого создаются многообразные отношения, которые, хотя и косвенно, оказывают значительное влияние на учение благодаря обмену и научной информацией, поддержке и взаимопомощи в поиске, общественной оценки результатов учебного труда.
Современные танцы с их стремительными ритмами, необычными и
сложными положениями тела наиболее интересны для подростков. Тут
возникает вопрос: как сделать так, чтобы современный танец стал
привлекательным не только для исполнителя, но и для зрителя? Любой танец
может заиграть красками, если хореограф наделен богатой фантазией и
хореографической изобретательностью. Изобретательность отнюдь не
означает уменье «наворачивать» эффекты, поражать детей и зрителей какими-то танцевальными трюками и сложностями. Хореографическая
изобретательность в моем понимании состоит в таланте сочинения танца, со
своей «изюминкой» и сюжетом. Например, одна только школа может
подсказать хореографу множество идей: это взаимоотношения девочек и
мальчиков, школьные праздники, спорт, юмор и многое другое.
В процессе работы из всего многообразия практического материала,
предлагаемого разными жанрами и направлениями хореографического
искусства, можно выделить движения классического, народного, современного и историко-бытового танцев, наиболее влияющих на разностороннее развитие личности и доступные для освоения детям, не обладающих хореографическими способностями.
Познав красоту в процессе творчества, человек глубже чувствует прекрасное во всех его проявлениях: и в искусстве и в жизни.
Творческие проявления детей на занятиях должны иметь
целенаправленный, активный и эмоциональный характер. Для этого
необходим некоторый анализ индивидуальных способностей учащихся и
разработка методов постепенного внедрения творческих заданий на уроках.
В современном понимании для обучения хореографии характерны
следующие признаки:
- цель (общая, как освоение навыков хореографии), задачи;
- совместная деятельность учителя и учащихся;
- преподавание основ и методики классического и народного танцев;
- тренировка, то есть самостоятельная работа учащихся;
- организация учебного и творческого процесса;
- соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;
- одновременное осуществление эстетического и нравственного
воспитания, физического развития детей, формирование чувства
коллективизма.
Успех обучения в конечном итоге определяется отношением учащихся к учению, их стремлению к творческому познанию, способностью осознанно и самостоятельно приобретать знания, умения, навыки.
