МДОУ «Детский сад №30 «Кэскил»
Использование технологии Синквейн в работе по развитию речи детей дошкольного возраста
Выполнила: Соломонова С.П.
. Как нам известно, последние годы наблюдается резкое увеличение числа детей различными речевыми нарушениями. В речи детей существует множество проблем: бедный словарный запас, неумение составить рассказ по картинке, им трудно выучить наизусть стихотворение, не могут говорить так и на родном языке , так и на русском.. Принятие ФГОС ДО требует от воспитателя более глубокого продумывания методов и приёмов к организации образовательной деятельности, так как роль воспитателя является направляющей, развивающей. Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов.
В своей работе по речевому развитию я использую один из эффективных, интересных, действенных на мой взгляд результативных методов активного обучения это технология который называется синквейн.
-А что такое Синквейн?
Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение пяти строк». Синквейн – нерифмованная пятистрочная стихотворная форма, написанное в соответствии с определёнными правилами. В начале XX века, форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крепси, опиравшаяся на знакомство с японскими миниатюрами хайку и танка .
Актуальность использования синквейна.
1.Во-первых, это технология-открывающая творческие, интеллектуальные и речевые возможности.
- Во-вторых, гармонично вписывается в работу по развитию лексико-грамматической стороны речи, способствует обогащению и актуализации словаря.
- В-третьих — является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.
- В-четвертых – носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления.
- В-пятых- имеет игровую направленность.
6.И в-шестых – самое главное достоинство – простота. Синквейн могут составить все.
Инновационность данного метода — создание условий для развития личности, способной критически мыслить, т.е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.
Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.
Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество, подчиненное определенным правилам.
При творческом использовании синквейна на занятиях, он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра – ведь сочинять полезно, весело и легко. Однако нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.
К основным правилам составления синквейна относятся следующие:
1 строка – одно ключевое слово – название, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание (название предмета, произведения, имя героя и т. д.);
2 строка – два слова (прилагательные, описывающие признаки предмета или его свойства. Слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строка – три слова (глаголы). Действия предмета, относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строчка – одно слово – слово-резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, философской обобщение, выражает личное выражение и эмоцию автора к теме в первой строчке, обычно существительное.
Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для всестороннего развития ребенка. Ведь оценивать информацию, излагать мысли, чувства и представления в нескольких словах, на самом деле, не так-то просто даже взрослому человеку. Но это сложная и плодотворная работа, как для педагога, так и для ребенка.
Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу начинаем с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.
Знакомя детей с понятием «слово, обозначающее предмет», и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для последующей работы над предложением. Чем богаче будет словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли.
Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», мы накапливаем материал для распространения предложения определениями. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов, изображать их графически. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание. В этой работе можно использовать различные картинки и предметы.
— Я вам сейчас зачитаю синквейн, которые составили наши дети
(О5олор онорбут синквейнара)
А теперь, давайте, приступим к составлению совместного синквейна, и вы легко запомните основные правила его составления.
На первый раз предложу вам сама тему: «Весна».
- На 1-й строке, под цифрой 1 — напишите слово, обозначающее тему. (Пишу «Весна»
- На 2-й строке — напишите два имени прилагательных, описывающих эту тему. Слова нужно подбирать наиболее красочные и интересные (я пишу- теплая, ветреная).
- На 3-й строке – напишите три глагола, описывающих действия этого предмета в рамках темы (Опоздала, Радует, Разбудила).
- 4-я строка – запишите предложение, состоящее из 3-х и более слов, выражающее отношение к теме. Можно использовать любые части речи.
(К нам пришла долгожданная весна)
- 5-я строка – нужно подобрать одно слово, являющееся синонимом или ассоциацией темы (время года)
— Записали? Ну, а теперь будем читать наши стихи. Первой прочту свой синквей я.
- Весна.
Теплая ,ветреная.
Опаздала, радует, разбудила
К нам пришла долгожданная весна!
Время года
-Ну, а теперь прочитайте, вы свои стихи.
Можно ли учить составлять синквейны детей, ещё не умеющих читать?
Конечно, можно. Дети, которые не умеют читать, устно составляют синквейн с вопросительными словами. О ком, о чем? Какие, какая, какое? Что делал, что сделал? При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения, затем красиво их оформляют вместе с воспитателем.
- На занятиях по развитию связной речи: используя слова из синквейна, придумывать рассказ.
- Куобах
- Куттас, тургэн
- Ыстанар, куотар, суурэр.
- Куобах бороттон куоппут
- Тыа кыыла
Куобах манан онноох буолар. Кини куттас буолан тургэн атахтаах. Тургэн атахтарын кеметунэн куотар. Ыстаналыырын, суурэрин собулуур. Куобах бороттон куотар. Куобах тыа кыыла.
С помощью синквейна у детей обогащается словарный запас, идет подготовка к краткому пересказу, дети учатся формулировать идею (ключевую фразу).
Эффективность использования синквейна заключается в быстром получении результата и закреплении его, облегчении процесса усвоения понятий и их содержания, расширении и актуализации словарного запаса, обучении выражать свои мысли, подбирать нужные слова, выработке способности к анализу.
- Можно составить синквейн – загадку.
— Давайте сейчас все вместе отгадаем загадки, которые придумали дети.
- ?
- Сырдык , куйаас
- Сотуолуубут, оонньуубут, хатааьылыыбыт
- Мин саамай собулуур кэмим
- Дьыл кэмэ.
- Можно играть с детьми такие игры . \
Игра-задание «Узнай и дорисуй героя сказки!»
Что изображено на друдле, дорисовать и рассказать, что именно вы увидели в исходной картинке. назвать сказку и угадать сказочного персонажа, сочинить синквейн про него.
Игра «Угадай чей портрет и сочини синквейн?»
(На доске плакат со сказочным персонажем, спрятанным под шляпой Незнайки, юбкой Бабы Яги, бантом Кота Леопольда, сапогами (обувью) Кота в сапогах и с корзинкой от Красной Шапочки.
Наш сказочный герой спрятан под предметами, принадлежащими другим сказочным персонажам, ваша задача, убрать лишние, совершенно ненужные ему вещи. Для этого Вам нужно будет отгадать загадки, вспомнить песни и эпизоды из сказок, реплики героев.
1) Он странным образом родился:
Из полена появился.
Длинный нос, колпак… Узнали?
Как же мальчика назвали?
(Снимаем с плаката нос.)
– А самая выдающаяся его часть его лица? (Буратино, нос.)
2) – А этот герой, если запоет, то всем худо станет. Я давно говорила, что ему медведь на ухо наступил! Поэтому я лучше про него расскажу:
– В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Один малыш был самым знаменитым, и прозвали его так за то, что он ничего не знал.
– Догадались, кто это? (Незнайка.)
– А самая выдающаяся его часть одежды? (Шляпа.)
(Воспитатель снимает с плаката шляпу.)
5) Звучит куплет частушек от Бабок — Ёжек.
– Это из моего любимого…. Отвечайте, кто поет? (Бабки-Ежки.)
– А каким летательным аппаратом пользовалась Баба-яга?
(Воспитатель снимает с плаката изображение ступы.)
— Как умён он и хитёр,
Словно опытный актёр!
Обманул он людоеда,
А потом им пообедал! (кот сапогах)
3) Звучит песня Красной Шапочки
– Девочка пела в темном лесу:
– Бабушке я пирожки принесу!
Шапочка – словно малина!
Наверное, это Мальвина? (Нет, это Красная Шапочка.)
– И какой предмет здесь от Красной Шапочки? (корзинка).
(Снимаем с плаката корзинку.)
– Так, и кто же это у нас получился?
По первому морозцу,
По первому снежку
Кто на печке едет,
Лёжа на боку? (Емеля.)
Педагог — коллегам: Пришло время поупражняться в составлении синквейна. А вот и сказочный персонаж – Емеля!
- Кто? Емеля
- Емеля какой? Глупый, ленивый… (Добрый, смешной. Веселый, наивный.)
- Что делает? Ловит, спит, едет, жалеет.
- Емеля поймал говорящую щуку…. Емеля пожалел волшебную щуку.
- Добрый герой.
Синквейн для воспитателя детского сада –это:
— инструмент для синтеза и обобщения информации,
-средство творческого самовыражения ребенка,
-способ обогащения словарного запаса,
-подготовка к краткому пересказу,
-и просто увлекательное занятие, благодаря которому каждый дошкольник может почувствовать себя гением- творцом.
Работу по составлению синквейна можно проводить как итоговую при проведении заключительных занятий, направленных на закрепление лексики, грамматического строя по конкретно изучаемой теме. Лексические темы, которые усваивают дети, как раз и служат темами синквейнов, они соответствуют перспективному плану проведения занятий.
Нужно быть готовым к тому, что не всем детям может понравиться составление синквейна, потому что работа над ним требует определенного осмысления, словарного запаса, и умения выражать свои мысли. Поэтому необходимо помогать и поощрять стремление детей составить синквейн или отвечать на вопросы. Постепенно дети привыкнут к правилам написания нерифмованных стихотворений, а их составление превратится в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн станет для них весёлым и занимательным занятием. Дети будут гордиться своими достижениями!
