Использование информационных технологий
в работе с детьми дошкольного возраста
Актуальность внедрения информационных технологий определяется изменениями современной парадигмы дошкольного образования, ориентированного на реализацию ФГОС к структуре и содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования и внедрения инноваций в образовательный процесс.
Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь только на традиционных педагогических технологиях. Необходимы новые подходы к организации воспитания и развития, опираясь на перспективные информационно-коммуникационные технологии.
Использование современных мультимедиа и интерактивных технологий при объяснении, закреплении и обобщении материала в непосредственно-образовательной деятельности позволяет повысить наглядность и эргономику восприятия материала, что положительно отражается на познавательной мотивации и эффективности учебно-воспитательного процесса[1].
Научная работа по внедрению информационных технологий в дошкольное образование ведется в нашей стране, начиная с 1987 г. на базе центра им. А.В. Запорожца исследователями под руководством Л.А. Парамоновой, Л.С. Новоселовой, Л.Д. Чайновой. В 2008 г. разрабатываются теоретические основы применения научных информационных технологий в воспитательно-образовательной работе ДОУ. Педагоги, изучающие использование компьютерных сред с целью математического развития (Г.А. Репина, Л.А. Парамонова) высказывают мнение, что использование компьютерных сред в детском саду является фактором сохранения психического здоровья детей в силу возможности решения следующих задач: развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная координация); обогащение кругозора; помощь в освоении социальной роли; формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность)[2].
Основываясь на исследованиях, проводимых в области использования средств информационных технологий учебного назначения И.В. Роберта, можно выделить следующие требования:
— психолого-педагогические – наличие информации, адаптированной к возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников, возможности моделирования объектов, процессов, явлений с целью изучения, исследования, развитие творческого воображения, выбора уровня сложности и режима работы, реализация дидактических принципов, а также незамедлительной обратной реакции на действия дошкольников в психологически комфортной среде.
— технико-технологические требования – возможность функционирования в локальном и в сетевом режиме.
— эргономические требования – организация визуальной среды адекватно параметрам цветовых характеристик, параметрам пространственного расположения информации на экране монитора, по способу взаимодействия с компьютером, звукового сопровождения [6].
В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с использованием информационных технологий, длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся. Четкое дозирование работы ребенка за компьютером помогает сохранить его здоровье. Анализ исследуемой литературы показал, что играть в компьютерные игры ребенок может только с 5 лет, длительность игры для детей дошкольного возраста составляет 10-15 минут в день.
Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов.
Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии воспитателя или преподавателя, который несет ответственность за безопасность ребенка.
Как показывает практика, существует несколько направлений использования информационных технологий педагогами в дошкольном образовательном учреждении не только с целью овладения детьми основных видов учебных действий, но и с целью повышения и развития познавательной активности.
Необходимо рассмотреть выявленные направления использования информационных технологий педагогами в дошкольном образовании:
- Возможность создания педагогом учебно-методических материалов, направленных на овладение и усвоением дошкольниками информации по основам безопасности жизнедеятельности, социализации, развитию речи, формированию элементарных математических представлений и т.д. в игровой форме.
Информационные технологии мы используем в своей практике как средство обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность. Помощником в создании материалов служит пакет приложений Microsoft Office, в данный пакет входит ряд приложений: Word – текстовый редактор, позволяет создавать текстовые документы, вставлять в текст изображения; Publisher – приложение для подготовки публикаций, удобен в создании буклета; PowerPoint — приложение для подготовки презентаций.
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей .
- Использование готовых компьютерных игровых средств и графических пакетов для развития у дошкольников речи, памяти, внимания и т.д. [3].
Например, такие игры, как:
Игра «В гостях у жучков».
Цель: развитие слухового внимания.
Правила: Комната семьи жучков полна разных звуков. Выделяя по очереди все объекты, можно услышать, как они звучат. Затем нужно угадать, какие предметы издают эти звуки, не глядя на картинку.
Рекомендации: Эта веселая игра способствует развитию слухового восприятия у детей, на этапе предшествующему знакомству с буквами и звуками. В рамках развития связной речи нужно попросить ребенка составить предложение про каждого персонажа, а также вспомнить, какие звуки раздаются у него дома по утрам и вечерам.
Игра «Сказочная ошибка»
Цель: Развитие внимания.
Правила: Ребенок должен найти ошибку в рисунке, проговорить ее и щелкнуть в нужное место.
Рекомендации: Такой набор упражнений поможет ребенку вспомнить известные сказки, назвать главных героев. Если ребенок не узнал некоторых персонажей, это повод прочитать и обсудить сказку.
Игра «Звонок другу»
Цель: Игра учит сосредотачиваться, запоминать цифры. Развивать связную речь.
Правила: Для того, чтобы дозвониться другу, Лягушонок должен запомнить его номер телефона. Необходимо на телефоне набрать правильный порядок цифр. Тогда друг ответит.
Рекомендации: Это игра не только для запоминания порядка чисел, но и для развития связной речи. В конце игры можно попросить ребенка повторить истории, которые они услышали от лягушонка, и придумать свои собственные.
Игра «Кто за кем»
Цель: Закрепление в речи предлогов.
Правила: Герои каждого сюжета стоят в заданном порядке. Каждый следующий персонаж появляется по щелчку мыши. Ребенок должен четко называть кто за кем, от кого, перед кем и т.д.
Рекомендации: В ходе игры можно повторить названия сказок, персонажей, запоминать новые слова. Игра хорошо развивает словарный запас и позволяет закрепить предлоги в речи.
Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра — одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника – компьютера, как игрового средства [4].
Использование компьютерных игр развивает способность ребенка находить наибольшее количество принципиально различных решений задачи. Педагогами подобрано много компьютерных программ предназначенных для развития элементарных математических представлений детей 5-7 летнего возраста. Программы для обучения счету и обозначению множества цифрой, закрепления знаний о величине предметов, их форме, знакомства с геометрическими фигурами (плоскими: кругом, квадратом, прямоугольником, треугольником и др.). Ориентировка в пространстве (близко, далеко, справа, слева) и во времени (сутки, день, месяц, год). Компьютерные математические программы помогают детям закрепить представление о том, что число не зависит ни от предметного содержания множества, ни от пространственного расположения его элементов .
В компьютерных программах этой серии дети упражняются в прямом и обратном порядковом счете, учатся решать задачи на сложение и вычитание, определять состав числа (в пределах 10). Они внимательно всматриваются в картинки на экране, изображающие разные фигуры, и с интересом отыскивают их в окружающих предметах. При успешном счете, решении задач, правильном выборе на экране дорисовываются картинки, предметы перемещаются, изменяется игровая ситуация, ребенку предлагаются новые более трудные задания. Благодаря этим программам занятия приобретают непринужденный характер, вызывают желание добиться успеха[5].
В процессе обучения дошкольников для запоминания предложенного материала, его глубокого осмысления можно организовывать виртуальные экскурсии по городам, музеям, библиотекам. Важную роль играет отбор содержания экскурсий, доступных пониманию детей. Так, можно порекомендовать совершить вместе с дошкольниками интерактивные экскурсии по Московскому Кремлю, экскурсию по Третьяковской галерее ; по Государственному Дарвиновскому музею; по музею Москвы и др. Такие экскурсии позволяют дошкольникам оказаться в одном из крупнейших в мире художественных или культурно-исторических музеев, «виртуально» подойти к объекту и получить информацию, что позволит педагогу осуществить эстетическое воспитание дошкольников.
Информационно-коммуникативные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить образовательный процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.
Литература
- Атемаскина Ю.В., Богословец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно-методическое пособие. — СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2011. — 112с.
- Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. и др. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. — С.128.
- Лоскутова Н.В. Информационно коммуникационные технологии в дошкольном учреждении: психологический аспект// Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2011. -№4. – С.17.
- Моторин В.В. Педагогические приемы формирования компьютерной грамотности дошкольника// Детский сад от А до Я. – 2003. — №1. – С. 3.
- Репина Г.А. Компьютерные среды в математическом развитии дошкольников// Дошкiльна освiта. – 2008. — №1(19). – С. 38.
- Роберт И.В., Лавина Т.А. Психолого-педагогические основы использования информационных технологий в дошкольном образовании. М.: ИИО РАО, 2004.
