«Использование нейроигр в работе с детьми дошкольного возраста»
Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья и физическому развитию детей.
В настоящее время актуальным является использование нейропсихологического подхода в развитии детей дошкольного возраста, который направлен на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений и ориентирован на оптимизацию речи в ее взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями.
На сегодняшний день активно набирают популярность новые и современные формы и методы проведения занятий. В своей работе я использую один из самых эффективных и интересных инструментов — это нейроигра.
Использование нейроигр в работе с детьми дошкольного возраста позволяет организовать двигательную активность в игровой форме, ненавязчиво, развивать все психические процессы, тем самым сохраняя здоровье детей.
Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются прежде всего здоровьесберегающей технологией, способствуют развитию всех психических процессов.
Чтобы достичь результатов в работе с детьми дошкольного возраста через использование нейроигр я определила цель и задачу по ее осуществлению.
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего повышению умственной работоспособности и физическому развитию.
Задача:
— создавать условия для реализации здоровьесберегающих технологий, способствующих улучшению двигательной координации, проявлению творческих способностей, развитию новых нейронных связей в коре головного мозга.
В работе с дошкольниками я применяю здоровьесберегающие технологии, одной из которых включение в образовательный процесс нейроигр.
Организовывая образовательную деятельность, выбираю игры, которые оказывают положительное влияние на формирование мозговых процессов детей, способствуют достижению возрастных нормативов в общем развитии.
Графические диктанты, «Симметричные рисунки», «Соедини по точкам», различные таблицы на внимание (найти одновременно двумя руками две одинаковые фигуры), «Обведи по контуру» использую на познавательных занятиях.
На речевых занятиях: различные пальчиковые игры, Су-Джок, «Дыхательный футбол», «Поймай звук», «Прохлопай слоги».
В минуты свободной двигательной активности дети очень любят играть в салочки, жмурки, вышибалы, морские фигуры, колечко, различные виды классиков, продень обруч, «Нос-пол-потолок», «Замок», «Ухо-нос». Данные игры прекрасно развивают мышление, ловкость, способствуют формированию межполушарного взаимодействий, а также автоматизации коммуникативных и двигательных навыков.
Более интересной для детей стала игра «Межполушарные доски». Но она не просто обычная игра, а нейротренажер, позволяющий «научить полушария мозга «договариваться».
Они способствуют улучшению концентрации внимания, пространственного восприятия и воображения.Это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через движения тела воздействовать на мозговые структуры, и, таким образом, без использования медикаментов воздействовать на дисфункции головного мозга.
Межполушарные доски — это деревянные поля с вырезанными на них лабиринтами: как простые с круглыми фигурами, так и сложные с множеством углов. Чем больше углов, тем лабиринт считается сложнее. Суть игрового тренажера в том, чтобы с помощью фишек одновременно двумя руками провести от начала до конца лабиринта.
Играя, малыши не только весело проводят время, но в игровой форме улучшают межполушарные связи и развивают свои потенциальные способности. Межполушарные доски дети осваивают постепенно, по принципу: от простого к сложному. Сначала ведущей рукой проходят фишкой от начала лабиринта до конца. Затем добавляют вторую фишку и водят по лабиринту обеими руками одновременно. Когда дети научились легко проходить лабиринты двумя руками, игра усложняется. Например, правой рукой водят по часовой стрелке, а левой против. В зависимости от темы образовательного события у дорожек лабиринта расставляются различные предметы: елочки (шарики, животные, человечки и т.д.) большие и маленькие. Задача играющих в том, чтобы одной рукой остановиться у большого предмета, а другой – у маленького. Если нужно отработать знание цвета, то ставятся разноцветные флажки с заданием, например, правой рукой остановиться у желтого флажка, левой – у зеленого.
В зависимости от сюжета образовательного сеанса на фишку наклеиваются изображения сказочных героев, о которых читали или которые требуют помощи, например, Зайчику нужно пройти по запутанной дорожке, добраться до домика в конце лабиринта.
Дети любят играть в парах на досках, очень важно, что они самостоятельно организуют эту игру: сами определяют цели игры, обычно, кто быстрее пройдет лабиринт, сами дают старт игре, сами контролируют ход игры, сами определяют победителя и проводят рефлексию после игры: анализируют, почему победил один игрок и проиграл другой. В этот момент проявляются очень существенные воспитательные эффекты: самостоятельность, умение договариваться, а также то, что дошколята постепенно осознают игровую истину: не всегда можно выигрывать (хотя каждый хочет стать победителем) и, как следствие, учатся достойно проживать момент проигрыша.
При применении данных методик и упражнений в образовательном процессе и в свободной деятельности дошкольников, были замечены улучшения двигательной координации, мелкой моторики. А также повысился уровень освоения учебного материала, внимания и памяти. Более развитым стало творческое мышление дошкольников.
Таким образом, использование нейроигр в практике работы с детьми дошкольного возраста оправдано и способствует развитию личности дошкольника. Методика будет реализовываться до старшей группы с усложненными техниками и упражнениями.
