«Формирование навыков здорового образа жизни у обучающихся 7-9 классов на уроках физики»
Учитель физики
Баутина Анастасия Дмитриевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Ивантеевка Городского округа Пушкинский Московской области
«Образовательный центр №5»
В 7 классе ребята открывают для себя новый мир – мир физики! Начинается знакомство с различными физическими явлениями, законами и загадками. Данный предмет выполняет не только познавательную, но также развивающую и воспитательную функции, формированию мировоззрения, раскрытию целостной картины мира через основные законы и принципы природы, воспитанию эстетического чувства, а также по формированию ЗОЖ обучающихся.
ФГОС нового поколения формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у обучающихся культуры здоровья.
Один из важнейших факторов здоровья — это организация учебной деятельности:
- строгая дозировка учебной нагрузки;
- построение урока с учетом особенностей класса;
- проведение физкультминуток;
- соблюдение гигиенических требований;
- благоприятный эмоциональный настрой.
Соблюдение всех факторов, влияющих как на здоровье ребенка, так и на формирование культуры здоровья, позволяет создать благоприятный эмоциональный настрой для успешной деятельности во время урока физики.
На уроке физики дети должны прийти к внутреннему убеждению и пониманию необходимости беречь свое здоровье и здоровье окружающих.
Ниже приведены примеры некоторых тем уроков, на которых можно сформировать навыки ЗОЖ.
В 7 классе при изучении темы «Диффузия», в 8 классе при изучении темы «Атмосферное давление» можно поднять вопрос о вреде курения.
Сравнительная характеристика вдыхаемой дозы ингредиентов табачного дыма при активном и пассивном курении (к вопросу о диффузии).
| Активный
курильщик |
Пассивный
курильщик |
|
| Составные части | Вдыхаемая доза, мг (1 сигарета) | |
| Угарный газ | 18,4 | 9,2 |
| Оксид азота | 0,3 | 0,2 |
| Альдегиды | 0,8 | 0,2 |
| Цианид | 0,2 | 0,005 |
| Акролеин | 0,1 | 0,01 |
| Твердые и жидкие вещества | 25,3 | 2,3 |
| Никотин | 2,1 | 0,04 |
При изучении темы «Тепловые явления» в 8 классе можно составить с ребятами инструкции по безопасности на кухне. Обучающие игры помогают сделать процесс обучения интересным и творческим, материал, опирающийся на жизненный опыт, легче усваивается, а полученные знания используются на практике
- Когда скорее остынет чайник с кипятком, когда его поставили на лёд, или когда лёд положили на крышку чайника?
- Почему при длительной варке сосисок в натуральной оболочке она лопается?
- Почему ручки у самовара пластмассовые?
- Кипит ли вода внутри макарон?
- Почему 100-градусный пар обжигает сильнее воды такой же температуры?
В 9 классе, при изучении темы «Механическое движение», решаются так называемые «транспортные задачи». Решение таких задач убеждает ребят в необходимости знания и выполнения правил дорожного движения.
При изучении темы «Электромагнитное поле» необходимо сформулировать правила электромагнитной безопасности и составить «карточки-памятки», отвечая на вопросы:
- Необходимо следить за тем, чтобы дети находились на достаточном расстоянии от работающих электробытовых приборов.
- Включайте микроволновую печь на кухне, когда семья еще не собралась за столом, и не стойте от нее на расстоянии ближе, чем 1 метр.
- Работайте на компьютере по 30 мин, с 10 минутными перерывами.
- Отодвиньте компьютер от кровати, на которой вы спите
- Не храните телефоны в карманах сорочек, брюк.
- Не оставляйте включенный телевизор в комнате, из которой ушли, особенно в спальне.
- Если даже на час встаете из-за компьютера, выключайте его.
Вопросы, связанные с здоровым образом жизни, рассматриваются во многих темах курса физики, что делает данный учебный предмет идеальным для формирования навыков сбережения здоровья.
Список литературы:
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с
- Журнал Физика в школе. — 1992. №1-2
- Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРТИ, 2003. –272 с.
- Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
