МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Использование технологий искусственного интеллекта при подготовке коррекционно‑развивающего логопедического квеста «Тайны Северного сияния» для обучающихся с ОВЗ старших классов»
Автор: Сагитова Альбина Рафилевна
Должность: учитель‑логопед
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Старшая школа» г. Тарко-Сале
1. АННОТАЦИЯ
В материале представлен опыт использования технологий искусственного интеллекта (генеративных текстовых моделей и нейросетей генерации изображений) при подготовке коррекционно‑развивающего логопедического занятия в форме квеста «Тайны Северного сияния» для обучающихся с ОВЗ старших классов.
Описаны конкретные ИИ‑инструменты, задачи, для которых они применялись, характер авторской проверки и адаптации полученных материалов, а также границы применения ИИ в профессиональной деятельности учителя‑логопеда.
Ключевые слова: искусственный интеллект, генеративные модели, учитель‑логопед, ОВЗ, квест‑технология, коррекция звукопроизношения, региональный компонент.
2. АКТУАЛЬНОСТЬ
Современный учитель‑логопед работает в условиях высокой нагрузки: подготовка индивидуальных и групповых занятий, разработка дидактических материалов, адаптация заданий под разные речевые заключения, оформление наглядности. Значительная часть рабочего времени специалиста уходит именно на подготовку материалов, а не на непосредственную работу с детьми.
Технологии искусственного интеллекта открывают для логопеда новые возможности:
- ускорить создание черновиков речевого и дидактического материала;
- генерировать визуальный ряд (иллюстрации, карточки, схемы);
- адаптировать тексты под разный уровень сложности;
- обрабатывать и систематизировать профессиональную информацию.
3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Учителя‑логопеды недостаточно используют потенциал ИИ в подготовке занятий либо используют его бессистемно, без педагогической рефлексии и проверки.
Идея работы: показать конкретный, воспроизводимый опыт применения ИИ при подготовке логопедического занятия – от генерации черновиков до финальной авторской редакции.
4. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: представить педагогически обоснованный опыт использования технологий ИИ при подготовке коррекционно‑развивающего логопедического занятия и определить границы применения ИИ в работе учителя‑логопеда.
Задачи:
- Описать конкретные ИИ‑инструменты, использованные при подготовке занятия.
- Показать, какие задачи решал ИИ, а какие – только педагог.
- Продемонстрировать характер авторской проверки и адаптации материалов, созданных с помощью ИИ.
- Определить ограничения и риски использования ИИ в логопедической практике.
- Оценить практическую значимость и возможности тиражирования опыта.
5. КАТЕГОРИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся 8–9 классов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):
- ФФНР (фонетико‑фонематическое недоразвитие речи);
- нарушение звукопроизношения (сигматизм шипящих, ротацизм);
- дисграфия;
- ОНР III–IV уровня.
6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
- Форма занятия: групповое логопедическое занятие (подгруппа 4–6 человек).
- Продолжительность: 40 минут.
- Место проведения: логопедический кабинет МБОУ [название школы], г. Тарко‑Сале, ЯНАО.
- Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для 5 станций, маршрутный лист, Су‑Джок шарики, зеркала, аудиозаписи, цветные карандаши, тетради.
- Региональный компонент: культура и традиции народов Ямала, Северное сияние, река Обь, стойбище, чум.
7. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИИ‑ИНСТРУМЕНТЫ
| № | Инструмент | Тип | Задачи, для которых применялся |
| 1 | GigaChat | Генеративная текстовая модель | Генерация черновиков заданий для 5 станций квеста, загадок, словесного материала |
| 2 | YandexGPT | Генеративная текстовая модель | Подбор пословиц народов России, формулировка вопросов для рефлексии |
| 3 | Kandinsky | Нейросеть генерации изображений | Создание иллюстраций к станциям: Арктика, Тайга, Река, Стойбище, Северное сияние |
| 4 | Шедеврум | Нейросеть генерации изображений | Оформление фона презентации, символов Севера |
| 5 | ИИ‑сервис для презентаций | ИИ‑сервис | Структура и оформление слайдов |
| 6 | Цифровые логопедические тренажёры с ИИ‑элементами | Обучающие платформы | Автоматизация звуков, обратная связь на этапе закрепления |
Важно (по п. 8.5 Положения): по каждому инструменту указано, для каких задач он применялся и как проводилась проверка.
8. РАЗГРАНИЧЕНИЕ ФУНКЦИЙ: ИИ И ПЕДАГОГ
| Этап работы | Что делал ИИ | Что делал педагог |
| Постановка цели и задач | – | Полностью педагог |
| Определение речевых заключений | – | Полностью педагог (диагностика) |
| Генерация черновиков заданий | Предложил варианты формулировок | Отобрал, адаптировал под речевой профиль |
| Подбор пословиц | Предложил список | Проверил достоверность, отобрал по теме |
| Создание иллюстраций | Сгенерировал изображения | Отобрал, скорректировал, проверил уместность |
| Оформление презентации | Предложил структуру и дизайн | Доработал содержание, добавил методические акценты |
| Проверка фактов и источников | – | Полностью педагог |
| Принятие педагогических решений | – | Полностью педагог |
| Оценка результатов обучающихся | – | Полностью педагог |
Вывод: ИИ выступил в роли вспомогательного инструмента на этапе подготовки материалов. Все ключевые профессиональные решения приняты педагогом.
9. ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ
9.1. Общий замысел
Логопедическое занятие в форме квеста «Тайны Северного сияния» для обучающихся 8–9 классов с ОВЗ. Цель – автоматизация поставленных звуков ([Ш], [Ж], [Р], [Л]) в связной речи с использованием регионального компонента Ямала.
9.2. Как использовался ИИ на каждом этапе подготовки
Этап 1. Разработка концепции квеста.
Педагог самостоятельно определил форму (квест), количество станций (5), тему (Северное сияние, Ямал) и коррекционные задачи. ИИ не использовался.
Этап 2. Генерация черновиков заданий.
С помощью GigaChat и YandexGPT были созданы черновики:
- словесный материал для станции «Арктика» (слова со звуком [Ш]);
- загадки для станции «Тайга»;
- слова для станции «Река» (звуки [Р], [Л]);
- список традиций народов Севера для станции «Стойбище».
Авторская проверка: каждое слово проверено на соответствие речевому профилю обучающихся, на корректность с точки зрения логопедии. Часть предложенных ИИ слов была заменена (например, ИИ предлагал слова с отсутствующими в программе звуками).
Этап 3. Подбор пословиц народов России.
YandexGPT предложил список пословиц. Педагог проверил каждую по достоверным источникам, отобрал 5, соответствующих теме единства народов.
Этап 4. Создание визуального ряда.
С помощью Kandinsky и Шедеврум сгенерированы иллюстрации к станциям. Педагог отобрал наиболее уместные, скорректировал (убрал неудачные детали), проверил на соответствие культурным реалиям Ямала.
Этап 5. Оформление презентации.
ИИ‑сервис предложил структуру и дизайн. Педагог доработал содержание, добавил методические акценты, заметки для докладчика.
Этап 6. Подготовка карточек для станций.
Черновики карточек созданы с помощью GigaChat. Педагог отредактировал формулировки, добавил вопросы для рефлексии, оформил в едином стиле.
9.3. Структура занятия
| Станция | Звук | Задание |
| 1. Арктика | [Ш] | Назови предметы, определи место звука |
| 2. Тайга | [Ш], [Ж] | Отгадай загадки, найди слова со звуком |
| 3. Река | [Р], [Л] | Назови слова, составь предложение |
| 4. Стойбище | [Ш], [Ж] | Су‑Джок, традиции народов Севера |
| 5. Северное сияние | все | Составь слово «ЕДИНСТВО» |
Кульминация: обучающиеся собирают слово «ЕДИНСТВО» – символ единства народов России.
10. РОЛЬ ПЕДАГОГА
- Постановка коррекционных, развивающих и воспитательных задач.
- Определение речевых заключений и индивидуальных маршрутов.
- Отбор и адаптация материалов, созданных с помощью ИИ.
- Проверка достоверности фактов, пословиц, исторических сведений.
- Принятие педагогических решений в ходе занятия.
- Оценка результатов обучающихся.
- Рефлексия и корректировка практики.
11. РОЛЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
- Активное участие в квесте.
- Выполнение речевых заданий на каждой станции.
- Работа в команде, взаимопомощь.
- Рефлексия собственных результатов.
12. ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Повышение мотивации обучающихся к логопедическим занятиям (по наблюдениям и обратной связи).
- Закрепление правильного произношения поставленных звуков в связной речи.
- Расширение словаря по теме «Ямал, народы Севера».
- Формирование чувства гордости за малую родину.
- Осознание ценности единства народов России.
13. СПОСОБЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
- Наблюдение за речью обучающихся в ходе занятия.
- Анализ выполненных письменных заданий.
- Рефлексия «Северное сияние» (звёзды трёх цветов).
- Сравнение результатов до и после занятия (по критериям: произношение, словарь, связная речь).
14. ВЫЯВЛЕННЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ
- ИИ не заменяет логопедическую диагностику. Все речевые заключения и маршруты определены педагогом.
- ИИ может допускать фактические ошибки. Требуется проверка всех фактов, пословиц, исторических сведений.
- ИИ не учитывает индивидуальные особенности. Адаптация под речевой профиль – только педагог.
- ИИ‑изображения могут быть неточными. Требуется отбор и корректировка.
- Этические аспекты. Необходимо указывать использование ИИ (согласно п. 8.5 Положения).
15. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Материал может быть использован:
- учителями‑логопедами при подготовке занятий с использованием ИИ;
- учителями‑дефектологами;
- педагогами‑психологами;
- методистами при разработке рекомендаций по использованию ИИ в коррекционной работе;
- в системе повышения квалификации.
16. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ОПЫТА ДРУГИМИ ПЕДАГОГАМИ
- Опыт воспроизводим – используются доступные ИИ‑инструменты.
- Опыт адаптируем под другие темы и речевые заключения.
- Опыт масштабируем – можно применять в разных классах и школах.
- Опыт тиражируем через публикации, мастер‑классы, семинары.
17. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Положение о проведении Всероссийской научно‑практической конференции педагогических работников «Педагогика в эпоху искусственного интеллекта: технологии, качество образования, ценности». – М.: АНО «Научно‑образовательный центр педагогических проектов», 2026.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Концепция духовно‑нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
- Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего образования для обучающихся с ОВЗ.
- Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2015.
- Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
- Пословицы и поговорки народов России: сборник / сост. Н. А. Иванов. – М.: Просвещение, 2020.
