ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Лаврова С.В.
учитель ГБОУ «Новооскольская специальная
общеобразовательная школа-интернат»,
Малая О.Ю.
тьютор ГБОУ «Новооскольская специальная
общеобразовательная школа-интернат»,
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы, посвященные актуальной проблеме сохранения и укрепления здорового и безопасного образа жизни обучающихся, анализируются инновационные здоровьесберегающие технологии, применяемые в образовательном процессе. Особое внимание в статье уделяется формам и методам работы, которые способствуют сохранению и укреплению физического, психологического и социального здоровья детей с ограниченными возможностями развития на базе ГБОУ «Новооскольская специальная общеобразовательная школа-интернат»
Ключевые слова: инновационный подход, здоровьесбережение, методика Базарного, методика Кириловой, система Су-Джок, нейрогимнастика, школа-интернат, дети с ОВЗ.
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время становится очевидным ухудшение здоровья учащихся, число заболеваний среди школьников растет. Наряду с экологическими, социальными и наследственными факторами формированию этих заболеваний способствует большое психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и обучения.
Огромное значение в сфере образования имеет охрана здоровья детей. Так, в ФЗ-273 «Об образовании РФ», Национальной доктрине образования, Концепции непрерывного образования, Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и ряде других документов определены задачи сохранения здоровья подрастающего поколения и создание условий для активизации инновационной деятельности по укреплению здоровья в образовательных учреждениях.
Для того чтобы дети стремились осознанно и целенаправленно формировать ценностное отношение к своему здоровью, необходимо повышать профессиональную культуру всех участников образовательного процесса в вопросах здоровья. Сегодня очевидно, что каждая школа должна стать «школой здоровья», а сохранение и укрепление здоровья обучающихся должно стать приоритетной функцией образовательного учреждения.
В современных условиях необходимо продуманное управление мерами, направленными на изменение отношений общества с каждым его членом к проблеме здравоохранения.
Эта тема особенно актуальна для образовательных учреждений, которые работают с детьми с ОВЗ. Количество детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, растет каждый год, поэтому приоритетным направлением является обеспечение здорового образования как в учебных, так в воспитательных учреждениях, а также в массовых школах, которые внедряют инклюзивное образование, а также специальных учебных заведений.
Решение этой задачи существенно усложняется в специальных коррекционных школах, в которых обучаются дети с различной степенью умственной отсталости, синдрома Дауна, с множественными сопутствующими нарушениями, такими как нарушения опорного и двигательного аппарата, слухового и зрительного аппарата, аутизма. Наиболее эффективно формировать здоровый и безопасный образ жизни у взрослых – это направленное и организующее взрослыми занятие, развивающее умение понимать свое состояние, дающее возможность усвоения способов рационального питания, двигательной деятельности, питания и правил личного гигиена. Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и социуме.
Реализация комплекса мер по формированию здорового образа жизни должна проходить в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе общеобразовательной организации, семьи и других институтов общества.
Для достижения целей данной программы необходимо формировать представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни, пробуждать в них желание заботиться о своём здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни, развивать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены, формировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных ситуациях.
Таким образом, возникла необходимость создания целостной системы психолого-педагогического обеспечения образования как здоровьесберегающего ресурса.
Во-первых, под здоровьесберегающими технологиями подразумевают в широком смысле всю здоровьесберегающую деятельность школы, а также, более узко, — как некие алгоритмы создания здоровьесберегающей среды или её отдельных компонентов. Сторонники этого мнения во многом под здоровьесберегающими технологиями имеют в виду соблюдение СанПиНов, введение двигательного компонента в урочную и внеурочную деятельность, мониторинг различных показателей, связанных со здоровьем ребёнка. Тем не менее современные научные представления в области дидактики и технологизации образования не позволяют признать всё перечисленное педагогическими технологиями.
Второй подход может быть представлен следующей позицией: «здоровьесберегающая» – это качественная характеристика любой педагогической технологии, достигающей высокого качества обучения или воспитания не за счёт снижения уровня здоровья обучающихся.
Третий подход базируется на дифференциации «обычных» педагогических и особых технологий, в содержании которых задействованы вопросы, связанные со здоровьем, формируется здоровьеориентированное мышление ребёнка. В отношении подобных технологий также используется термин «природосообразные».
Таким образом, в сущности, любая педагогическая технология, предполагающая формирование у обучающихся ценностных ориентиров на сохранение и укрепление здоровья, обладает здоровьеформирующим потенциалом. На наш взгляд, здоровьеформирующая педагогическая технология должна иметь ряд целевых ориентиров:
1) формировать у ребёнка осознанный интерес к своему здоровью (что не свойственно детям школьного возраста) и развить потребность получать и применять знания о способах улучшения своего самочувствия и настроения;
2) развивать навыки самоорганизации в области здоровья: научить ребёнка произвольно регулировать своё психофизическое состояние с помощью различных по форме, интенсивности и психологическому воздействию физических упражнений;
3) не только ликвидировать гиподинамию, но и помочь ребёнку эффективно адаптироваться в жизни;
4) обеспечить разумный выход накопившихся эмоций: через динамические упражнения.
Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии – это комплекс концептуально связанных между собой форм, методов и приемов обучения, сориентированных на развитие ребенка с учетом сохранения его здоровья. Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий – это такая организация образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью.
Характерной особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в образовании. Предлагается иное содержание, иные подходы, право, отношение, поведение, иной педагогический менталитет. Поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности образования – основной механизм оптимизации развития системы школьного образования.
Инновационной деятельностью в содержании, формах, методах и средствах в работе педагогического коллектива является сочетание воспитательно-образовательного процесса и совершенствование физкультурно-оздоровительной работы с применением здоровьесберегающих и здоровьеобогащающих технологий, взаимодействие специалистов и педагогов.
В современной педагогике существует множество инновационных форм работы, к которым относятся:
— ритмопластика;
— динамические паузы;
— подвижные и спортивные игры;
— релаксация;
— пальчиковая гимнастика;
— гимнастика для глаз;
— гимнастика дыхательная;
— гимнастика бодрящая;
— гимнастика корригирующая.
Так же можно выделить проблемно-игровые (игротерапия и игротреннинги) формы обучения здоровому образу жизни и коррекционные формы, такие как:
— музыкальное воздействие;
— сказкотерапия;
— воздействия цветом;
— коррекция поведения;
— психогимнастика;
— фонетическая ритмика.
Каждый из выше перечисленных подходов имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформирована у ребенка как стойкая мотивация на здоровый образ жизни и полноценное развитие.
Одним из направлений инновационной деятельности является методика Владимира Филипповича Базарного, которая широко используется в Новооскольской школе-интернате. Почему именно она? Потому что она максимально ориентирована на сохранение здоровья школьников с особыми потребностями в образовании. Его технологии органично вписываются в учебный процесс, ребёнок не только учится, но и отдыхает, незаметно для себя укрепляет своё здоровье.
Наиболее активно используются такие методы, как:
— обучение учащихся в режиме смены динамических поз (для этого используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью — парты и конторки);
— проведение уроков в режиме движения наглядного материала, постоянного зрительного поиска (для этого используются подвижные «сенсорные кресты», карточки с заданиями, которые раскладываются в любой точке класса, специальные держалки, чтобы формировать у детей произвольный пошаговый алгоритм при чтении текста, способствующий развитию их речемоторной функции);
— методика сенсорно-координаторных тренажей с помощью меняющихся зрительно-сигнальных сюжетов, и её особенности: все упражнения выполняются в позе свободного стояния, каждое базируется на зрительно-поисковых стимулах: дети совершают движения головой, глазами и туловищем (продолжительность 1,5-2 минуты);
— методика зрительно-координаторных тренажей с помощью схемы универсальных символов (Схема-тренажёр находится на потолке.
Дети становятся в центре под схемой-тренажёром и, следя глазами за ориентирующими стрелками, выполняют упражнение. Систематические занятия по схеме способствуют снижению психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости, агрессии).
Обязательным и важнейшим учебным предметом Базарного является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке. Пение является мощным средством балансировки нервной системы и психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания у детей — необходимым условием физического и психического здоровья человека.
Из множества инновационных методик оздоровления обучающихся особый интерес вызвала методика Ирины Юрьевны Кириловой «Гимнастика для ума» во внеурочной деятельности. «Гимнастика для ума» способствует формированию у обучающихся логической интуиции и элементов логической грамотности в единстве с развитием способности к непосредственному зрительному «схватыванию» объектов в их целостности, развитием подвижности и гибкости мышления, фантазии, воображения. В программу включены:
- 1. Растяжки — нормализуют гипертонус и гипотонус мышц. Любое отклонение от оптимального тонуса является как причиной, так и следствием возникших изменений в психической и двигательной активности ребенка, негативно сказывается на общем ходе его развития.
- Дыхательные упражнения — улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль над поведением и произвольность. Особенно эффективны дыхательные упражнения именно для детей с синдромом дефицита внимания и гиперреактивности (СДВГ). СДВГ – это синдром, который характеризуется расстройствами поведения, неврологическими нарушениями, нарушением концентрации внимания, импульсивностью, гиперреактивностью, нарушением социальных функций, нарушением обучения.
- Глазодвигательные упражнения — позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. Известно, что разнонаправленные движения глаз активизируют процесс обучения.
- Коррекционные движения тела и пальцев обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие непроизвольных дополнительных движений и мышечных зажимов.
Одним из видов здоровьесберегающих технологий, безусловно, являются физкультминутки, которые на уроках и во внеурочное время представляют собой активный отдых, направленный на уменьшение утомления учащихся, снятие отрицательных воздействий от длительных статических нагрузок, активизацию внимания учащихся и повышение их способности к более эффективному восприятию учебного материала.
Систематическое применение на уроках здоровьесберегающих технологий, соблюдения санитарно-гигиенических норм способствуют тому, что ребята меньше болеют простудными заболеваниями. Использование здоровьесберегающих технологий, в основе которых лежит комплексное воздействие на учащихся через снятие утомления, повышение двигательной активности, использование хорового пения, позволяет сохранить и укрепить здоровье учащихся.
Хотелось бы отметить в работе наших педагогов эффективность так называемой Су-Джок терапии. Это универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, специальными массажными шарами, использование которых в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребенком, оказывая стимулирующее влияние на развитие речи. Универсальность Су-Джок терапии заключается в том, что ее могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях. С помощью Су-Джок шариков можно проводить стимуляцию биологически активных точек. Они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат.
Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционо-логопедической деятельности в образовательном процессе, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях.
Неоспоримыми достоинствами Су – Джок терапии являются высокая эффективность (при правильном применении наступает выраженный эффект) и
абсолютная безопасность (неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно).
Анализируя актуальные инновационные методики для детей с интеллектуальными нарушениями, следует отметить особую роль нейрогимнастики как дополнение к популярным технологиям и методикам. Это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов. Например, упражнения, которые повышают уровень самоконтроля (ритмичное изменение положений рук):
— нейротаблицы (в этих играх нужно одновременно обеими руками находить одинаковые объекты с разных сторон);
— зеркальное рисование способствует восприятию информации, улучшает ее запоминание;
— ноги-плечи-голова (игра-убыстрялка, «это я тоже могу», игра-повторялка)
— цепочка (ваша задача – кинуть мяч, назвав любой предмет или явление. Допустим, «солнце». А вот задача ребенка – не просто вернуть мяч назад, но и сказать слово, которое как-то связано с вашим. В нашем случае это могут быть «облака», «небо», «лето» и другие).
— цветные карточки (в руках у взрослого – 4 карточки разных цветов: желтая, красная, синяя и зеленая. Если ребенок видит желтую карточку, он делает шаг вперед, синюю – назад, зеленую – влево, красную – вправо).
— право-лево/снизу-сверху (покажите ребенку картинку с большим количеством мелких деталей. Предложите рассмотреть ее и сказать, что находится справа, а что слева, что снизу, а что сверху),
— координация движений (развитие координации – то, чему стоит уделять внимание с самого раннего возраста, потому что именно она влияет и на осанку, и на чувство равновесия, и на точность и плавность движений вашего ребенка),
— балансировка (предложите ребенку пройти по «островкам», при этом не упав в «лаву». Пусть «островками» будут любые твердые предметы, либо приобретите специальные с ребристой поверхностью в магазинах. А «лава» — это вся поверхность пола),
— балансир (поверхность, лишенная равновесия, которая может выглядеть, как изогнутая доска или круглая платформа. Задача ребенка – удержаться. Если слишком легко, можно усложнить: пусть удерживает на голове книгу или другой предмет).
Регулярное использование подобных нейроигр не только оказывает положительное влияние на процесс обучения развития речи, интеллекта, но и улучшает состояние физического, эмоционального здоровья.
Помимо вышеперечисленных инновационных здоровьесберегающих технологий, эффективным средством реабилитации для детей с ОВЗ можно считать театральную деятельность, которая помогает компенсировать множество проблем воспитания и развития ребенка. Известно, что в реабилитационной работе искусство благотворно влияет на восстановление многих психо-физических функций детей и формирование утраченных связей со сверстниками и взрослыми. Поэтому в Новооскольской школе-интернате была создана театральная студия, ведь участие детей в театральной деятельности выполняет особую психотерапевтическую и развивающую функцию. Это способствует развитию их природных данных, созданию эмоционально-комфортной среды, раскрытию интеллектуальных и творческих резервов. Ребенок в игровой форме учится владеть своим телом, артикуляционным аппаратом, мимикой. В ходе занятий дети играют различные роли в ярких костюмах, где присутствуют красочные декорации, используются музыкальные инструменты, что всегда вызывает у детей интерес. Театр и развлекает, и воспитывает морально и эстетически, развивает фантазию и способность сопереживать, способствует развитию речи, создает соответствующий эмоциональный настрой, повышает уверенность в себе. Участие в театральной деятельности способствует развитию эмоционального восприятия окружающего мира, творческих способностей воспитанников, решает задачи развития самостоятельного творческого мышления, детского воображения и творческой активности. Участие в постановках дает возможность получить шанс попробовать себя в новом образе, что способствует коррекции детских эмоций.
Занятия оздоровительного характера, проводимые в стенах нашей школы, вызывают у обучающихся положительные эмоциональные реакции, содержат двигательные упражнения. Кроме того, материалы подобных занятий находят отражения во всех режимных моментах учебно-воспитательного процесса (учебных занятиях, режиме дня, уроках физической культуры, ЛФК, ритмики, воспитательских занятиях, внеклассных и внешкольных мероприятиях).
Таким образом, в школе-интернате ведется интересная и разнообразная работа по формированию здорового образа жизни. Есть много положительных результатов, наблюдается хорошая динамика в плане здоровья.
Целеустремленная, терпеливая и последовательная работа позволяет решать задачи укрепления здоровья воспитанников, формирования у них устойчивых навыков здорового образа жизни.
Итак, внедрение в учебный процесс инновационных и традиционных здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья обучающихся. Правильная организация процесса обучения дает возможность предотвратить перегрузки и усталость у школьников, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья. Здоровьесберегающие образовательные технологии обучения обеспечивают школьникам возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, формировать у них необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, учит использовать полученные знания в повседневной жизни.
Список литературы
- Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребёнка: экспресс – контроль в школе и дома: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005.- 176 с.: ил. стр.106-108.
- Базарный В. Ф. Методика оздоровления детей и подростков. М. 1996г.
- Кирилова И.Ю. Методические рекомендации к факультативному курсу «Гимнастика для ума» /- Белгород: КОНСТАНТА. 2014. – 24 с.
- Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова
- Паронова С. Игротехнологии и социализация // Высшее образование в России. — 2003. — №5. — С. 74-81.
- Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии. — М.: Рос. пед. агенство, 1996. — 268 с.
- Пульбере А., Гукаленко О., Устименко С. Интегрированные технологии // Высшее образование в России. — 2004. — №1. — С. 123-124.
- Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М. АПК и ПРО, 2002г.
- Таубаева Ш.Т., Барсай Б.Т. Современные технологии обучения // Начальная школа. — 1999. — №3. — С. 3-8.
