ГОУ ЯО «Ярославская школа №38»
Тема доклада:
«Воспитательный потенциал упражнений краеведческого содержания на уроках русского языка в работе с детьми, имеющими лёгкую степень умственной отсталости»
Выполнила: Полякова Ольга Александровна
учитель русского языка и чтения
первая квалификационная категория
2023-2024
Введение
Актуальность
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599, в ред. Минпросвещения России от 08.11.2022 №955) адаптированная основная общеобразовательная программа обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся с интеллектуальными нарушениями, поэтому одна из важнейших задач образования обучающихся данной категории — социализация. Задача педагога – помочь ребенку войти в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами, ценностями, позволяющими ему успешно функционировать в обществе. В пункте 4.2 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599, в ред. Минпросвещения России от 08.11.2022 №955) указано, что «достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов». Отсюда следует, что процессы обучения и воспитания тесно связаны между собой. Каждый педагог-предметник должен на своём уроке формировать не только предметные результаты, но и личностные, это те результаты, которые позволят личности успешно интегрироваться в общество.
На мой взгляд, важную роль в социализации личности является формирование в ней таких личностных качеств, как уважение друг к другу, взаимопонимание, бережное отношение к духовных ценностям, толерантность, ответственное исполнение своих гражданских обязанностей. В настоящее время большое внимание в воспитании обучающихся с умственной отсталостью отводится духовно-нравственному развитию, формированию патриотических качеств. Один из критериев личностных результатов освоения ФАООП УО (вариант 1), подлежащих обязательной оценке, звучит так: «осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину». На мой взгляд, мощным средством воспитания перечисленных качеств является краеведение. Всё начинается с любви к своей малой Родине. Краеведческий материал обладает высоким воспитательным потенциалом. Использование краеведческого материала на уроках способствует развитию у детей бережного отношения к природе, развитию нравственно — эстетических чувств, формированию любви к родному краю. Между тем в учебном плане для обучающихся с интеллектуальными нарушениями отсутствуют предметы, связанные с изучением родного края.
Возникает вопрос: посредством чего можно формировать патриотические качества на уроках русского языка в специальном образовании?
Цель: формировать у обучающихся 8-9 классов с интеллектуальными нарушениями патриотические качества посредством использования на уроках русского языка дидактических упражнений краеведческого содержания.
| Задачи | Результаты |
| 1.Повышать интерес обучающихся к истории родного края, к объектам культурного наследия | Достигнутые результаты. Обучающиеся стали больше проявлять интерес к родному краю, с удовольствием посещают выставки и музеи города. За последний год мною были организованы выходы в музей им. Богдановича, музей им. В. Орлова, посещение библиотеки им. Крылова на тему «Н.А. Некрасов и Ярославский край» организована обзорная экскурсия о родном крае. На всех мероприятиях дети были очень заинтересованы, проявили любознательность, задавали по теме много вопросов. |
| 2.Расширять кругозор обучающихся об истории города, о выдающихся личностях, об объектах культуры | |
| 3.Повышать мотивацию к участию в различных конкурсах патриотической направленности | Достигнутые результаты. Обучающиеся принимают активное участие в конкурсах патриотической направленности на различных уровнях.
|
| 4. Формировать чувство гордости за свой родной город | Предполагаемые результаты
Сформированность патриотического сознания, чувства гордости за свой родной край |
| 5.Формировать бережное и уважительное отношение к окружающим | Предполагаемые результаты
Сформированность умения делать свой правильный нравственный выбор, сформированность уважительного отношения к своим близким, ко все окружающим людям. Сформированность бережного отношения к своему городу (паркам, скверам, объектам культуры, памятниками т.д.) |
Методическое обоснование и описание проекта
С целью поиска коротких текстов о родном крае мной были изучены различные детские краеведческие издания. В качестве источника для отбора материала выбрана книга М. Смарагдовой «Рассказы о Ярославле». Мной подобраны тексты о городе Ярославле (об исторических событиях, о выдающихся личностях, об объектах культуры и др.), на основе которых разработаны дидактические упражнения для обучающихся 8-9 классов по следующим разделам русского языка:
| Разделы русского языка | Названия текстов упражнений |
|
«Ярославские колокола», «Ярославский Толгский монастырь»,
«Ярославский шинный завод» |
|
«Почему наш город называется Ярославлем?», «Река Волга», «Одежда для ярославских женщин», «Первые обитатели ярославского зоопарка», «Как строились дома в нашем городе?», «Почему Ярослава называли Мудрым?», «Ярославские промыслы» |
|
«Ярославская беседка», «Ярославский художественны музей», «Ярославское ополчение», «Театр имени Фёдора Волкова» |
|
«Почему Ярослава называли Мудрым?» |
|
«Ярославский Толгский монастырь», «Юбилейный мост», «Тугова гора» |
|
«Тугова гора», «Ярославские колокола», «Валентина Владимировна Терешкова», «Ярославская железная дорога», «Ярославские промыслы», «Волжский торговый путь» |
Тексты упражнений краеведческого содержания соответствуют следующим требованиям:
- Текст небольшой по объёму
- Текст доступен для понимания обучающимся с умственной отсталостью.
- В тексте содержится одна главная мысль.
- Текст содержит языковой материал, изучаемый в рамках программы по предмету «Письмо и развитие речи» («Русский язык») для обучающихся с умственной отсталостью.
Разработанные упражнения позволяют решать на уроке три основные задачи:
- Образовательная (закреплять изученные грамматические понятия)
- Коррекционно-развивающая (развивать устную речь)
- Воспитательная (воспитывать уважительное отношение к культурному и историческому наследию родного края)
Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями обладают низким уровнем памяти. Также память данной категории детей носит кратковременный характер. Особую сложность у обучающихся с интеллектуальными нарушениями вызывает запоминание исторических событий, так как исторические события отдалены от сегодняшнего дня на годы, десятилетия, века. Для достижения положительных результатов в усвоении исторических фактов необходимо придерживаться следующих принципов:
- Принцип систематичности. Предъявлять материал в системе. Все разработанные мной упражнения включены в рабочую программу для обучающихся 8-9 классов и предлагаются обучающимся последовательно в течение всего учебного года.
- Принцип наглядности. Применять наглядные средства при знакомстве с содержанием текста (фотографии памятников, культурных объектов, выдающихся личностей и т.д.)
- Принцип прочности усвоения знаний. Для более прочного усвоения полученных знаний о городе Ярославле использовать один и тот же текст при изучении различных разделов русского языка.
- Принцип опоры на личный опыт обучающихся. При знакомстве с содержанием текста опираться на личный опыт обучающихся. Например, при знакомстве с текстом «Валентина Владимировна Терешкова» с обучающимися ведётся беседа о том, какие культурные объекты есть в нашем городе, названные в честь женщины-космонавта, где находится улица Валентины Терешковой.
- Принцип преемственности между педагогами. Например, познакомив детей учитель русского языка
Приведу несколько примеров упражнений.
Текст «Почему Ярослава называют Мудрым?» может быть использован при изучении таких тем, как «Имя существительное», «Местоимение».
1-й пример упражнения. Раздел русского языка «Части речи. Имя существительное». Тема: «Три типа склонения имён существительных»
Задание. Прочитай текст.
Почему Ярослава называют Мудрым?
Основателем нашего города был Ярослав Мудрый. Чем же князь заслужил такое красивое и почётное?
Князь Ярослав очень любил чтение и книги. В давние времена умение читать было большой редкостью. Даже правители государств были неграмотными и не могли поставить свою подпись на важном документе. Ярослав не только любил чтение, но и покупал книги. Стоила книга тогда так дорого, что дом построить или книгу купить – по деньгам было одинаково. Страницы для книг делались из телячьей кожи, а писали гусиным пером. Ярослав Мудрый собрал целую библиотеку.
Устно ответь на вопросы:
- Назови одно из любимых занятий Ярослава Мудрого?
- Сколько стоила книга в давние времена?
- Из чего делали книги? Чем писали?
Выполни письменное задание. Выпиши выделенные имена существительные в 3 столбика (ставь имена сущ. В И.п. ед.ч.) :
| 1 скл. | 2 скл. | 3скл. |
2-й пример упражнения. Раздел русского языка: «Части речи. Местоимение». Тема: «Употребление местоимения в речи»
Прочитай. Замени, где необходимо, выделенные слова местоимениями 3-го лица. Спиши. Подготовь устный пересказ о Ярославе Мудром.
Почему Ярослава назвали Мудрым?
Основателем нашего города был князь Ярослав Мудрый. Чем Ярослав Мудрый заслужил такое красивое имя?
Ярослав Мудрый очень любил чтение и книги. Ярославом Мудрым была собрана целая библиотека книг. Не удивительно, что при Ярославе Мудром появились и первые школы на Руси.
До Ярослава Мудрого в качестве денег использовались шкурки животных. При Ярославе Мудром появились первые монеты.
За эти и многие другие добрые дела князя и прозвали Мудрым.
Текст «Ярославский Толгский монастырь» считаю возможным использовать при изучении таких разделов русского языка, как «Состав слова», «Части речи. Глагол».
3-й пример упражнения. Раздел русского языка «Состав слова».
Спиши текст. Найди все однокоренные слова с корнем -КЕДР-. Подчеркни данные слова, выдели в них корень.
Ярославский Толгский монастырь.
Толгский монастырь славится на всю Россию. Ярославцы своим гостям любят показывать Толгу, так сокращённо называют древнюю обитель. В дни праздников монахини открывают кедровник. Когда-то деревья в кедровой роще располагались в два ряда, между ними серебрились на солнце небольшие пруды. Теперь их нет, но кедры по-прежнему радуют всех, кто приезжает сюда набраться сил.
4-й пример упражнения. Раздел «Части речи. Глагол»
Прочитай текст. Найди в тексте все глаголы. Определи их время. Найди глаголы неопределённой формы.
Ярославский Толгский монастырь.
Толгский монастырь славится на всю Россию. Вы, наверное, тоже там бывали. Ярославцы своим гостям любят показывать Толгу, так сокращённо называют древнюю обитель. В дни праздников монахини открывают кедровник. Когда-то деревья в кедровой роще располагались в два ряда, между ними серебрились на солнце небольшие пруды. Теперь их нет, но кедры по-прежнему порадуют всех, кто приедет сюда набраться сил.
Разработанные мной дидактические упражнения могут быть использованы в своей педагогической деятельности учителями русского языка в обучении лиц с интеллектуальными нарушениями.
Опыт тиражирования:
Публикации
- Использование краеведческого материала на уроках письма в работе с детьми, имеющими лёгкую степень умственной отсталости. Адрес публикации: https://урок.рф/library/ispolzovanie_kraevedcheskogo_materiala_na_urokah_p_203656.html (Всероссийское педагогическое сообщество «Урок.рф», сертификат №23-429789, март 2023)
- Конспект урока по теме «Сложное предложение» (с использованием дидактического упражнения краеведческого содержания) Адрес публикации: https://урок.рф/library/konspekt_uroka_po_teme_slozhnoe_predlozhenie_s_is_213443.html (Всероссийское педагогическое сообщество «Урок.рф», сертификат №22-386603, ноябрь 2022)
- Сертификат призёра Межрегионального конкурса на лучшие учебно-методические и дидактические материал по русскому языку и литературе в номинации «Дидактические карточки» (Министерство образования Московской области ГБОУ высшего образования Московской области «Академия социального управления), Приказ АСОУ от 09.03.2023 г. №355-04.
- Представление опыта работы на Всероссийском конкурсе среди работников образовательно-реабилитационных организаций для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Инва-профи» в 2023 году (видеоролик).
Список литературы:
-
- Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 316 с. — (Коррекционная педагогика.)
- .Пузанов Б.П, Коняева Н.П., Горскин Б.Б.и др Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Под ред. Б.П.Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 – 9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 230 с.
- Смарагдова М. П. Рассказы о Ярославле. Ярославль: ИД «Ярослав Мудрый», 2012. – 160 с.: ил. + электрон. опт. диск (DVD). – Тираж 1000 экз.
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в ред. Минпросвещения России от 08.11.2022 №955)
