СОВРЕМЕННЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ СОЛЬФЕДЖИО
В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ
Батищева Елена Евгеньевна
преподаватель
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
детская школа искусств №1 городского округа Тольятти
(МБУ ДО ДШИ № 1)
Вопрос:
Что необходимо для организации процесса обучения?
Ответ:
Методы и средства.
Если не замечать, что методы и средства целиком вытекают из социально-экономических условий развития общества, то образование начинает терять свою значимость – оно перестает выполнять главную функцию. Сегодня человека можно назвать образованным, если он владеет идеями, принципами и методами, которые определяют общий подход к рассмотрению многообразных фактов и явлений окружающей действительности, и располагает высоким уровнем развитых способностей, умением применять изученное к возможно большему числу частных случаев. Музыкальное образование, одно из возможных направлений в образовании, в ходе которого происходит становление такой личности. Так, например, современное сольфеджио пытается решить всеобъемлющую задачу — сформировать и развить музыкальное мышление, без которого невозможна никакая полноценная музыкальная деятельность: ни слушание музыки, ни исполнение, ни сочинение. Решать такие задачи сегодня, в XXI веке уже нельзя без иных, чем ранее, требований к качеству, количеству и способу подачи информации. Это позволит владеть инструментарием более эффективного способа передачи знаний, что позволит дать учащимся более полную и точную информацию об изучаемом явлении, не усложняя процесс обучения, а наоборот, облегчая его. Не малым подспорьем в этом для преподавателя являются технические средства обучения. Технические средства обучения – это совокупность специальных дидактических материалов и технических устройств, помогающих интенсифицировать режимы функционирования каналов прямой и обратной связи в учебном процессе.
Традиционные технические средства обучения на уроке сольфеджио:
- фортепиано, шумовые инструменты;
- учебные пособия (хрестоматии, нотные сборники, рабочие тетради с заданиями);
- графические средства (клавиатура, таблицы, схемы, «столбицы»);
- магнитофон.
Для объяснительного, информационно – иллюстративного метода обучения, опирающегося в основном на работу памяти этого вполне достаточно. Но современные дети уже не хотят получать только информацию, вернее они не готовы её принимать, им необходимо понимать, зачем она им нужна. Вот тут –то у педагога появляется потребность использовать информационно – поисковые, проблемные методы обучения, базирующиеся на активной аналитико-синтетической деятельности учащихся. Конечно, это потребует дополнительных навыков и усилий от педагога, но повышение мотивации учащихся и результативности работы сполна вознаградят его за это. В помощь современному педагогу-музыканту сегодня предоставлены электронные технические средства обучения: компьютер и программное обеспечение, интернет, синтезатор, проектор.
Каждый педагог может создать собственные подборки музыкальных примеров по разным темам — презентации, и компьютер здесь придет на помощь в хранении и упорядочении информации.
Проектор позволяет педагогу широко использовать наглядные пособия: получать графически точную картинку для визуального комментирования темы урока, но и работать с ним, тестируя степень усвоения материала. К примеру, при изучении темы «Интервалы» последовательность работы может быть такой: 1) чтение таблицы интервалов, 2) определение интервалов с применением таблицы, 3) заполнение пропусков в таблице , 4) самостоятельное заполнение шаблона таблицы по памяти. Проектор может заменить при работе с матрицами заданий (карточками) трудоемкую подготовительную работу по их подготовке к уроку. Карточки, содержащие ритмические или интонационные упражнения, интервальные цепочки, гармонические обороты и т.д. демонстрируются на просмотровом экране всей группе, их количество, пройденное на уроке, существенно больше, нежели это возможно с обычными заданиями. При работе с таким видом работы можно создавать целые папки с заданиями на автоматизацию того или иного навыка. Это сэкономит время на уроке и позволит более эффективно контролировать усвоение материала.
Как вариант применения заданий в электронном виде – домашний тренинг. Рассылка тестовых заданий (социальные сети, электронная почта) или практических упражнений может стать новой формой домашнего задания — выполнение задания на компьютере наверняка вызовет больший интерес. Организация видео-уроков или видео- конкурсов в программе Skype внесет разнообразие в применяемые формы внеклассной работы.
Использование на уроках сольфеджио синтезатора предоставит разнообразнейшие возможности для развития слуха, чувства ритма и творческого потенциала каждого ученика. Преимущество синтезатора в том, что практически сразу на нем можно музицировать, участвовать в творческом процессе. Ученик подбирает мелодию, а синтезатор озвучивает аккомпанемент. Или, наоборот, учащиеся сочиняют мелодию на предложенную схему аккомпанемента. Ну, и конечно же, синтезатор позволяет познакомиться с разными тембрами. Развитие тембрового слуха всегда было на периферии задач традиционного сольфеджио. Вследствие своеобразной «ограниченности» слухового опыта звучанием фортепиано, учащиеся нередко даже на своем инструменте (скрипке, баяне и др.) не в состоянии услышать знакомые, казалось бы, интервалы и аккорды.
А уж записать мелодию, исполненную на каком-либо инструменте, кроме фортепиано, и вовсе дело необычайной сложности. Синтезатор дает возможность восполнить этот пробел. Исполнение мелодий, интервалов, аккордов в разных тембрах заставляет учащихся больше концентрироваться на ладовых связях, своеобразии каждого созвучия вне зависимости от их тембровой окраски. Одно из популярных семейных развлечений — пение караоке, тоже можно направить с помощью компьютера на развитие слуха: под звучание «минусовки» сольфеджировать с листа мелодии. В качестве дополнительных домашних тренингов по сольфеджио могут выступать как готовые компьютерные программы, типа тренажеров (например Auralia, Muzical Examiner, Band in a Box) или разработанные самим преподавателем, а так же обучающие системы в некоторых универсальных синтезаторах (самоиграйках), например Roland.
От творческой работы педагога по созданию достойного методического обеспечения с помощью средств электронной техники зависит будущее новой образовательной реальности.
Использованная литература:
- В.А.Онищук. “Урок в современной школе” — Москва “Просвещение”, 1981 г.
2.Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования/И.М.Красильников. – Дубна: Феникс+, 207.-496 с.
3.Живайкин П.Л. Синтезатор – это основной элемент общего музыкального образования в будущем/Музыка в школе. 2005.№1. с.4
