Использование информационно-коммуникативных технологий в деятельности учителя-логопеда с целью коррекции устной и письменной речи у детей с проблемами речевого развития
Вербенко Марина Борисовна
учитель-логопед
МОУ «Куриловская гимназия»
г.о. Серпухов
Аннотация
Информационно-коммуникативные технологии в деятельности учителя-логопеда предполагают использование интернет-ресурсов, с помощью которых можно создать необходимую открытость образовательного пространства. Использование ИКТ — это уникальная форма систематизации и распространения опыта работы, средство повышения эффективности взаимодействия всех участников педагогического процесса: педагогов, родителей, детей. Организация дистанционного взаимодействия между родителями и педагогом, педагогом и детьми является новым направлением в образовании. В соответствии с ФГОС, самостоятельная работа ребенка с информационными источниками сети Интернет – это основа обучения и социализации личности в современном обществе. В данной работе рассматриваются варианты использования возможностей ИК технологий в работе учителя-логопеда для организации дистанционного обучения ребенка и сетевого взаимодействия с родителями.
Введение
Применение персонального сайта учителя-логопеда в качестве площадки для реализации интерактивных проектов, повышает результативность педагогического процесса, формирует чувство ответственности за коллективную интернет-работу всех участников проекта.
Основной целью данной работы является представление опыта реализации педагогических проектов:
— профилактика и коррекция нарушений письма и чтения у детей с ОВЗ. Проекты: «Звуки, буквы я учу!», «Я учусь читать!».
-развитие ВПФ и связной речи у детей средствами мнемотехники
Проект «Кроссенс – это интересно!»
На сайте представлены презентации проекта, которые родители могут использовать для домашних занятий со своими детьми.
— проект «Видеоуроки логопеда» размещен на канале ЮТУБ (постановка, автоматизация и дифференциация звуков у детей с ТНР), а также видеоконсультации для родителей.
— мультимедийные технологии представлены авторскими мультфильмами (проект «Мультстудия «Кораблик») и игровыми видеофильмами с участием детей (проект «Видеостудия «Кораблик»)
Проекты в полном объеме размещены на персональном сайте учителя-логопеда https://verbenko.jimdo.com.
Основная часть
При разработке проектов учитывалось то, что интернет может стать помощником в воспитании и развитии ребенка с нарушениями устной и письменной речи.
Интернет-ресурсы возможно использовать для создания обучающих презентаций по профилактике и коррекции дисграфических и дислексических нарушений у детей с нарушения речевого развития.. Безусловно, логопед осуществляет направляющую функцию, однако, дети и родители имеют возможность участвовать в процессе создания презентаций, развивая при этом не только компьютерную грамотность, но и коммуникативные умения. Таким образом, логопед решает коррекционно-развивающие задачи, привлекая к созданию дидактического материала и детей и родителей. Обучающие презентации необходимы для развития фонетико-фонематических процессов, фонематического восприятия, развития зрительно-пространственных представлений, коррекции лексико-грамматического строя речи, повышения заинтересованности родителей в образовательном процессе, повышения продуктивности взаимоотношений ребенок – родитель, родитель — педагог, родитель — родитель. Инновационная значимость проектов заключается в том, что весь материал представлен на страницах персонального сайта учителя-логопеда, таким образом, сайт педагога становится востребованным родителями для организации дистанционного обучения ребенка с ОВЗ в домашних условиях
Технология создания обучающих презентаций проекта «Звуки, буквы я учу!»
- Презентация состоит из 6-7 слайдов, определяющих этапы работы со звуком и буквой.
- Задача и содержание каждого слайда определяются технологией коррекции фонетико-фонематического нарушения у детей с ОНР.
- Содержание слайда «придумывают» дети и родители (выбирают картинки, анимацию, используя интернет-ресурсы). Логопед, получая материал по электронной почте, формирует презентацию.
- При проведении занятия, логопед полностью доверяет ребенку рассказать о своей части презентации и дать задание своим друзьям.
- Практическая помощь. Логопед учитывает неудачи при создании презентаций (сложность, или недостаточная эстетика), помогает родителям правильно подбирать материал.
- Обучающая презентация в полном объеме представлена на сайте логопеда для того, чтобы родители и дети использовали ее в совместной деятельности дома при закреплении знаний.
- На сайте размещаются все обучающие презентации по мере их создания, что дает возможность родителям корректировать взаимодействие с ребенком, учитывая его индивидуальные особенности.
- Родители могут рекомендовать сайт своим знакомым, друзьям для организации занятий с детьми в игровой, увлекательной форме.
Проект «Я учусь читать!» так же является интерактивным, повышающим эффективность взаимодействие с родителями детей с ОВЗ.
Используя возможности персонального сайта, логопед создает систему упражнений для развития зрительно-пространственных представлений у детей с ОВЗ, что является необходимым для обучения чтению. В данном проекте задачи и содержание каждого слайда определены технологией профилактики дислексических и дисграфических нарушений у детей с проблемами речевого развития. Основное внимание уделяется запоминанию зрительного образа букв. Родители, используя дидактический материал, представленный на сайте логопеда, вовремя выявляют трудности запоминания букв, консультируются с логопедом по поводу проблем, связанных с узнаванием букв. В обучающей презентации, родителям предлагаются тренажеры по развитию периферического зрения у детей. Эта работа повышает работоспособность мозга, помогает ориентироваться в пространстве, способствует обучению чтению, увеличивает объем фиксации взгляда и размер оперативного поля, с которого происходит восприятие информации. Задача обучения детей слоговому чтению так же решается посредством обучающих презентаций, размещенных на сайте: родители имеют возможность помочь своему ребенку научиться читать, используя материал, рекомендуемый логопедом. Каждая презентация включает слайд, на котором размещен материал для списывания: родители развивают графомоторные навыки своих детей в домашних условиях, что способствует усвоению материала по обучению грамоте.
Проектная деятельность учителя-логопеда, представленная на персональном сайте, используется родителями детей с ОВЗ с целью повышения их педагогической компетенции, что необходимо при решении коррекционных задач. Проект «Видеоуроки и видеоконсультации логопеда» включает видеоматериал, размещенный на канале ЮТУБ
Родители имеют возможность заниматься со своими детьми, видя, как это делает логопед. Этот проект продуктивен для детей с нарушениями звукопроизношения, так как в простой, игровой форме логопед рассказывает и показывает основу для постановки, автоматизации и дифференциации звуков.
Дети просматривают мультфильмы, видеофильмы, которые создали сами под руководством педагогов (проект «Мультстудия «Кораблик», проект «Видеостудия «Кораблик»). В этом направлении родители могут заниматься с детьми дома, придумывая свои видеоролики и мультики. А это творчество, фантазия, семейное хобби, которое объединит семью и создаст комфортные условия для ребенка!
Для повышения уровня родительской компетенции используется еще одна страница сайта — «Вопросы и ответы». Обратная связь необходима между родителями детей с ОВЗ и педагогом: родители могут получить ответ на возникшие у них вопросы. Логопед размещает ответ достаточно быстро, что помогает своевременно решать возникающие проблемы в обучении и воспитании ребенка с ОВЗ.
В результате сетевого взаимодействия посредством использования информационно-коммуникативных технологий у детей формируется:
-звукопроизношение и звукоразличение (проект «Видеоуроки логопеда»). Результативность — у 85% детей положительная динамика;
-фонематическое восприятие (проект «Звуки, буквы я учу!»). Результативность — у 76% детей наблюдается положительная динамика;
-ВПФ (проект «Кроссенс – это интересно!»). Результативность – 64% детей наблюдается положительная динамика;
-послоговое чтение («проект «Я учусь читать!»). Результативность – 83% детей с ТНР научились читать;
-творческие способности, коммуникация (проект «Мультстудия», «Видеостудия»).
Вывод: использование учителем-логопедом ИКТ определяет вектор, повышающий уровень взаимодействия между педагогами и родителями детей с ОВЗ. Возможность использования персонального сайта, как интернет-площадки для дистанционного обучения детей с нарушениями устной и письменной речи, еще один фактор, определяющий эффективность коррекционо-развивающего процесса в работе учителя-логопеда
Список использованных источников
- Атемаскина Ю.В., Богословец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ, СПБ.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012 г.
- Киселева Л.С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» Пособие для руководителей и практических работников ДОУ, М. АРКТИ, 2013 г
- Сыпченко Е. А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ, — СПБ.: ООО «Издательство «Детство – пресс», 2013 г.
