Тема: Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках изобразительного здоровья
Среди различных видов деятельности, таких как обучение, труд, игра и т.д. школьники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) выделяют изобразительную деятельность. Искусство-это разновидность эстетического восприятия действительности, отраженная в художественном образе, благодаря чему учащиеся могут научиться ощущать мир во всем его богатстве и преобразовывать его посредством художественной деятельности.
Творческая деятельность играет важную роль в жизни человека, тем более в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. Творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Свои чувства и эмоции, а так же знание и отношение ребенку легче выразить с помощью зрительных образов, чем вербально. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребёнка.
Актуальность этой темы заключается в том, что развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья является важным аспектом их образования и социализации. Изобразительное искусство может стать мощным инструментом для достижения этой цели, поскольку оно позволяет детям выражать свои мысли и чувства, развивать свои навыки и улучшать самооценку. Кроме того, использование нетрадиционных техник и материалов может сделать процесс обучения более интересным и увлекательным для детей, что поможет им лучше усваивать материал.
Примерами нетрадиционных техник в изобразительном искусстве могут быть использование пластилина для создания объемных изображений, создание рисунков с помощью песка или рисунок на воде, использование природных материалов для создания коллажей и многое другое.
Рисование цветным песком может помочь улучшить мелкую моторику, координацию движений и тактильные ощущения. Кроме того, это занятие помогает развивать креативность и воображение. Рисование на воде также может быть интересным и образовательным. Оно помогает развивать навыки координации и моторики, а также позволяет детям экспериментировать с различными техниками рисования. Рисование на воде также может быть адаптировано для разных групп детей. Например, дети с нарушениями слуха могут использовать жесты или мимику, чтобы общаться с другими детьми во время занятия. Дети с нарушениями речи могут использовать рисование как способ выражения своих мыслей и чувств.
На своем уроке я тоже пробовала работать в технике эбру. У детей улучшилась мелкая моторика, координация движений и тактильные ощущения. Они стали более уверенными в своих силах и начали проявлять больше инициативы в обучении. Кроме того, у детей наблюдалось улучшение коммуникативных навыков и снижение уровня стресса.
Для детей занятия на пленэре просто необходимы, так как интереснее зарисовывать живую ветку на природе, чем изображать самый искусно выполненный муляж. А самое главное – у ребенка развивается наблюдательность, любознательность и мышление. Тема пленэра всегда актуальна потому, что каждый предмет имеет свои методики и особенности, которые постоянно развиваются, совершенствуются и модернизируются. Именно поэтому в этом направлении есть еще над чем работать и что развивать. Четко обдуманная методическая система обучения на пленэре может активно влиять на развитие, цельности восприятия, художественной наблюдательности, композиционного мышления и других способностей
Но не стоит забывать про формы работы. Ребенок с ОВЗ обязательно должен включаться в коллективные, парные или групповые творческие формы работы: рисовать, вырезать, клеить или даже просто держать что либо. В процессе уроков, где практикуются данные формы работы, воспитывается чувство коллективизма. Дети учатся вместе мыслить и действовать в соответствии с поставленной целью, выслушивать друг друга, анализировать работы свои и своих товарищей, тактично делать критические замечания друг другу. Все это, безусловно, влияет на формирование личности детей с ОВЗ, воспитывает общительность и доброжелательность.
В процессе творческой деятельности ученикам можно предложить использовать шаблоны для рисования, которые помогут им быстрее и увереннее создавать свои работы. Это особенно полезно для тех, кто не очень хорошо владеет навыками рисования или имеет ограничения в движениях. Шаблоны могут быть различных форм и размеров, и они могут быть использованы для создания рисунков, картин или других произведений искусства.
Среди различных форм и методов обучения изобразительному искусству весьма эффективно использовать педагогический рисунок. Ребята много рисуют вместе с учителем. Им очень нравится повторять поэтапно за учителем. Такая работа у детей с ОВЗ, как правило, получается очень успешно.
Но не стоит забывать про игровые приемы, музыкальные паузы, демонстрацию слайдов и фильмов. Они активизируют внимание, эмоции детей, способствуют успешному усвоению материала, а, следовательно, позволяют формировать у детей и необходимые учебные навыки, и уверенность в своих возможностях.
Игры и упражнения на выполнение различных изображений
- Составь изображения отдельных предметов из геометрических фигур.
- Составь композиции из готовых силуэтов , дайте название работе.
- Дополни изображение.
- Назови предметы, похожие на геометрические тела.
- Собери мозаику.
- Найди и выдели главное (центр композиции).
- Исключи лишнее и т.д.
Например, когда мы с детьми рисуем линии или формы, мы вместе с детьми изображаемо «наматываем клубочек ниток» (круговые движения в воздухе, затем на бумаге); широким движением руки по горизонтали вместе с детьми в воздухе, а затем на листе бумаги рисуем «дорожки, по которым укатился мячик», «бегают дети» (воображаемые). Таким же игровым приёмом дети быстро научаются рисовать, к примеру, «мячики», «заборчики», «клетку для птичек» и т. п.
Например, мы с детьми рисуем плюшевого мишку с натуры. И этот момент также можно удачно обыграть. Мишка стучится в дверь, здоровается с детьми, просит их нарисовать его. В процессе непосредственно образовательной деятельности он участвует в просмотре детских работ, выбирает по совету детей лучший портрет и вешает его в игровом уголке.
Во время урока необходимо проводить обходы: иногда хвалить, иногда помочь ученику. В конце урока организовать выставку работы учащихся у доски, здесь очень важно похвалить всех ребят, ни в коем случае не критиковать работы. Дети учатся не сравнивать рисунки друг с другом, а подмечать особенности изобразительных приёмов каждого, найти изюминку в чьём — либо рисунке. Такие методы повышают самооценку ученика с ограниченными возможностями здоровья, придают уверенность, мотивируют на успешное выполнение следующего задания. Рисунок в этом случае является не искусством, а речью.
Любые задания должны соответствовать возрастным особенностям детей, быть понятными и выполнимыми.
Заключение: Положительные результаты, полученные в ходе творческой деятельности, подтверждают актуальность, необходимость и значимость начатой работы для интеллектуального и творческого развития индивидуума и требуют ее продолжения на следующих этапах образования. Поэтому поддержка и развитие индивидуальности ребенка, предотвращение угасания и замедления роста его способностей являются особенно важными задачами обучения таких детей.
