Белозеров В.А.
преподаватель народных музыкальных
инструментов ОГБПОУ
«Ульяновский колледж культуры и искусства»
Заслуженный учитель РФ
Современные подходы к начальному обучению студентов колледжа игре на народных музыкальных инструментах
Темпы развития современного общества, изменение и обновление системы социальных ценностей вызывают необходимость постоянного совершенствования системы образования, обновления его содержания, форм и методов обучения. В сложившейся социокультурной ситуации проблема подготовки будущих учителей музыки и педагогов дополнительного образования к их профессиональной деятельности приобретает особую значимость. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования сегодня школе и учреждениям дополнительного образования требуется педагог-музыкант, обладающий высоким уровнем профессиональных знаний и умений, широким культурным кругозором, развитым художественно — эстетическим мышлением в области музыкально -исполнительских дисциплин. Специалист должен уметь исполнить грамотно, технически точно, художественно-выразительно то или иное инструментальное произведение, аккомпанировать певцу-солисту, вокальному или инструментальному ансамблю, хору, петь под собственный аккомпанемент, читать с листа и транспонировать, подбирать по слуху, составить словесный комментарий к исполняемым произведениям, владеть навыками самостоятельной работы над музыкально-исполнительским репертуаром.
В этой связи возникает противоречие между возрастающими потребностями общества, с одной стороны, и спецификой подготовки будущих педагогов искусства, с другой. В настоящее время контингент поступающих в колледж включает в себя значительное количество абитуриентов, не имеющих специальной музыкальной подготовки. В качестве основного музыкального инструмента многие из них выбирают народные музыкальные инструменты: гитару, баян или аккордеон. Это создает новую педагогическую ситуацию и ставит перед преподавателями народных музыкальных инструментов целый ряд серьезных проблем. Студенты, не имеющие предварительной музыкальной подготовки, не только психологически, но и в силу недостаточного развития музыкальных способностей труднее входят в процесс освоения таких сложных инструментов, как гитара, баян, аккордеон. Ограниченные сроки обучения и дефицит времени для самостоятельных домашних занятий не дают возможности в полной мере подготовить профессионального педагога — музыканта. Причины здесь не только в том, что к возрасту зрелости в психофизиологической организации человека происходят объективные изменения, существенно влияющие на педагогические подходы к обучению. Методики обучения игре на народных инструментах лиц младших возрастных групп, например, учащихся детских школ искусств (далее -ДШИ) , имеющиеся на сегодняшний день и ставшие уже традиционными, проявляют себя недостаточно эффективно, поскольку базируются на методах и принципах работы с младшими школьниками. В частности, в них заложены: опора на эмоционально — образное восприятие, непроизвольное внимание и запоминание, яркость и открытость эмоций, игровой характер творческой деятельности, детская тематика репертуара. Логика учебной работы в классах гитары, баяна и аккордеона в условиях колледжа претерпевает существенные изменения в соответствии с психофизиологическими особенностями взрослых. В отличие от общепринятой последовательности обучения игре на инструменте учащихся ДШИ, к наибольшим трудностям начального периода обучения студентов нужно отнести комплекс психических проявлений, связанных с неверием в собственные силы, неумением концентрировать внимание на большом объеме воспринимаемой учебной информации и невозможностью полноценно удерживать ее в памяти. При этом эмоционально-образное восприятие тяготеет к угасанию, формирование системы сложных координированных движений сталкивается с большими трудностями, утрачивается гибкость и эластичность двигательно-игрового аппарата, появляется чувство неуверенности в своих силах, сомнение в успешности обучения игре на музыкальном инструменте. Поэтому предполагаемая в традиционных методиках опора на психофизиологические факторы детского возраста уже не дает существенных результатов, а становится тормозом на пути овладения музыкальным инструментом. К сожалению, существующая практика обучения студентов колледжа не в полной мере учитывает специфику их возрастных особенностей, среди которых возросший интеллектуальный потенциал, возможности рефлексии и мотивационно — волевой сферы, стремление к самостоятельности и самореализации, осознанная профессиональная заинтересованность. Из этого следует вывод, что в сложившихся условиях для данного контингента обучающихся необходимы особые, специфические, и адекватные их возрасту теория и методика обучения.
В условиях колледжа акценты должны смещаться в сторону возрастания роли мыслительной деятельности студента, мотивационно-потребностных сфер, а также волевых устремлений характера. В связи с вышесказанным, практика обучения начинающих студентов колледжа в классе народных инструментов должна в полной мере учитывать следующее:
Во-первых, для достижения максимальной эффективности процесса обучения студентов, не имеющих начальной музыкальной подготовки, педагогу нужно в полной мере использовать интеллектуальный потенциал студентов и рационально организовать весь процесс обучения;
Во-вторых, необходимо использовать специально подобранные упражнения, способствующие развитию гибкости и подвижности игрового исполнительского аппарата в данный возрастной период; прохождение адаптированного педагогом художественно полноценного репертуара, способного вызвать заинтересованность и эмоциональную отзывчивость
у взрослого студента;
В-третьих, нужно стимулировать процесс самопознания и самореализации студента на основе его профессиональной заинтересованности, активизации волевых устремлений личности, создания творческой атмосферы путем организации ситуации успеха, предупреждения ошибочных действий и симптомов неуспеваемости;
В-четвёртых,педагог должен направить все усилия на формирование музыкально-педагогической мотивации студента на будущую профессию педагога искусства.
Усилия педагогов колледжа в настоящее время направлены на разработку инновационной методической модели обучения игре на народных инструментах будущих педагогов искусства, не имеющих начальной музыкальной подготовки. Эта модель предполагает применение специальных методик преподавания каждого из народных музыкальных инструментов, в том числе, внедрение новых подходов к техническому развитию баяниста, аккордеониста или гитариста, базирующихся на выработке экономных исполнительских движений, планомерном введении усложняющихся технических элементов и усовершенствовании специфических для каждого инструмента технических приемов.
Инновационный подход к обучению игре на народных инструментах студентов без музыкальной подготовки предполагает изменение взглядов на условия, логику, структуру и содержание обучения. Это заключается в следующем: на первом этапе обучения педагог при формировании начальных игровых действий преодолевает со студентом чувство неуверенности в своих силах и способствует достижению им определённой самостоятельности в элементарных игровых движениях; на втором этапе центром внимания становится постижение основных средств музыкальной выразительности и осознанное применение адекватных игровых приёмов; на третьем этапе на первое место выходят различные виды сольного и ансамблевого музицирования, совершенствование технических умений и навыков студента происходит в процессе освоения репертуара; при достижении четвёртого этапа обучающийся получает реальную возможность исполнять грамотно, технически точно, художественно-выразительно небольшие инструментальные произведения, аккомпанировать солисту, вокальному или инструментальному ансамблю, хору, читать с листа и транспонировать, подбирать по слуху популярные мелодии с простой фактурой аккомпанемента, составлять словесный комментарий к произведениям. В итоге это позволит обучающемуся овладеть широким спектром профессионально — исполнительских знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения основных профессиональных функций педагога искусства.
Литература
- Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возрастов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1965.
2.Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне. М.: Изд-во В. Катанского.
3. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.
4.Крупин А., Романов А. Новое в практике звукоизвлечения на баяне. г. Новосибирск, 1995.
5.Чертовской А.Н. Инновационные подходы к начальному обучению игре на фортепиано Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2000.
6.Черватюк А.П. Музыкальное искусство и классическая шестиструнная гитара: исторический аспект, теория, методика и практика обучения игре и пению: монография. М., 2002.
7.Шарабидзе К. Б. Современные проблемы обучения игре на народных музыкальных инструментах: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2012. 8.Юпочарева Т.В. Развитие слухового, музыкального и художественного восприятия в начальном периоде обучения / В сб.: Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 1 /Ред. — сост. В.А.Натансон. -М.: Музыка, 1979.
