Эссе на тему
«Портрет педагога
в цифровом образовательном пространстве»
ИКТ-компетенции педагога представляют собой совокупность знаний, навыков и установок, которые позволяют эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии для организации учебного процесса от подготовки к занятиям до создания цифровой среды.
Новым Федеральным государственным образовательным стандартом обозначена задача формирования у обучающегося способности управлять собственным учением. Цифровые технологии создают условия для достижения поставленной цели за счет совершенствования средств планирования и организации образовательного процесса и требуют внедрения инновационных методов обучения. Изменятся функции педагога и средства его труда, но останется цель — передать новым поколениям все лучшее, что есть в нас.
Владеет обучающийся традиционными технологиями поиска новой информации или прибегает к помощи искусственного интеллекта, образование как деятельность будет наполняться для него смыслом при условии заинтересованности в овладении знаниями и проявлении активности, когда ребенок сможет самостоятельно исследовать, экспериментировать, заниматься проектной деятельностью, открывать новое. Приоритетом современного образования в условиях цифровизации становится обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности обучающегося.
ФГОС акцентирует внимание на обеспечении условий для саморазвития личности обучающегося, стимулируя тем самым инновационные аспекты деятельности самих педагогов. Инновационный характер современного образования предполагает изменение в первую очередь организационных форм обучения: широкого внедрения самостоятельной, парной, групповой работы, создание и развитие учебных общностей и обучающихся сообществ. Все эти изменения должны были не только мотивировать обучающихся к обучению, но и немного упростить работу преподавателей.
Предполагалось, что в результате цифровизации системы образования многие организационные и методические функции будут автоматизированы, что избавит педагога от бумажной рутины и высвободит его время для прямого общения с воспитанником. Но не получилось избежать личностных трансформаций – в непрерывном процессе профессионального развития педагоги претерпевают колоссальные интеллектуальные нагрузки, связанные с высоким темпом цифровых реформ в сфере образования, избытком предлагаемых к использованию новых разнообразных ресурсов и возросшими требованиями к уровню профессиональных компетенций (hard skills и soft skills). Однако, ребенок в цифровой эпохе претендует на живое человеческое общение. Как и прежде, в педагоге он ищет наставника, участливого и неравнодушного к его судьбе Человека. Поэтому благородство и эмпатия, душевное тепло и чуткость, живой, пытливый ум, неисчерпаемая энергия и безграничное творчество по-прежнему остаются востребованными рабочими инструментами современного педагога.
Таким образом, портрет педагога цифровой образовательной среды в условиях перехода на дистанционный формат обучения базируется на ИКТ-компетенциях, которые являются его ценностной личностно-профессиональной характеристикой, требующей постоянного совершенствования и саморазвития в цифровой образовательной среде.
