ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КРАЕВЕДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ КАК ФАКТОР, ВЛИЯЮЩИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА
Климова Т.Г.
учитель русского языка и литературы
МБОУ им. Л.Н. Толстого
п. Лев Толстой Липецкой области
Аннотация статьи: в статье рассматриваются приёмы формирования личности через краеведение на уроках русского языка и литературы.
Article summary: the article deals with methods of identity formation through the study of local lore on the lessons of Russian language and literature.
Ключевые слова: изучение истории и культуры малой родины на уроках русского языка и литературы, литературное краеведение, метод проектов.
Key words: the study of the history and culture of the small country on the lessons of Russian language and literature, literary study of local lore, method of projects.
Становление патриота – одно из основных направлений воспитания подрастающего поколения. Во все времена актуальны такие понятия и нравственные категории как любовь к родной земле, месту, где родился, бережное отношение к красоте природы, уважение к истории, милосердие и духовность.
Для учителя всегда актуален вопрос, как повысить мотивацию познавательной деятельности, как вызвать интерес к своему предмету, как расширить образовательное пространство своих учеников. Развивать мыследеятельность, творческие способности учеников помогает участие в краеведческой исследовательской работе по предмету, которая дает возможность приобретать знания, личностно значимые для конкретного ученика [1, с. 15].
Прежде всего, это изучение устного народного творчества края, обращение к литературе малой родины, т.е. произведениям авторов, чей творческий и жизненный путь связан с нашим регионом рождением, проживанием, созданием основных произведений. В наших местах родились, жили, творили святые (святитель Тихон Задонский, Георгий Затворник Задонский, святитель Иннокентий архиепископ Херсонский и Таврический, преподобный Амвросий старец Оптинский, святитель Феофан Затворник Вышенский, преподобный Силуан Афонский); многие талантливые писатели, учёные-литературоведы (Анна Бунина, братья Жемчужниковы, Бартенев П.И., Левитов А.И., Терпигорев С.Н., Замятин Е.И., Шальнев Б., Шубин П.Н. и многие другие).
Кроме этого предметом изучения становится творчество выдающихся авторов, которые не связаны с краем рождением и судьбой, но чье пусть и кратковременное пребывание в крае представляет культурологический интерес.
Для написания эссе и творческих работ учащимся предлагаются следующие темы:
- Л.Н. Толстой и И.А. Бунин – связь поколений;
- Музыкант, путешественник, педагог Т.Н. Хренников;
- Краевед и историк Ю.П. Рудаков;
- Наш край в представлении П.В. Кузовлева;
- Современные поэты Липецкого края;
- Литературный Липецкий край в пространстве современной библиотеки.
Таким образом, изучение литературного краеведения условно можно разделить на три этапа:
- изучение устного народного творчества края (сказок, легенд, преданий, песен), его влияния на становление современного литературного процесса;
- изучение биографий и творчества известных литераторов, поэтов, журналистов и публицистов родного края, выявление своеобразия их творчества, литературных жанров, языка;
- исследование литературно-исторического прошлого своего края через культурологическую призму [2, с. 97].
Занимаясь литературным краеведением, учащиеся не только лучше узнают литературную жизнь родного края, они научатся любить литературу, художественное слово, приобретут исследовательские навыки, будут не только наблюдать жизнь общества, но и активно в ней участвовать, формировать активную жизненную позицию.
В процессе изучения литературного краеведческого материала формируются универсальные учебные действия, основанные на требованиях ФГОС.
Занятия по русскому языку, как и литературное краеведение, дают большие возможности для приобщения к истории региона. При изучении практически каждой темы можно включать краеведческий текст с грамматическими заданиями и толкованием культурологической и краеведческой лексики. Например: «До Ельца дороги ужасны. Несколько раз коляска вязла в грязи, достойной грязи одесской. Мне случалось в сутки проехать не более пятидесяти верст. Наконец я увидел воронежские степи и свободно покатил по зеленой равнине», — так описывал своё впечатление во время путешествия в Арзрум через Липецкую область А.С. Пушкин.
Включая краеведческий материал в уроки русского языка, я ставлю следующие цели:
- Повышение интереса к изучению русского языка.
- Расширение общекультурного кругозора.
- Воспитание любви к родному краю.
Считаю, что целесообразно использовать краеведческий материал при изучении всех разделов языка на различных этапах урока.
Словарная работа является важным этапом каждого урока. Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте, выразительности и богатстве. Использование краеведческого материала помогает при проведении словарной работы. Дети выполняют различные задания:
- найти в толковом словаре значения указанных слов;
- перевести диалектные слова на современный язык;
- узнать слово по его описанию;
- подобрать синонимы, антонимы к данному слову;
- составить «тематические словарики» и т.д.
Вот такой может быть словарная работа для учеников 5-7 классов:
Региональная культура, восхищаемся достижениями земляков, город металлургов, краеведческий музей, интерес к родной культуре, отпраздновать юбилей, знаменитые писатели и поэты, цветомузыкальные фонтаны, световые эффекты, областной центр, истинный патриот, центральная площадь.
Ребята записывают словосочетания, объясняют орфограммы, составляют предложения, используя эти словосочетания. Можно провести работу в форме распределительного диктанта, дать задание определить виды связи в словосочетаниях.
В 5 классе при изучении темы «Алфавит» предлагаю изучить стенды с серебряными и золотыми медалистами нашей школы и ещё раз вспомнить алфавит таким образом.
В 6 классе при изучении темы «Имя числительное» также целесообразно использовать краеведческий материал.
Территория района – 968,2 км². Население (на 01.01.2011) – 17,1 тыс. человек, которые проживают в 45 сельских населенных пунктах. Плотность населения – 17,7 чел/км². Административным центром района является поселок Лев Толстой. [3]
Одним из упражнений, направленных на формирование орфографической зоркости, а также способствующих развитию речи (что сегодня особенно важно), является письмо по памяти. Этот вид работы позволяет осуществлять и комплексную работу с текстом, что немаловажно для подготовки к сдаче выпускных экзаменов в 9 и 11 классах.
Краеведческий материал – это не только тексты, но и произведения живописи. Рассматривание картины обостряет интерес учащихся к уроку. Здесь помогают работы нашего земляка Н.А. Сысоева, с их помощью у детей развивается эстетический вкус, повышается культурный уровень учащихся.
Топонимика — важнейший элемент лингвокраеведческой работы. Она служит прекрасным средством стимулирования интереса к изучению прошлого и настоящего родного края путем поиска связей между географическими условиями местности, историей, языком народа и отражением их в географических названиях. Приобщение школьников к лингвокраеведческой работе по изучению топонимики способствует нравственному воспитанию подростков, расширяет их кругозор, содействует углублённому усвоению знаний по разным наукам: географии, истории, лингвистике. Так создался, например, проект-экскурсия «Он на карте один такой, мой посёлок родной Лев Толстой – его улицы дороги мне и при солнце, и при луне».
Эта работа будет полезна, например, при изучении темы «Имена собственные и нарицательные». Перед повторением правописания имен собственных предлагаю записать на листках названия улиц посёлка и сёл Лев-толстовского района.
Изучение состава слова также оказалось возможным связать с использованием краеведческого материала. Улица Садовая имеет в своем составе — ая – окончание, сад – корень, ов – суффикс, улица Октябрьская имеет в своем составе октябрь – корень, ск – суффикс, ая – окончание.
К теме «Однородные члены предложения», изучаемой в 8 классе, подбираю тексты о Великой Отечественной Войне 1941 – 1945 годов, рассказываю о Марии Костроминой, героях Советского Союза В. И. Аулове, И. Ф. Борисове, В. П. Газине.
Во внеурочной деятельности очень полезно развивать интеллектуальные способности учащихся, практикуя исследовательскую деятельность, которая открывает новые возможности для создания интереса учащихся как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Важной особенностью реализации исследовательских и проектных работ является необходимость владения школьниками компетенциями в той или иной области знаний, а также активной работы воображения – непременной основы творчества.
На протяжении пяти лет авторы проектно-исследовательских работ ежегодно участвуют в муниципальной конференции «Поиск и творчество», региональной конференции «К вершинам знаний», федеральных конкурсах, представляя проекты по темам регионального компонента, многие из которых получают заслуженные награды, что очень важно для мотивации учащихся.
Кроме проектов ребята увлекаются созданием видеороликов о своём посёлке, его памятниках, героях ВОв, один из них посвящён последним дням Л.Н. Толстого на нашей земле.
Также мои воспитанники принимают активное участие в конкурсах чтецов, являются победителями муниципального и призёрами регионального уровня.
Краеведение прививает бережное, уважительное отношение к памятникам искусства, приобщает к активному освоению художественно-культурного наследия, формирует сознание ответственности перед прошлым и будущим.
При подготовке к занятиям я часто пользуюсь сайтом областной библиотеки «Литературная карта Липецкой области», здесь расположен богатый иллюстративный материал о многих писателях и поэтах, связанных с Липецкой землёй (http://library.lipetsk.ru/lipmap).
Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а главное, — они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной.
Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, отцу, бабушке, школьному учителю; с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с переживаниями красоты родных мест.
Литература:
- Куренова Н.А. Литературное краеведение // Успехи современного естествознания. 2008. № 6.
- Лингвистическое краеведение: учебное пособие / Л.А. Захарова, Н. Г. Нестерова, Г. Н. Старикова. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005.
- Самойленко Г.В. Краеведение культурно-художественное и литературное: учеб. пособие. Нежин: НДПУ, 2001.
- http://lounb.ru/lipmap/index.php/geograficheskij-ukazatel/o-rajonakh/16-lev-tolstovskij-rajon — Лев Толстой.
