Применение современных образовательных технологий обучения
английскому языку в урочном и во внеурочном пространстве
Построение учебного процесса на уроке и во внеурочной деятельности влечет за собой активное применение современных образовательных технологий, учитывая современные требования к качеству образования. В основе своей концепции использования современных образовательных технологий на уроках английского языка и во внеурочное время я использую принципы и методы компетентностно-ориентированного образования, технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения, активно использую стратегии и приемы обучения смысловому чтению и работе с текстом. Учитывая именно то, что часто присутствуют ученики с различным уровнем языковой подготовки, на каждом своем уроке я использую поэлементно несколько современных образовательных технологий:
- информационно-коммуникационные
- проектный метод
- разноуровневое обучение,
- дифференцированное обучение
- технологию обучения в сотрудничестве или групповую работу
- игровые технодогии
- здоровьесберегающие технологии.
Использование информационно-коммуникационных технологий
Одними из ведущих технологий в организации образовательного процесса на уроке и во внеурочное время считаю информационно-коммуникационные технологии. Применение ИКТ на различных этапах урока позволяет мне оптимизировать образовательный процесс, эффективно использовать время. При объяснении нового материала для наглядности использую компьютерные презентации в Microsoft Power Point, видеоролики с сайта www.Youtube.com, www.rutube.ru , отрывки из мультипликационны фильмов.
В системе применяю на занятиях ресурсы Российской электронной школы, электронного образования «ЯКласс, сервиса-конструктора с большой коллекцией интерактивных упражнений от кроссвордов и викторин до флеш-карточек Wordwall https://wordwall.net/ru, ресурсы сервиса для проведения тестирования и обучения для дистанционных и смешанных занятий Online Test Pad https://onlinetestpad.com/ru.
В журнале «Английский язык в школе» в разделе «В копилку учителя» опубликовала свою методическую разработку «Интеллектуально-коммуникативная игра на английском языке по теме “Christmas”.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить мотивацию к изучению моего предмета, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков учащихся. Использование данной технологии помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.
Использование технологии проектного обучения
Метод проектов считаю одним из ведущих при формировании речевых компетенций учащихся, умению использовать иностранный язык, как инструмент межкультурного общения и взаимодействия. Поэтому одной из главных считаю задачу по формированию у учащихся навыков проектной деятельности. Работая в проектной группе, ученики включены в активный диалог культур, используют знания и умения в английском языке в новых не стандартных ситуациях. Мои ученики выходят с исследовательскими работами на школьные научно-практические конференции, есть опыт участия в городской конференции. Проектная деятельность вызывает особый интерес у старшеклассников, т.к. они многое умеют и знают, и работа над проектами помогает им реализовать свои знания, умения и навыки. Работа состоит из следующих шагов:
- Определение темы
- Определение конечного результата
- Обсуждение и составление плана проекта
- Сбор информации
- Обработка информации
- Оформление проекта
- Презентация проекта
- Оценка проекта
Проекты, выполненные учащимися первого года обучения в 2020-2024 гг.
Английский алфавит. Меню. Мое любимое животное. Моя комната. Поздравительная открытка.
Проекты, выполненные учащимися второго года обучения в 2020-2024 гг.
Мое семейное дерево. Мой любимый день недели. Мой режим дня. Моя комната. Моя коробка для завтрака. Моя любимая еда. Моя семья. О себе и любимых школьных предметах. О моей семье. Открытка ко дню рождения. Письмо Деду Морозу. Кто такой полиглот. Школьный сленг юного британца. История чая.
Проекты, выполненные учащимися третьего года обучения в 2020-2024 гг.
Моя школьная жизнь. Английский язык во время путешествия. Англо-говорящие страны. Моя школьная библиотека. Жили-были… Замки Британии. Иностранные языки в нашей жизни. Интересные факты об английском языке. Классический английский завтрак. Любимое время года. Моя будущая профессия. Почему я изучаю английский язык? Рождество в англоязычных странах.
Проектная деятельность в сочетании с работой на компьютере делает уроки интересными и современными. Учитель не только учит детей, но и многому учится у них.
Использование технологии разноуровневого и дифференцированного обучении
В связи с тем, что выделяются различия по уровню обучаемости среди учащихся, наиболее приемлемой и актуальной в организации образовательного процесса считаю технологию дифференциации с добавлением элементов разноуровневого обучения. Учитывая типологические особенности каждого ученика, делю учащихся на условные группы «А», «В», «С». Использую приемы коллективной работы, по динамическим парам или группам. Задания группы «С» зафиксированы как базовый стандарт — минимальный или репродуктивный. Здесь выделяю многократность повторения, учу выделять лексические опоры. Задания «В» выстроены на аналитико-синтетическом уровне и обеспечивают умственную деятельность, которая необходима для решения заданий на применение. Задания группы «А» предполагают творческий или продуктивный уровень. Учащиеся осознанно, творчески применяют свои знания, составляя мини-диалоги, монологические высказывания по теме. Элементы организации групповой формы работы позволяют мне активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, включить в процесс обучения каждого ученика. Внутри групп каждый может высказать свое мнение, активно участвовать в решении учебных программ, в соответствии с уровнем языковой подготовки, изученных лексических единиц. На каждый урок создаю дидактический материал разной сложности. Все это дает ощутимый образовательный результат.
Игры
Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по языку. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую- либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д. ) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие способности и т.д. Одни игры выполняются учащимися индивидуально, другие — коллективно. Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент урока, коллективные — желательно проводить в конце урока, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ ее организации и проведения. Ситуация указывает на условия совершения действия, описывает действия, которые предстоит совершить, и задачу, которую следует решить. В ситуации необходимо дать сведения о социальных взаимоотношениях партнеров. Описание роли дается в ролевой карточке или в речемыслительной задаче.
Методы и приемы
Метод «Mind-Map» (Карта памяти) является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу. Метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей.
Метод «Brain Storming» (Мозговой штурм): путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя — роль проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения.
Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлексировать. Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк. Каждому учащемуся даётся 5-7 минут на то, чтобы написать синквейн,
Правило написания синквейна
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
Четвертая строка — фраза из четырех строк, показывающая отношение к теме.
Пятая строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Здоровьесберегающие
Здоровьесберегающие технологии использую комплексно, сочетая технологии и выбирая оптимальный вариант, исходя из конкретных условий. В начале каждого занятия проводится минутка психологического настроя на занятие, занятие начинается в доброжелательной атмосфере, создается обстановка, располагающая к взаимодействию, сотрудничеству обучающихся и учителя. Здесь важны тон, жесты, слова, с которых начинается занятие. Через 20-25 минут после начала занятия проводится физкультминутка, во время которой дети встают и выполняют различные упражнения под музыку или стихи. Это не только возможность отдохнуть от сидения за партой, но и хороший способ поднять настроение, расслабиться. При выполнении письменных упражнений дети могут встать, если им удобно писать стоя; отдохнуть, выполнив упражнения для рук, для глаз, «зарядку для пальчиков». На переменах кабинет проветривается, на занятиях освещение яркое, наглядность подбирается таким образом, чтобы детям не нужно было рассматривать мелкие детали. Различные организационные формы работы сменяют друг друга, осуществляется индивидуальный подход к детям.
14 здоровьесберегающих технологий для применения на занятиях при обучении английскому языку
-
- Физкультурная минутка — динамическая пауза во время интеллектуальных занятий. Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 2-3 минуты.
- Пальчиковая гимнастика — применяется на уроках, где ученик много пишет. Это недолгая разминка пальцев и кистей рук.
- Гимнастика для глаз. Проводится в ходе интеллектуальных занятий. Время — 2-3 минуты.
- Смена видов деятельности — это целесообразное чередование различных видов деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.
- Артикуляционная гимнастика. К ней можно отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические стихи, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального напряжения.
- Игры. Провожу любые игры: дидактические, ролевые, деловые — игры с целью решения не только учебных задач. Вместе с этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
- Релаксация — проводится во время интеллектуальных занятий для снятия напряжения или подготовки детей к восприятию большого блока новой информации. Это может быть прослушивание спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.
- Оформление кабинета. Санитарно-гигиеническое состояние помещения, в котором проходят занятия, также относят к здоровьесберегающим технологиям. При этом учитываются не только чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие достаточного освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.
- Позы учащихся. Во время занятий обращаю внимание учащихся, чтобы они следили с за осанкой и правильным положением ребенка за партой во время письма или чтения. Вместе с тем, осанка формируется у человека только к 15-17-летнему возрасту. А неправильные позы, которые принимает ребенок во время уроков, могут привести не только к нарушению осанки, но и быстрой утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже заболеваниям.
- Технологии, создающие положительный психологический климат на уроке. Сюда относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат работе в команде, внимательности, улучшают микроклимат в коллективе, способствуют личностному росту и самоуважению.
- Эмоциональные разрядки — это мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.
- Беседы о здоровье. На уроках в той или иной форме затрагиваю вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Намеренно моделирую ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью.
- Стиль общения учителя с учениками. Современные нормы требуют от учителя демократичности и тактичности. Стараюсь обеспечить ученику душевный комфорт и чувство защищенности, которые позволяют учиться с удовольствием, а не по принуждению.
- Работа с родителями. Непрерывность действия ЗОТ невозможно проследить без участия родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания, следят за физическим здоровьем ребенка. Практикую беседы с родителями, выступления медицинских работников на родительских собраниях.
Таким образом, применение современных образовательных технологий позволяет организовать образовательный процесс более продуктивным, эффективным, интересным, информационно насыщенным.
Список литературы
- Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. «Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие» — М.: Академия, 2010. — 368 с.
- Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии: учебное пособие» — М.: Народное образование, 2014. — 256 с.
- Трайнев В.А. «Новые информационные коммуникационные технологии в образовании» — М.: Дашков и К°, 2013. — 320 с.
