Использование конкретных предметных областей на лабораторных и практических занятиях, учебных практиках и в курсовом проектировании как средство формирования профессиональных и общих компетенций обучающихся
Со второго года обучения, студенты нашего отделения выходят на учебные и производственные практики, приступают к курсовому проектированию. И при работе с каждым из этих элементов обучения все студенты сталкиваются с таким понятием, как предметная область задачи.
Предметная область — это часть реального мира, рассматриваемая в пределах конкретной задачи.
Для того, чтобы молодые специалисты умели использовать полученные знания, умения и навыки в новой для них профессиональной деятельности, и их не пришлось бы после выпуска заново обучать практическому решению задач и ситуаций, встречающихся в реальных условиях и на реальных местах работы, на учебных парах мы предлагаем обучающимся задания, которые требуют самостоятельной разработки модели ситуаций, творческой активности студента. Т.е. каждому требуется не просто внести в готовые формулы готовые исходные данные и получить результаты работы программы или запроса к базе данных, а досконально разобраться в своей предметной области.
Сегодня мы с коллегами разберем данную практику в контексте конкретных предметов, которые изучают студенты на специальности «Информационные системы и программирование».
Первая дисциплина, которую мы рассмотрим – это «Информационные технологии». Мы с Игорем Анатольевичем преподаем его на протяжении второго курса. Объем часов достаточно большой, с превалированием практических занятий.
На предмете «Информационные технологии» мы даем практические навыки обработки информации с помощью различных программных средств. Основные блоки учебного материала перечислены на слайде.
Еще в сентябре, после нескольких лекционных уроков, каждый из студентов группы получает свою предметную область, с информацией, по которой он будет работать до конца года. Примеры областей абсолютно разные: кому-то достается магазин музыкальных инструментов, кому-то база отдыха, кто-то работает с кинотеатрами, почтами, аптеками и так далее. После получения своего варианта студенты начинают исследование предметной области. Когда исследовательский этап работы с предметной областью будет закончен, обучающийся переходит к практическим работам, в которых будет обрабатывать информацию в различных редакторах и программах. Готовыми примерами работ могут служить: карточки товаров и диаграммы продаж и поставок, презентация онлайн-магазина, визитка, информационный и рекламный буклеты, перечень товаров, календарь и видео-реклама. Разберем несколько примеров. На слайде вы видите работы студента 22П группы Петрова Степана – с помощью текстового процессора MS Word он создавал карточки товаров для своего магазина, рассчитывал и представлял в виде диаграмм объемы продаж, составлял рейтинг самых покупаемых комплектующих.
А Кирчанов Владислав работал с предметной областью – «Мясная лавка». Для своего магазина Влад разработал фирменную эмблему, которую создал еще в одной изучаемой на курсе программе – MS Paint 3D, придумал слоган, разработал перечень товаров, продумал несколько акций, разработал и оформил рекламную информацию для своей фирмы.
Комаров Иван работал с предметной областью магазин меда «Рязанская пчела». С помощью MS Publisher он создал визитную карточку, календарь, рекламный буклет и каталог продукции.
Денисов Михаил, которому досталась предметная область «Завод по производству растительного масла», с помощью видеоредактора Pinnacle Studio создал рекламный ролик своей продукции, самостоятельно подобрав видео и аудио дорожки, обработав их перед монтажом с помощью специального конвертора WonderShare.
По готовым работам обучающихся можно сделать вывод о том, что за достаточно короткое время, каждый из них в силе разобраться в совершенно новой для него предметной области, а такая практика несомненно принесет ему положительный опыт.
Теперь поговорим о МДК.04.03, который изучается студентами нашего отделения на 3 и 4 курсах под руководством Марьина Игоря Анатольевича.
Начиная с 3 курса, когда изучается работа в программе «1С:Предприятие» на уровне пользователя, студенты прорешивают сквозную тематическую задачу по конкретному предприятию, с конкретными работниками, поставщиками, банками, рабочими ситуациями и так далее.
На 4 курсе Игорь Анатольевич учит студентов нашего отделения работать в программе «1С:Предприятие» уже на уровне программиста, используя в практических работах ситуации, приближенные к реальной жизни. Как один из примеров можно привести следующее: главный бухгалтер подает заявку программисту на составление совершенно нового вида отчета, которого раньше в программе не было, или на изменение конкретных справочников и регистров учета.
Теперь перейдем к МДК.11.01 Компьютерные сети, который также преподает Марьин Игорь Анатольевич, где студенты получают навыки разработки проектов прокладки локальных сетей, обжима кабеля, расчета параметров сети, ее себестоимости и многого другого.
На 3 курсе на учебной практике по ПМ11 ребята получают варианты отделов конкретного завода. Примеры вариантов представлены на слайде. И под руководством Игоря Анатольевича, каждый из студентов разбирается в своей предметной области, разрабатывает схему прокладки локальной сети, описывает все ее плюсы и минусы. Именно эти навыки требуются нашим студентам, которые после выпуска колледжа устраиваются системными администраторами. И даже только при начале работы по своим должностным обязанностям, выпускники легко справляются с поставленными задачами, ведь в колледже мы даем им все необходимые для этого навыки.
На предмете «Охрана труда в профессиональной деятельности» Игорь Анатольевич учит студентов на примерах различных предприятий строить схемы заземления и зануления, производить расчет параметров для системы шумоизоляции и освещения, разрабатывать проекты по установке кондиционеров на рабочем месте пользователя. Данными навыками студенты пользуются и на производственных практиках, и при написании выпускной квалификационной работы, и, конечно же, уже на своем рабочем месте после выпуска из колледжа, ведь некоторые из наших выпускников работают инженерами по охране труда на предприятии. Передаю слово Галине Валентиновне, которая расскажет о применении практики использования конкретных предметных областей на своих предметах.
Одним из основных видов деятельности выпускников нашей специальности является разработка прикладных программ, т.е. программ под конкретную область экономики, медицины, народного хозяйства. Поэтому очень важно научить проводить грамотный анализ предметной области автоматизации на предметах, где студенты разрабатывают программы.
Работу с индивидуальной предметной областью студенты начинают за первых занятиях по «Основам программирования» на втором курсе и, если на первом курсе, на «Информатике» у них были индивидуальные варианты математических функций, то здесь впервые необходимо разработать программу заказа товаров в интернет-магазине. Им давалось название магазина, город и другие параметры (3 вида продукции и акции). Они самостоятельно подбирали картинки, вид оплаты и доставки.
Результат этой работы по магазину рукоделия показан на данном слайде.
Впоследствии при изучении более сложных тем и предметные области становились сложнее.
Например, необходимо было обработать данные по прокату автомобилей или работе поликлиники.
В конце семестра студенты выполняют объемную работу (практикум по обработке информации, которая хранится на диске в виде файла). Здесь в каждой предметной области было расширение требований – не только какую информацию надо хранить, но и в каком виде выбирать из файла так называемые выборки).
Например, в предметной области «Расписание поездов» реализована выборка по диапазону времени прибытия и станций отправления и конечной.
Отдельно отмечу, что одна и та же предметная область дается на разных учебных практиках по одному и тому же ПМ01 для разработки программы к ней. Так, на учебной практике 2-го курса программа разработана на Python, а на 3-ем курсе.
Для той же предметной области, например, «Овощебаза», БД и программа к ней разрабатывается уже другими более мощными средствами: СУБД SQL и языком программирования C#. Тем самым, студент как разработчик, может сравнить функционал своих программ и наглядно убедиться в эффективности использования определенных средств программирования.
Использование одних и тех же предметных областей на разных предметах задействуют и межпредметные связи. Например, на 3–ем курсе студенты по одной и той же предметной области проектируют БД на предмете «Основы проектирования баз данных», создают эту базу на компьютере средствами СУБД Access в ходе курсового проектирования уже по МДК.11.01 «Технология разработки и защиты БД», разрабатывают приложение (программу) по ведению этой БД на учебной практике по этому же модулю. Это в первом семестре. А во втором — пишут курсовой проект по созданию БД и приложения уже в SQL Server и C#, нагружая свою программу аналитическими отчетами, в том числе в графической форме что является тренировкой перед написанием дипломного проекта и демоэкзамена.
При изучении МДК.11.01 вся группа создает и учится обрабатывать БД по трем предметным областям – «Склады», «Учебный процесс», «Кадры» и к концу семестра уже хорошо разбираются в понятиях «Учебная нагрузка на преподавателя», «Отчисления с зарплаты», «Инвентарная ведомость».
На 4-ом курсе студенты разрабатывают уже мобильные приложения также по конкретным предметным областям, которые можно использовать в мобильных телефонах.
Таким образом работа в различных предметных областях расширяет кругозор наших студентов и подготавливает их к сдаче демоэкзамена, где за 2,5 часа требуется спроектировать 5-6 таблиц базы данных, и написать программу к ней по очень размытому описанию, данному в задании по неизвестной предметной области. Например, в этом году это была обработка заявок на ремонт автомобилей.
Понятно, что никто из студентов 42 группы не работал на станции тех.обслуживания, но по трем абзацам должен был понять какие данные по заявке надо хранить в БД и кто, и в каком порядке их вносит и обрабатывает. Путем постоянных тренировок, в течение нескольких лет, о которых сказано выше, наши студенты успешно справились с такой непростой задачей.
Главной задачей современного педагога является формирование у студентов прочной системы знаний, которая позволит им относиться к жизни активно и творчески.
А для прочного усвоения знаний по любой дисциплине необходимо создать позитивное отношение и вызвать неподдельный интерес студентов к изучаемому материалу. Потому что интересный материал обычно воспринимается ими как менее трудный. И здесь уже сам преподаватель должен постараться организовать свой учебный процесс так, чтобы он стал и познавательным, и творческим, и увлекательным процессом одновременно.
На наш с коллегами взгляд, одним из возможных вариантов решения этой проблемы как раз заключается в реализации практико-ориентированного подхода к обучению. Не умаляя значимости теоретического блока, такой подход нацеливает образовательные программы на разработку таких форм учебного процесса, которые позволяют эффективно формировать как общие, так и профессиональные компетенции.
