З.Ф. Качаева.,
МОУ СОШ №54 Московская область, г.о. Люберцы
ВЛИЯНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ И ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
В мире наблюдается тревожная тенденция: с каждым годом растет число детей, имеющих особенности в развитии. Россия не является исключением, и здесь также фиксируется увеличение доли детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Главным препятствием для таких детей становится сложность в познании окружающего мира. Это, в свою очередь, порождает ряд эмоциональных трудностей: страхи, повышенную плаксивость, тревожность, склонность к изоляции и неуверенность в себе. Ребенок с особенностями здоровья, как и любой другой, обладает собственным потенциалом для развития. Ключевым моментом является создание условий для его творческой реабилитации, то есть помощь в освоении навыков, необходимых для полноценной жизни в современном обществе и обретения своего места в нем. Искусство обладает уникальной способностью формировать этические и нравственные ценности, развивать пространственное и образное мышление, стимулировать воображение, прививать любовь к искусству, воспитывать чувство вкуса и даже улучшать мелкую моторику. В процессе занятий рисованием, лепкой или аппликацией человек любого возраста переживает широкий спектр эмоций: от радости и восторга при создании чего-то нового до разочарования, если задача оказывается слишком сложной. Но, пожалуй, самое ценное – это приобретение новых знаний, развитие умений и навыков, более глубокое понимание окружающего мира и обогащение воображения. Педагог помогает детям глубоко и эмоционально воспринимать окружающий мир, формируя у них чувство прекрасного и эстетические представления. Важно развивать их способность мыслить образами, стимулировать воображение и учить разнообразным способам создания изображений, используя различные материалы и техники. Рисование, лепка и аппликация – это не просто занятия, а мощные инструменты для развития воображения, мелкой моторики, пространственного мышления и способности к представлению. В процессе совместного творчества дети учатся общаться, обсуждать идеи, планировать и оказывать друг другу поддержку. Для детей с особыми потребностями, в частности, эстетическое восприятие открывает путь к развитию эмоциональной сферы, обогащает их внутренний мир и наполняет положительными впечатлениями, что, в свою очередь, влияет на их поведение. Дети с ограниченными возможностями часто сталкиваются с трудностями при письме, включая зеркальное написание букв. Изобразительная деятельность помогает корректировать эти нарушения, выполняя следующие функции: 1) развитие абстрактного мышления: помогает детям мыслить более обобщенно; 2) формирование художественного и эстетического вкуса: воспитывает любовь к искусству, природе и окружающему миру; 3) совершенствование мелкой моторики: способствует освоению письма, улучшает ориентацию в пространстве, понимание понятий «право» и «лево», а также схемы собственного тела. Основная задача педагога, работающего с детьми с особыми потребностями, – пробудить в ребенке интерес к художественному творчеству. Для этого необходимо предлагать разнообразные техники и находить индивидуальный подход к каждому ученику. Грамотно организованные занятия способствуют развитию интеллекта, эмоциональной и двигательной сфер ребенка, оказывая положительное влияние на формирование его личности. На занятиях изобразительного искусства дети углубляют свои представления о мире, развивают зрительную память, наблюдательность, воображение и художественный вкус. Свои мысли и чувства они выражают в рисунках, поделках и аппликациях. Стремление к созданию качественной работы воспитывает в детях усидчивость и целеустремленность. В процессе творческой деятельности, будь то рисование или лепка, дети активно используют разнообразные материалы и инструменты. Это не только позволяет им воплощать свои фантазии, но и способствует освоению необходимых технических приемов. Например, рисуя, ребенок учится правильно держать карандаши, фломастеры и кисти, развивая точные движения, которые важны для создания четких линий, выразительных мазков и узнаваемых форм. Изобразительное искусство играет важную роль в развитии речи. Ребенок учится формулировать свои идеи, планировать процесс работы и описывать полученный результат. На уроках дети имеют возможность свободно высказываться, обсуждать образцы, делиться впечатлениями о своих творениях, что является неотъемлемой частью их психологического роста. При работе с детьми, имеющими особенности развития (умственная отсталость, расстройства аутистического спектра), важно учитывать их склонность к игровой деятельности и быструю утомляемость. Учебный материал подается в увлекательной форме, часто с использованием любимых персонажей мультфильмов и сказок. Игры, направленные на развитие тактильных ощущений, мелкой моторики и координации движений, вызывают у детей особый интерес. При выборе игр необходимо учитывать возраст ребенка, специфику его нарушений, степень их выраженности и индивидуальные особенности. Важно, чтобы все игровые задания были тесно связаны с темой урока и способствовали достижению поставленных целей. Задания должны быть понятными, постепенно усложняться и меняться, чтобы поддерживать интерес. Для формирования эстетического вкуса на уроках используются различные виды искусства: тематическая музыка, стихи.
Для развития мелкой моторики проводятся специальные коррекционные упражнения, такие как физкультминутки. На уроках изобразительного искусства дети осваивают различные техники, начиная с самых простых, таких как рисование пальцами, ладошками или создание аппликаций из обрывной бумаги. В техниках рисования пальчиками и ладошкой выразительными средствами становятся цветовые пятна, короткие линии, цвет и фантастические силуэты, получаемые отпечатками. Декорирование рисунков с помощью пуговиц, монет и других мелких элементов способствует развитию таких важных навыков, как концентрация внимания, улучшение памяти, повышение усидчивости и совершенствование мелкой моторики. Игры с песком или манкой, имитирующие рисование, стимулируют тактильное восприятие у детей, помогают снять эмоциональное напряжение и способствуют релаксации. Занятия изобразительным искусством предоставляют детям с интеллектуальными нарушениями возможность получить новый положительный опыт, пробуждают творческие желания и побуждают к поиску способов их реализации, а также способствуют развитию познавательных способностей. В совокупности эти процессы раскрывают внутренний потенциал ребенка. В процессе творческой деятельности у ребенка укрепляется чувство собственной значимости, формируется ощущение внутреннего контроля и порядка, а также активно развиваются социальные связи. Творчество помогает детям справляться с негативными эмоциями и внутренними проблемами, которые могут казаться им непреодолимыми. Визуальное выражение чувств и переживаний зачастую дается детям легче, чем вербальное. Творчество также позволяет детям безопасно выражать такие негативные эмоции, как гнев, обида, ненависть или зависть, в социально приемлемой форме, что способствует их нейтрализации или снижению интенсивности.
Литература:
- Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности – М., 2000 г.
- Методика обучения изобразительной деятельности и конструктированию / Под. Ред.
Т.С. Комаровой – М. , 1991 г.
- Степанов С. «Тайна детского рисунка» // Ряря, №9, 1997 г. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками/ А.П. Ершова, Е.А.Захарова и др. – М.: Просвещение, 1991 г.
