ИНТЕГРИРОВАННЫЕ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
С ВКЛЮЧЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ИГРЫ ПО СЛУХУ
Разработали: Чичигина Ольга Ивановна,
Кулебякина Ольга Валерьевна
Актуальность интегрированных музыкально-ритмических занятий заключается в том, что обучение детей игре на детских музыкальных инструментах (с включением элементов игры по слуху) открывает перед ними новый мир звуковых красок, стимулируется интерес к инструментальной музыке. В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности. Развиваются и совершенствуются творческие и музыкальные способности (голос, мелодический, гармонический, фонический слух, чувство ритма).
Занятие №1
Цель занятия: освоить р. н. п. «Андрей-воробей» и «Птенчики» Тиличеевой.
Задачи:
1.Научить интонировать песни.
2.Дать детям понятие об окружающих нас звуках: шумовых и музыкальных, различающихся по своей высоте.
3.Дать понятие о том, что каждая песня имеет мелодию.
3.Развивать музыкальную память, слух, умение играть на музыкальных инструментах.
Ход занятия:
| Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
| П. беседует с детьми о том, какие
звуки нас окружают, читает стихотворение, говорит, что и наш голос может издавать музыкальные звуки. П. исполняет знакомую песенку М. Красева «Ёлочка», даёт понятие мелодии. П. исполняет песню «Андрей-воробей», обращает внимание детей на то, что мелодия этой песенки строится на одном звук. П. Исполняет песню Е. Тиличеевой «Птенчики» и просит детей определить, как поёт мама, а как детки. |
Дети слушают, высказываются по теме, приходят к выводу, что музыкальные звуки живут в музыкальных инструментах.
Дети слушают, анализируют, отвечают на вопросы. Дети слушают новую песню, определяют её характер, говорят о чём поётся в ней. Ребята исполняют песню хором, прохлопывают ритмический рисунок, играют мелодию песни на металлофоне от разных звуков. Дети слушают новую песню, отвечают на вопросы, определяют, что мама поёт низким голосом, а птенчики – высоким и мелодия этой попевки как и песенки «Андрей-воробей» исполняется на одном звуке. Два ребёнка подходят к инструменту и вместе с педагогом исполняют песню, остальные дети подпевают. |
Результат: Дети освоили интонационно и ритмически попевки «Андрей-воробей» и «Птенчики», узнали, что такое мелодия, регистры.
Занятие №2
Цель занятия: освоить р. н. п «Петушок».
Задачи:
1.Научить интонировать р. н. п. «Петушок».
2.Дать детям понятие о метре и ритме.
3.Развитие чувства ансамбля.
Ход занятия:
| Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
| П. играет на инструменте песню «Андрей-воробей» и предлагает детям вспомнить её.
П. беседует с детьми о метре и ритме. П. исполняет р. н. п. «Петушок». П. предлагает детям исполнять песню и прохлопывать пульс одновременно. П. отмечает детей, которые лучше всех справились с заданием и предлагает им сесть вместе. Педагог предлагает детям рассмотреть набор карточек с изображением на одних длинных, а на других двух коротких палочек, представляющих четвертные и восьмые длительности, для работы по составлению ритмического рисунка песни. П. одной группе детей предлагает взять в руки бубны и отмечать пуль ровными ударами по нему, а другой простукивать ритм на ложках, под аккомпанемент. |
Дети слушают, вспоминают песню, начинают подпевать и говорят, что мелодия этой песенки исполняется на одном звуке.
Дети усваивают, что метр(пульс)- это ровные удары, а ритм- это чередование длинных и коротких звуков. Дети слушают новую песню, определяют её характер, говорят о чём поётся в ней, отмечают что мелодия не стоит на месте, а движется вниз. Дети пробуют петь песню и отмечать хлопками ровные доли. Выбранная группа детей, ещё раз повторяет предложенное педагогом задание, остальные учатся на примере лучших исполнителей. Дети под руководством педагога выкладывают на фланеллиграфе ритмический рисунок, предложенной песни, а затем простукивают его на ложках. Дети выполняют задание. |
Результат: Дети выучили новую песню «Петушок», узнали, что такое метр и ритм, научились выкладывать несложный ритмический рисунок на фланелеграфе.
Занятие №3
Цель занятия: освоить песню М. А. Филиппенко «Бравые солдаты».
Задачи:
1.Продолжать учить чисто интонировать знакомые песенки.
2.Дать детям понятие о метрических долях в такте, сильной доли, регистрах.
3.Продолжать развивать мелодический слух, чувств ритма.
Ход занятия:
| Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
| П. исполняет песню М. А.
Филиппенко «Бравые солдаты» (Рабочий нотный сборник. А. Кехман. №3), просит детей отмечать хлопками пульс музыки, и ответить, как удобно им под неё двигаться. П. исполняет песню ещё раз, акцентируя первую долю такта, и спрашивает у ребят, какие изменения они услышали в музыке. П. показывает карточки, на каждой из сторон нарисованы чёрточки, с одной стороны — широкая красная, а с другой – узкая чёрная. Широкая красная – сильная доля, чёрная узкая – слабая. Просит детей выложить на фланелеграфе метр песни. П. говорит, что 1 доля – всегда сильная, а 2,3, и 4 доли – слабые, даёт бубен отличившемуся ребёнку и просит его отмечать только сильные доли, то есть первые, а всем остальные детям на ложках простукивать пульс песни. П. играет песню три раза в разных регистрах и спрашивает у детей чем похоже, и чем отличается исполнение. П. говорит, что разное звучание по высоте называется регистром, есть высокий регистр, низкий регистр, средний регистр. Играет знакомую попевку в разных регистрах. |
Дети слушают песню, отмечают пульс хлопками и говорят, что под эту музыку удобно шагать.
Дети отмечают, что были громкие удары по клавишам и тихие. Один ребёнок с помощью педагога выкладывает на фланелеграфе метр песни, а другие дети ему помогают. Дети приступают к выполнению задания. Дети говорят, что это одна и та же музыка, но звучит на разной высоте – вверху, внизу и посередине. Дети узнают поевку «Петушок» затем её исполняют, подчёркивая то, что петь удобно в среднем регистре. |
Результат: Дети узнали, что метро ритмические доли в музыке бывают сильные и слабые, что такое регистр.
Занятие №4
Цель занятия: Освоение детьми нотной грамоты.
Задачи:
1.Продолжать учить чисто интонировать знакомые песенки.
2.Дать детям понятие о нотном стане, скрипичном ключе, выучить названия нот.
3.Продолжать развивать мелодический слух, чувств ритма.
Ход занятия:
| Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
| П. беседует с детьми о том, что
музыкальные звуки можно записать при помощи нот (каждая нота имеет своё имя), даёт понятие нотоносца (дома для нот), скрипичного ключа (ключика, который открывает музыкальный домик), исполняет песню композитора И. Космачёва на слова Н. Френкель «Где живут ноты, или весёлая нотная азбука», тем самым погружает маленьких музыкантов в занимательный мир под названием «Сольфеджио». П. играет мелодию попевки «Андрей-воробей» и предлагает детям: 1.вспомнить её, 2.выложить на фланелеграфе нотами, 3. спеть попевку по нотам. П. поёт песенку «Петушок», обращает внимание детей на то, что мелодия этой песни строится на трёх нотах начинается с нотки «соль», и движется вниз, просит выложить на фланелегафе и эту песню. |
Дети внимательно слушают педагога, усваивая новый материал задают вопросы.
На фланелеграфе выкладывают: 1.нотный стан, 2.скрипичный ключ, 3.называют «имя» каждой ноты и размещают их на нотоносце. Дети выполняют задание. Дети под руководством педагога выкладывают мелодию попевки «Петушок» на фланелеграфе, затем поют её с названием нот и со словами. |
Результат: Дети познакомились с такими понятиями, как нотный стан, скрипичный ключ, выучили названия нот, научились петь песенки не только со словами, но и с названием нот.
Занятие№5
Цель занятия: Освоить песни «Василёк» м. М. Анцева, «Лесенка» м. Е Тиличеевой и «Ручеёк» м. А. Березняк.
Задачи:
- Научить чисто интонировать песенки «Василёк», «Лесенка» и «Ручеёк».
2.На примере нового музыкального материала освоить более развитое движение мелодии.
3.Продолжать развивать мелодический слух, чувств ритма.
Ход занятия:
| Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
| П. поёт И. Космачёва «Где живут ноты, или весёлая нотная азбука», тем самым напоминает детям содержание прошлого занятия.
задаёт вопросы.
П. исполняет песню «Василёк» (Пособие для развития навыка подбора по слуху в классе фортепиано И. Ядовой №11), просит прохлопать ритм, отмечает, что мелодия этой песни начинается с ноты «фа» и спрашивает ребят куда она движется. П. исполняет песню «Лесенка» (Пособие для развития навыка подбора по слуху в классе фортепиано И. Ядовой №12), просит прохлопать ритм, отмечает, что мелодия этой песни начинается с ноты «до» и спрашивает ребят куда она движется. П. исполняет песню «Ручеёк» (Пособие для развития навыка подбора по слуху в классе фортепиано И. Ядовой №13), и просит детей сказать, чем она отличается от попевкм «Лесенка», а чем похожа. |
Д. слушают песню, вспоминают название нот, понятие нотный стан, скрипичный ключ.
Д. прохлопывают ритмический рисунок песенки, говорят, что мелодия движется вниз, затем исполняют её от разных нот. Д. прохлопывают ритмический рисунок песенки, отмечают что он ровный, говорят, что мелодия движется с начало вверх, а затем вниз, исполняют её от разных нот. Д. внимательно слушают и говорят, что мелодия попевки «Ручеёк» начинается тоже с ноты «до» и движется с начало вверх, а затем вниз, но у неё другой ритм, потом поют попевку со словами и с названием нот. |
Результат: Дети узнали о нисходящем и восходящем движении мелодии, выучили новые попевки.
Литература:
И. Ядова «Пособие для развития навыка подбора по слуху в классе фортепиано»;
А. Кехман «Учить играть послуху популярные песни и мелодии»; Н.Ветлугина «Музыкальный букварь»;
Л. Абелян «Забавное сольфеджио».
