Брусницына
Яна Сергеевна
п.Черноисточинск
МАОУ СОШ №3
Техника оригами как средство всестороннего развития детей с ОВЗ, их мыслительных и творческих способностей
Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Выделяется несколько компонентов здоровья:
- Соматическое здоровье — текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.
- Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма.
- Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеют нарушения центральной нервной системы различной степени, отклонения в психоэмоциональной сфере, нарушения в опорно-двигательной и дыхательной системе, имеют различные хронические и соматические заболевания. Это затрудняет восприятие, ослабляет познавательную деятельность, снижает работоспособность, ориентацию в практической деятельности. Поэтому в своей работе я применяю сдоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
На занятиях с детьми с ОВЗ я реализую следующие здоровьесберегающие технологии:
- Сохранения и стимулирования здоровья (дыхательная и артикуляционная гимнастика, зрительная гимнастика, физкультурные и динамические паузы, релаксация, психогимнастика, ритмопластика, пальчиковые игры, ниткография, и другие).
- Обучения здоровому образу жизни (физкультурные занятия, самомассаж, ортопедические упражнения, коммуникативные игры, театрализованная деятельность и другие).
- Коррекционные (технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, кинезиологические упражнения, психогимнастика, логоритмика, рисование на стекле, песочная терапия, телесно ориентированная терапия, мандалотерапия, арт-терапия и другие).
Один из методов арт-терапии – это оригами. Этот метод используют в лечебной и реабилитационной практике педагоги и врачи самых разных специализаций.
Чем же этот метод заслужил такую популярность? Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о том, что занятия оригами улучшают качество жизни детей с ОВЗ: уменьшают уровень тревожности, помогают забыть боль и горе, повышают самооценку, способствуют налаживанию дружеских отношений, взаимопомощи в коллективе, помогают установить контакт между педагогом и ребенком.
В чем заключается секрет оригами? Все очень просто: занимаясь оригами, ребенок становится участником захватывающего действия — превращения бумажного квадрата в оригинальную фигурку – цветок, коробочку, бабочку, динозавра и т.д. Этот процесс напоминает фокус, маленькое представление, что всегда вызывает радостное удивление. Путем последовательного несложного складывания бумаги вдоль геометрических линий получается модель, которая поражает своей красотой и изменяет в лучшую сторону эмоциональное состояние ребенка. Таким образом, возникает желание показать кому-то это чудо, сложить что-то еще. Исчезает чувство изолированности, налаживается общение, в том числе и педагога с учеником.
Причин успеха оригами в атр-терапии много:
1) это сама бумага с ее привычным, неагрессивным статусом. С бумагой можно делать все, что угодно: смять, разорвать, нарисовать на ней, а в оригами бумага выступает в новой необычной роли — из нее можно сложить множество интересных моделей. Появляется мотивация, желание научиться этому;
2) освоить технику оригами очень легко, в любом возрасте, есть разные уровни сложности фигур. Конечно начинать надо с самых простых фигур;
3) результат достигается быстро;
4) имеет место прогнозируемый позитивный результат, т.е. если складывать фигурку аккуратно и точно, она обязательно получится красивой;
5) есть возможность руководить процессом, т. е. вносить изменения в фигурку по своему желанию, изобрести много собственных моделей;
6) устраняется барьер между педагогом и ребенком, возникает атмосфера доверия, это очень важно при работе с детьми с ОВЗ;
7) на занятиях оригами осуществляется невербальный контакт в общении, что в отдельных случаях бывает единственно возможным;
8) оригами объединяет в себе приемы и формы работы некоторых других арт-терапевтических направлений: сказкотерапию (сказки оригами), игротерапию (игры с подвижными фигурками), терапию средствами драмы и куклотерапии (разыгрывание сцен с куклами оригами), терапию цветом (используется разноцветная бумага);
9) метод повтора и ритмичность в складывании модульного оригами (звезды, орнаменты, «3-D»-модели) уравновешивают психическое состояние человека.
Какие навыки и способности развивает оригами у детей с ОВЗ?
1) способность работать руками под контролем сознания, таким образом, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;
2) способность концентрации внимания, ребенку нужно сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;
3) развивается память, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;
4) активизируются мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы);
5) совершенствуются трудовые умения, формируется культура труда;
6) развивается конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус;
7) развиваются композиционные навыки (при составлении тематических композиций);
8) развивается речь, навыки планирования своей работы, умения последовательно выполнять работу (при использовании таких приемов, как отчет о проделанной работе, работа по технологической карте).
Оригами – это ценный методический прием в работе с детьми с ОВЗ, так как в процессе выполнения фигурки задействованы одновременно обе руки, что способствует повышению активности и левого, и правого полушария мозга. Пластичность детского мозга и минимальное доминирование одного полушария над другим в детстве является очень благоприятной почвой для выработки стратегии взаимодействия полушарий.
Сейчас уже доказана связь способности ребенка совершать сложнокоординированные движение пальцами с развитием интеллекта. Но самое главное – оригами развивает интуитивное мышление, способность к озарению. Эти психологические механизмы одинаково ценны как для работы с нормотипичными детьми, так и с детьми с ОВЗ. Особенно, когда для последних такие методы могут быть единственно действенными в коррекции и компенсации нарушенных функций головного мозга.
