Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«ЦАРСКОСЕЛЬСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИСКУССТВ ИМЕНИ АННЫ
АНДРЕЕВНЫ АХМАТОВОЙ
(ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ)»
Тема доклада:
Особенности подбора репертуара по учебному предмету «Фортепиано инструментальных классов»
Преподаватель фортепиано инструментальных классов Ануфриева Светлана Николаевна
«Благодаря музыке вы найдете в себе
новые неведомые вам прежде силы.
Вы увидите жизнь в новых тонах и
красках.» (Дмитрий Дмитриевич
Шостакович)
При составлении программ педагогам следует принять во внимание ряд специфических особенностей предмета общего курса фортепиано. Учащиеся должны приобщиться к исполнительской деятельности, то есть овладеть комплексом технических и выразительный средств, научиться мыслить художественными образами, используя творческую фантазию, воображение и интуицию. Фортепиано — многогранная дисциплина, поэтому задача выбора репертуара имеет первостепенное значение.
Предмет «Фортепиано инструментальных классов» предполагает проведение индивидуальных занятий (их основная форма-урок). Такой вид обучения создает необходимые условия для наблюдения за учащимися с целью всестороннего изучения и развития их способностей, личностных качеств, позволяет дифференцировать объем и сложность задач. В педагогической практике не встречаются одинаковые обучающиеся: каждый ученик требует применение индивидуальных методов педагогической работы. Главным достоинством индивидуального и дифференцированного обучения является то, что они позволяют полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребёнка к его особенностям, следить за каждым его действием, за продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность ученика.
Выбирая репертуар для того или иного ученика, преподаватель ставит ряд задач, которые призваны решить курс общего фортепиано:
— развитие фортепианной техники;
— разучивание пьес разных стилей, фактуры;
— игра в ансамбле, аккомпанемент;
— чтение с листа.
Выбранные произведения должны соответствовать основным критериям, таким как:
— художественная ценность;
— доступность;
-педагогическая целесообразность;
— развивающая направленность и т.д.
Так же педагог должен чувствовать тонкую грань, через которую не следует переходить в силу неподготовленности или неопытности обучаемого, чтобы не переоценить возможности ребенка и не выбрать для него репертуар, превышающий его возможности.
В традиционной педагогике установлено, что школьный репертуар должен быть соразмерен с возрастом ребенка.
«В младшем возрасте это должны быть небольшие пьесы-действия с текстом» [2 c.28].
В основе репертуара маленького музыканта должна лежать эмоционально-ассоциативная связь с миром образов, знакомых ему. В старшем возрасте «восприятие искусства становится активным процессом, в который входит и эмоциональное переживание, и работа воображения, и мысленное действование».
Составляя репертуарный план ученика любого возраста, необходимо постоянно поддерживать его заинтересованность в обучении, а также учитывать и черты характера ребёнка: его интеллект, артистизм, темперамент, душевные качества, в которых, как в зеркале, отражаются душевная организация, сокровенные желания.
Важно, чтобы репертуар начинающего пианиста включал больше разнообразных пьес, из которых в последствии можно было бы подобрать программу выступления на зачёт или экзамен. Количеством пройденных произведений ученик нарабатывает основные навыки, приёмы игры на фортепиано, что положительно влияет на качество исполнения. Количество пьес, находящихся у ребёнка в работе разнообразны. Все пьесы должны быть интересны и понятны ему по содержанию. Дети нуждаются в свежести репертуара, их утомляет однообразие. Грамотно подобранный репертуар поможет педагогу осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по музыкальным способностям и другим индивидуальным данным.
Надо следовать индивидуальному подходу к каждому ученику и учитывать следующее:
- наличие, либо отсутствие у учащихся фортепиано,
- занятость ученика,
- его музыкальные данные,
- его музыкальные вкусы, интересы, интеллект.
Следует поддерживать стремление ученика играть то или иное произведение, даже если оно не соответствует уровню его музыкального развития и техническим возможностям. Если ученик хочет сыграть какое-то произведение, значит, оно отвечает его психологическому и эмоциональному состоянию.
Подобрать пьесу, исходя из индивидуальных способностей исполнителей, несложно. Поскольку фортепианная литература предоставляет огромное богатство выбора. К вопросу выбора программы нужно подходить более творчески, то есть постоянно обновлять репертуарный список. Большой популярностью пользуется джазовая, эстрадная музыка.
Поэтому я считаю, что вполне возможны дополнения к официальным программам для более успешного и плодотворного развития индивидуальности исполнителей.
Дополнения, внесенные в репертуар, отвечают современному течению времени. В предлагаемых сборниках есть всё то, что необходимо ребёнку, который обучается музыке. Это современные сборники, составленные лучшими преподавателями разных городов России, знакомят детей с произведениями композиторов различных эпох, начиная с музыки XVI века по сегодняшний день. Есть много произведений в различных удобных приложениях. Так как ученики заняты и в общеобразовательной, и в музыкальной школе, то с учётом современного ритма жизни, эти произведения являются для них средством духовного обогащения.
Рекомендуемые полифонические произведения знакомят с предшественниками и современниками И.С. Баха. Это удобные менуэты, фугетты, старинные танцы. Есть русские народные песни в полифоническом изложении. Широко практикуются сборники сонатин композиторов XVI-XVII вв. Сонатины эти удобны, достаточно короткие и представляют собой образец классической сонатной формы. Пользуясь этими сборниками, учащиеся знакомятся с жанром крупной формы. Предлагаются сборники этюдов Л. Шитте, Ф. Бургмюллера, С. Геллера. Также много ансамблевых сборников, необходимых для учащихся.
Наряду с джазовыми пьесами важно включать в репертуар учащихся современные произведения, в которых находит свое музыкальное воплощение новая эпоха. Мир образов, переживаний в современной музыке очень близок молодому поколению. Он выражен свежим, ярким музыкальным языком и построен на интонациях наших дней. Работа над музыкой современных и малоизвестных композиторов полезна, поскольку образцы интерпретации ещё не сформировались, а это обстоятельство помогает созданию атмосферы творческих поисков и сомнений в классе: выбор темпа, характер, педализация и так далее. Основной задачей для исполнителей является поиск выразительных средств на фортепиано. Процесс работы над произведениями современных композиторов способствует развитию творческого воображения, фантазии, тембрового слуха у учащихся. Это главные и неотъемлемые качества для музыкантов.
Одна из важных и трудных проблем музыкальной педагогики — выявление и развитие в процессе обучения индивидуальности ученика. Важно понять индивидуальные стремления, склонности, черты характера, тип темперамента, то есть выявить лучшие свойства личности музыканта.
Индивидуальный подход педагога к его воспитанникам — это умение учитывать все факторы, которые могут тормозить или напротив, благоприятно влиять на развитие ученика. Индивидуальность человека – это всегда в той или иной степени отражение пройденного им жизненного пути.
Подводя итоги, можно выделить следующие принципы подбора репертуара в рамках предмета «Фортепиано инструментальных классов»:
- Учёт индивидуальных музыкальных и психологических способностей (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, внимание, логическое мышление, реакция, темперамент и т.д.);
- Репертуар должен быть соразмерен с возрастом ученика, т.е. следует учитывать психолого-педагогические возрастные особенности ребёнка (психологические особенности познавательной сферы, ведущую деятельность, соответствующие данному возрасту);
- Выбранный репертуар должен соответствовать существующим программным требованиям подбора музыкального материала. К ним относятся полифонические произведения, произведения крупной формы, этюды, пьесы виртуозного плана, пьесы кантиленного характера;
- Выбранный репертуар должен отвечать критериям художественности и увлекательности, педагогической целесообразности, учёта воспитательных задач.
Грамотно составленный репертуар – важнейший фактор воспитания учащегося в классе. Широкое ознакомление с музыкой разных времен и стилей, выбор произведений в соответствии с поставленными педагогическими целями и задачами, индивидуальная направленность репертуара, тщательное прочтение нотного текста, а также всем известные принципы последовательности и постепенности, соответствия репертуара техническому и художественному уровню ученика – это главные задачи музыканта – преподавателя.
Используемая литература:
- Ципин Г.М. Обучение игре на фортепиано. – М.: Просвещение, 1984.
- Баренбойм Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства.– Л., 1969.
- Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста. – М., 2002.
- Музыкально- энциклопедический словарь. – М., 1990.
- Из бесед с А.Б. Гольденвейзера «О музыкальном воспитании и обучении детей» // Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 2.– М., 1967.- С. 19-25.
