Сабельникова Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска «СОШ № 53».
Особенности изготовления гипсовых фигур
с детьми младшего школьного возраста
В рамках всестороннего развития детей я со своими учениками принимаю активное участие в различных мероприятиях, в том числе и в конкурсах декоративно-прикладного искусства. Нами было принято решение изготавливать поделки из гипса. Учеников замотивировал мой пример (увлекаюсь лепкой из глины и гипсом). Они заинтересовались данной темой, когда увидели мои изделия. Необходимые формы у меня были приобретены, специально для участия в конкурсах закупила 2 марки гипса, которые наиболее быстро сохнут. На этапе заполнения форм мы столкнулись со следующей проблемой: одна марка гипса слишком быстро застывала, что не давало полноценно заполнять форму, образовывались полости, итоговый вариант фигуры выглядел неаккуратно; вторая марка гипса была более податливой, но нужно было строго соблюдать соотношение гипса и воды, иначе состав также слишком быстро застывал. Дети заинтересовались составом гипса и влиянием воды на него. В связи с чем мною было предложено провести проектную работу, на что дети с удовольствием согласились.
Цель методической разработки: изучить особенности изготовление гипсовых фигур с детьми младшего школьного возраста.
Задачи методической разработки:
- Сформировать навыки исследовательской и проектной деятельности у обучающихся младшего школьного возраста.
- Развивать у обучающихся наблюдательность, воображение, умение рассуждать и делать выводы.
- Научить детей самостоятельно выполнять поставленные учителем задачи.
Ожидаемые результаты:
Предметные результаты: знать название материала (гипс) и его свойства; научиться изготавливать из него формы; применять дополнительные материалы – инструменты, краски; обрабатывать поделки.
Метапредметные результаты: уметь организовывать свое рабочее место; уметь выбирать необходимые материалы и инструменты, контролировать правильность действий.
Личностные результаты: участвовать в конкурсах декоративно-прикладного искусства и выставках.
- ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Описание работы
Для реализации проекта нам понадобилось составить технологическую карту (см. таблицу № 1).
Таблица № 1
| Период | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
| Декабрь 2022г. (подготовительный) | Разъясняет замысел проекта, его актуальность, участвует в обсуждении идеи, помогает сформулировать тему, цель и задачи. | Обсуждают идею, формулируют темы. |
| Первая половина января 2023г. (планирование работы) | Помогает с определением источников поиска информации, распределяет обязанности совместно с учениками. | Выдвигают предложения по предоставлению результатов работы. Совместно с учителем распределяют обязанности. |
| Вторая половина января 2023г. (процесс проекта) | Помогает обучающимся в сборе информации, наблюдает за работой и корректирует действия при проведении эксперимента (изготовлении гипсовых форм и их обработке). | Совместно с учителем собирают необходимую информацию по теме, проводят эксперимент (изготавливают гипсовые фигуры, обрабатывают их). |
| Первая половина февраля 2023г. (выводы) | При необходимости вносит корректировки. | Определяют достижение поставленной цели работы и задач. |
| Вторая половина февраля 2023г. (отчет) | Подготавливает классную выставку работ. Оформляет заявки на конкурсы, предоставляет на них продукт проделанной работы (готовые гипсовые фигуры). | Принимают участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного искусства. |
| Май 2023г. (оценка результатов) | Оценивает усилия обучающихся, качество и креативность работы. | Оценивают достоинства и недостатки проделанной работы, (не)соглашаются с итогами конкурсов, мнением учителя. |
В следующих параграфах будут представлены труды совместной работы учителя и обучающихся.
Теоретическая часть подготавливалась совместными усилиями. Практическую часть ученики выполняли самостоятельно под контролем учителя.
1.2. История происхождения гипса и его свойства
Гипс – минерал. Гипсом также принято называть строительный материал, получаемый путем частичного обезвоживания и измельчения минерала. Название происходит от греческого «Гипсос», что в древности обозначало и гипс, и мел.
Осаждается из богатых сульфатами водных растворов при усыхании морских лагун, солёных озёр. Образует пласты, прослои и линзы среди осадочных пород. В России мощные гипсоносные толщи распространены по Западному Приуралью, в Башкирии и Татарстане, в Архангельской, Вологодской, Горьковской и др. областях. Многочисленные месторождения верхнеюрского возраста устанавливаются на Сев. Кавказе, в Дагестане. Замечательные коллекционные образцы с кристаллами гипса известны из месторождения Гаурдак (Туркмения) и других месторождений Средней Азии (в Таджикистане и Узбекистане), в Среднем Поволжье.
Свойства гипса. Цвет самый разный, но обычно белый, серый, жёлтый, розовый и т.д. Чистые прозрачные кристаллы бесцветны. Примесями может быть окрашен в различные цвета. Обладает заметной растворимостью в воде. Быстро затвердевает; возможность получения отливок с гладкой поверхностью и четкими формами.
1.3. Литье фигур из гипса и их обработка
Что понадобится для изготовления фигур:
— форма для заливки гипса;
— гипс;
— вода;
— палочка для размешивания гипса;
— контейнер или емкость для смешивания гипса, подходящего объема;
— клеенка для стола или бумага;
— инструменты для выравнивания формы.
Для изготовления фигур гипс и воду смешивают в пропорции 1:1. Сначала в емкость наливается вода. Гипс отмеряется в отдельной таре и потихоньку насыпается на поверхность воды тонкой пленкой. Перемешивается. Этот алгоритм повторяется до использования всего объема гипса.
Перемешивать смесь нужно интенсивно и тщательно, чтобы в готовом растворе не было комочков и пузырьков воздуха. Если держать смесь долго, гипс начнет схватываться. Чем более холодной будет вода – тем медленнее смесь будет застывать.
Для того чтобы раствор после высыхания был более прочным, можно добавить в него пару ложек ПВА.
Готовое изделие при необходимости обработать наждачной бумагой и убрать излишки пыли кистью.
- ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Техника безопасности при работе с гипсом
Техника безопасности:
- Рабочее место покрыть пленкой или бумагой.
- Надеть фартук и нарукавники.
- Не вдыхать гипсовый порошок.
- Запрещается выливать жидкую формующую гипсовую массу в канализацию и в раковину.
- Не допускать попадания гипса в глаза. При попадании срочно промыть большим количеством воды.
- Так как поделки из гипса являются хрупким материалом, с поделками следует обращаться аккуратно.
- Вымыть руки после работы.
2.2. Изготовление гипсовых фигур детьми
Опираясь на изученные источники, обучающиеся самостоятельно развели гипсовый раствор. Нами использовался гипс Г-16 скульптурный для творчества. При взаимодействии с водой данный гипс затвердевал в емкости для смешивания не слишком быстро, что позволяло детям без спешки залить формы.
При соблюдении всех пропорций и техники безопасности, обучающиеся получили формы без каких-либо дефектов.
Также нами был проведен эксперимент. В емкость для смешивания залили горячую воду и добавили в нужных пропорциях гипс. Дети обратили внимание, что гипс стал застывать быстрее. Из-за чего они торопились залить формы. В итоге некоторые готовые изделия получились с дефектами (не все части формы были заполнены гипсом, образовались пустые области). Такая же ситуация возникла при добавлении большего количества гипса, т.к. смесь стала слишком густой и не заполнила все полости.
Готовые фигуры дети обработали наждачной бумагой, если требовалось убрать излишки гипса. Покрывали высохшие изделия акриловыми красками, а после – финишным лаком. Фигуры с дефектами были выброшены.
Таким образом, при соблюдении пропорций воды и гипса у обучающихся получились фигуры без дефектов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проделанной работы была достигнута цель – изучить особенности изготовление гипсовых фигур с детьми младшего школьного возраста.
А также были достигнуты поставленные задачи:
- Сформировать навыки исследовательской и проектной деятельности у обучающихся младшего школьного возраста.
- Развивать у обучающихся наблюдательность, воображение, умение рассуждать и делать выводы.
- Научить детей самостоятельно выполнять поставленные учителем задачи.
Таким образом, удалось вовлечь обучающихся не только в проектную и исследовательскую деятельность, но и творческую. Своим примером, ученики вызвали интерес к фигурам из гипса и у других детей.
Три работы были отправлены на разные конкурсы декоративно-прикладного искусства (один из которых был международного уровня, а два – муниципального). Двое учеников получили сертификаты участников, один – диплом II степени в муниципальном конкурсе.
Сами ученики высоко оценили свои старания, согласились с результатами конкурсов и характеристикой работ, данной учителем.
Для одного из конкурсов потребовалось изготовить дополнительную деталь из глины, которая заинтересовала обучающихся. Данная идея, по изучению свойств глины, ляжет в нашу дальнейшую работу.
