Мышление как основной инструмент достижения интеллектуального роста
Д.Б.Гейнц
ГБПОУ НСО «Новосибирский
профессионально-педагогический колледж»
«Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать своё образование незаконченным».
Константин Симонов
Система воспитания и обучения человека, приобретение знаний – это самые важные вопросы, которое призвано решать образование. Что такое образованный человек? Чем большими знаниями субъект обладает, тем он больше преобразовывает свою внутреннюю варварскую и животную натуру. Самоконтроль, формирование ума, реализация внутреннего потенциала – все это актуальные вопросы образования, которые ставит современное общество. Эпоха постмодерна –время, когда приоритеты меняются, где авторитет знания потерян, а новая парадигма гласит, что заработок денег – это главный ориентир и приоритет современного человека. Движущая сила прогресса располагает больше к потребительству и еще большему заработку денег. Ценность знания теряется – и это главная проблема, которая стоит перед педагогическим сообществом и теми людьми из системы образования, которые заинтересованы в разрешении возникающих вопросов.
Существует ряд концепций в образовательной сфере, которые являются движущей силой в разрешении противоречивых проблем образования и просвещения. Обновление образования должно ориентироваться прежде всего на ценность знания. Методы приобретения знаний о явлениях и закономерностях действительности основываются на умственных усилиях и действиях педагога, на личном отношении к вопросам познания и окружающем мире, на правильной оценке возникающих трудностей и дальнейшей разработке методических указаний в образовательном процессе. Ведь главная цель – восстановить авторитет знания. Древнегреческие философы призывали к тому, что именно получение знаний должно лежать в основе познания самого себя. Обладая знаниями – мы познаем себя.
Когнитивные функции и процессы, такие как, мышление, восприятие, воображение, оперативное запоминание, способность давать оценку и суждения, принимать решения, понимание и продуцирование языка, все это является основой познающего субъекта. Мышление выступает в этом процессе как основной инструмент достижения интеллектуального роста. Мышление в себе самом содержит не только логическое построение мысли, но и интуитивный, творческий потенциал, связывающий воедино все ступени познания. Выявить изначальную структуру мышления можно через язык. Непрерывное пополнение запаса понятий, представлений, которые выявляют самих себя через язык, заставляет более внимательно всматриваться в структуру мышления и языка, в понимание взаимоотношений между мышлением и языком. «Формы мысли выявляются и отлагаются прежде всего в человеческом языке» [1] – говорит Гегель в «Большой Логике».
«Слово действительно рождается как «посредник», как внешнее средство осуществления мышления и как его продукт, как продукт рассудка, как нечто производное от него. Слово (язык) поэтому предполагает мышление, но никак не предполагается им, хотя, разумеется, высшие, развитые формы мышления всегда уже опосредуются словом — не могут быть поняты без его опосредствования» [2]
Поэтому очень важно развивать мышление, ведь мышление является средством проникновения в различные области знания, обеспечивающее сохранение традиций в образовании, преемственность культуры, возможность взаимопонимания между субъектами образовательного процесса и условиями в образовательной среде. Современные подходы в развитии системного мышления должны основываться на специальных методических и дидактических установках, которые позволят выявить закономерности интеллектуального роста и спрогнозировать ситуацию в образовательном процессе, что позволит усовершенствовать учебный процесс и сделать его качественнее.
Несмотря на то, что современная ситуация – характеризуется общим упадком ценности знания, преподаватель в сложившееся ситуации, может стать специалистом, который сможет помочь воскресить утраченные традиции.
Ценность обретения знаний обеспечивается необходимостью переосмысления сложившейся ситуации. Преподаватель является организатором познавательной деятельности, специалистом, который сможет обеспечить устойчивый рост знаний и достигнуть поставленной цели. Цель эта заключается в воскрешении традиции, указывающей, что «Ученье — свет, а неученье — тьма». Приобретенные знания помогают решать сложные задачи, незнание делает человека беспомощным. Именно знание помогает человеку правильно ориентироваться в мире, выявлять определенные закономерности, прогнозировать и оказывать влияние на развитие событий.
