Тема:
«Развитие музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста
в процессе игры на детских музыкальных инструментах»
«Мы не можем создавать таланты,
но мы можем создавать среду для их развития»
Г.Г.Нейгауз.
Цель: Развитие музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста в процессе игры на детских музыкальных инструментах
Задачи:
Формировать умение подыгрывать простейший ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах
Развитие чувства ритма, основных психических процессов(восприятие , внимание , память, мышление, речь , эмоции), развитие общей и мелкой моторики рук
Прививать интерес и любовь к музыке , воспитание бережного отношения к музыкальным инструментам
Музыкальная деятельность включает в себя не только восприятие музыки, но и посильное детям исполнительство – одним из которых является игра на детских музыкальных инструментах.
Инициатором обучения детей на музыкальных инструментах уже в 20-е годы стал известный музыкальный деятель и педагог Николай Афанасьевич Метлов.
Ему же принадлежит идея организации детского оркестра.
Н.А. Метлов провел большую работу по созданию и совершенствованию конструкции детских музыкальных инструментов.
Глубокий и всесторонний анализ проблемы развития музыкальных способностей представлен в работах Николая Афанасьевича Метлова, начавшего вести занятия с детьми по игре на элементарных музыкальных инструментах. Над проблемой развития музыкальных способностей дошкольников в процессе игры на музыкальных инструментах, совместно с Н. А. Метловым, работали такие выдающиеся педагоги как Т.С. Бабаджан, Ю.А. Двоскина, М.А. Румер.
Впоследствии разработкой вопросов методики занималась Наталья Алексеевна Ветлугина, и ее ученики.
Современные исследователи отмечают: «Игра на музыкальных инструментах – один из самых притягательных для детей видов музыкальной деятельности. Форма, которая позволяет детям играть (а ведь именно игра является ведущим видом деятельности дошкольников) со звуками, на музыкальных инструментах, получать радость от такой игры – это элементарное музицирование».
Доказано, что в процессе игры на музыкальных инструментах, совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства детей, волевые качества, психические процессы, музыкально – сенсорные способности.
Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития общего духовного становления.
Актуальность данной темы очень востребована, так как в процессе игры на детских музыкальных инструментах развиваются музыкальные способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический и восприятие характера музыки.
Важно в младшем дошкольном возрасте практическое овладение действиями, навыками и умениями.
В данном вопросе следует отметить точку зрения Бориса Михайловича Теплова. Он четко определил свою позицию о врожденности музыкальных способностей. По его мнению, «Врождёнными являются не музыкальные способности, а только задатки, на основе которых эти способности развиваются».
Б.М.Теплов проанализировал проблему развития музыкальных способностей и обьединил их в определение «музыкальность», которое подчеркивает ее комплексность и многосоставность.
С точки зрения возрастных психологических особенностей детей, наиболее продуктивным периодом для освоения элементарного инструментального музицирования считается младший возраст. Именно на знании этого сензитивного периода (Сензитивный период — период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики),построены методики раннего музыкального воспитания зарубежной и отечественной педагогической системы, в том числе К.Орфа, Э.Жак-Далькроза, М.Монтессори, Р.Штайнера, Ш.Судзуки, Н.А.Ветлугиной, О.П.Радыновой и др.
Н.А. Ветлугина, автор «Программы по музыкальному воспитанию детей в детском саду», утверждала ,что в процессе музыкальной деятельности у детей развиваются музыкальные способности .
Ребята приобретают необходимые навыки, умения, знания, для того чтобы иметь возможность выразить свои собственные музыкальные впечатления.
«Музыка – это эмоциональное познание, а не интеллектуальное. Она интуитивна и бессловесна, музыка чувствуется, а не понимается умом»- высказывание автора программы и методики обучения детей музыке в активном, творческом музицировании на детских музыкальных инструментах
Т.Э. Тютюнниковой.
Н.Г. Кононова в своей книге «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах», отметила, что детское музицирование повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка. Это прекрасное средство развития мышления и творческой инициативы.
Целью обучения игре на детских музыкальных инструментах является развитие музыкальных способностей детей.
Прививать интерес и любовь к музыке, воспитывать бережное отношение к музыкальным инструментам. Развивать исполнительские навыки, формировать умение подыгрывать простейший ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.
Музыкальные способности детей младшего дошкольного возраста будут развиваться более эффективно и успешно в процессе игры на детских музыкальных инструментах, так как музыкальные инструменты вызывают у детей интерес и восторг.
Знакомство с музыкальными инструментами начинается уже в раннем возрасте, в занимательной игровой форме. И продолжается в младшей группе. Обучение начинается с группы ударных инструментов, не имеющих звукоряда. Игру на музыкальных инструментах можно использовать в самых различных условиях: музыкальные занятия, театральная деятельность, выступления на праздниках, кружковая работа. В разных видах деятельности: пение, слушание музыки, движение. Занятия проводятся с небольшими группами детей и индивидуально. Важно использовать музыкальные инструменты и в повседневной жизни, чтобы закрепить у ребят появляющееся ощущение ритма музыки.
Применение детских музыкальных инструментов и игрушек (как на занятиях, так и в повседневной жизни) обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает их музыкальные способности. Кроме того, игра на детских музыкальных инструментах развивает волю, воображение, чувство коллективизма. Помогает проявлять индивидуальные особенности каждого ребенка, приобщает к миру музыки.
Алгоритм развития музыкальности в процессе игры на детских музыкальных инструментах детей младшего дошкольного возраста:
1 этап — Ознакомление с музыкальными инструментами.
Важно, чтобы дети с первых занятий запоминали правильные названия музыкальных инструментов, учились различать шумовые и звуковысотные инструменты.
2 этап — Обучение игре на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда;
3 этап — Обучение игре в шумовом оркестре
Такой этап работы, как обучение игре на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд, в раннем и младшем дошкольном возрасте не применяется.
В ходе каждого занятия я использую разные формы работы с музыкальными инструментами, причем разнообразие заданий и переключаемость с одного на другое оказались важнейшим элементом подхода к детям младшего возраста.
В процессе обучения игре на детских музыкальных инструментах мною применяются следующие методы:
Наглядно-слуховой:
Слушание звучания инструментов «вживую», аудио или видеозаписи.
Практический:
Показ приемов игры. Использование музыкально-дидактических игр.
Словесный метод:
Чтение стихов, прибауток про детские музыкальные инструменты.
Речевые упражнения.
Наглядно-зрительный:
Показ иллюстраций, игрушек.
“Ребенок, не испытавший радости и удовольствия от простых музыкальных переживаний, полученных в активном общении с музыкой, вряд ли подойдет в своем развитии к потребности слушать классическую музыку” Т.Э. Тютюнникова.
Когда в руках ребенка начинает что-то звенеть, шуметь, стучать ребенок испытывает огромную радость. Играть любят все, и те, кто у кого хорошо получается, и те, у кого вовсе не получается сыграть правильно.
Свой вклад в формирование общей культуры воспитанников младшей группы вносит развивающая предметно — пространственная среда (наличие детских инструментов, необходимых для организации шумового детского оркестра).
Различные музыкальные инструменты, как озвученные, на которых дети импровизируют или закрепляют полученные на занятиях навыки и умения; а также неозвученные (балалайки, гармошки), играя с которыми дети развивают свое воображение, музыкальную память, творческие способности.
Использование музыкально-дидактических игр – замечательная возможность развивать музыкальные способности детей в доступной форме.
Их применение дает возможность провести занятия наиболее содержательно и интересно. А использование игр в самостоятельной деятельности, закрепляет полученные на занятиях навыки и умения.
Все музыкально-дидактические игры с применением музыкальных инструментов разделены на блоки:
Игры, направленные на развитие тембрового восприятия.
Игры направленные на развитие чувства ритма.
Игры, направленные на развитие динамического слуха.
Игры, направленные на развитие звуковысотного слуха.
Различные игры, побуждающие к сочинительству, импровизации (в которых дети, например, озвучивают сказку или придуманное путешествие)
Игра на детских музыкальных инструментах – это самая доступная форма общения ребенка с музыкой, именно здесь проявляется богатое воображение, стремление к самовыражению.
Музыкально-дидактическая игра – музицирование: Сказка- шумелка.
В такой сказке текст составлен так, чтобы после одной-двух фраз ребенок мог что-либо изобразить шумом. Реализация малышом своих представлений в звуках и шумах — занятие творческое и эмоциональное. Совместная игра малыша со взрослым и другими детьми дает навыки взаимодействия и коллективизма. Различение громких и тихих звуков, отрывистых и протяжных, высоких и низких развивает слух ребенка, а копирование шумов способствует развитию мелкой моторики. Благодаря шумовому оформлению сказок, у ребенка развивается и умение сосредоточенно слушать, хорошая реакция и память.
Результаты работы показывают, что использование детских музыкальных инструментов, в младшей группе, содействует развитию музыкальности, творческих способностей, накоплению запаса музыкальных впечатлений. К концу учебного года дети младшего возраста знают названия детских музыкальных инструментов, соответствующих возрасту.
У них сформированы навыки игры на детских музыкальных инструментах в ансамбле (шумовом оркестре).
Комплексная диагностика показала, что данный вид деятельности способствует развитию основных психических процессов, улучшилась связная речь, общая и мелкая моторика рук, координация общих движений.
Подводя итог, можно сказать, что практически все дети проявляют интерес к детским музыкальным инструментам, к спонтанному включению в любое музицирование. Но есть и те дети, которым нужно уделить больше внимания. Для этого, в будущем, мною планируется индивидуальная работа с целью заинтересовать и привлечь детей к совместному музыкальному процессу.
Игра на детских музыкальных инструментах способствует эмоциональному самовыражению детей, создает условия для творческого проявления.
В музыкальном образовании важен сам творческий процесс и сопровождающие его психические состояния: радость, удовольствие, искренность.
«Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе, тем лучше для них…» В.Г. Белинский.
Литература:
- Н.А.Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду» — М.: Просвещение, 1981г.
- Н. Г. Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах»: Книга для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада. – М.: Просвещение.,1990
- Т.Э.Тютюнникова «Шумовой оркестр снаружи и изнутри» // «Музыкальная палитра», 2006. №6.
