АКТУАЛЬНОСТЬ ПОЗИТИВНОЙ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Н.В. Щербина, старший преподаватель
Воронежская государственная академия спорта
Аннотация.Мотивационное формирование – это концепция становления мотивов личности. Мотивация к двигательной действиям – это совокупность внутренних и внешних факторов, побуждающих к физической активности для сохранения здоровья и условий, содействующих реализации физически активного поведения. Среди занимающихся физкультурой и спортомосновными мотивами зачастую являются: укрепление здоровья, получение удовольствия от занятий (приятное времяпрепровождение, рекреация), общение и социализация, рекомендательный характер специалистов.
Ключевые слова:мотивация, двигательные действия, физическая культура, спорт.
Цель работы. Исследование мотивационной среды у младших школьников к занятиям физической культурой.
Методы исследования.
- Анализ научно-методической литературы.
- Анкетирование
Мотивация является одним из основных условий в успешном развитии и обучении ребенка, формировании личности в целом. Она применяется в различных видах деятельности для достижения определенного результата.
Этап поступления ребенка в школу подразумевает переход на новый уровень познавательных процессов и двигательной активности. Ввиду увеличенного объема умственной нагрузки, организм ребенка получает определенный стресс и порой оказывается в состоянии отрицания к любой деятельности. Чтобы не допустить у ребенка выгорания, необходимо тщательно продумать чередование деятельности как в школе, так и дома.
Проблема мотивации школьников рассматривается разными педагогами и психологами, из них Л. И. Божович А. Н. Леонтьев затронули тему повышения интереса к учебе посредствам формирования мотива. Их исследования показывают, что от формы построения мотивационной сферы зависит развитие определенных личностных качеств. Детский возраст отличен от взрослого поведенческими особенностями, ему присущи эмоциональная нестабильность, колебания настроения, завышенная самооценка, застенчивость и неуверенность в своих силах.
Одной из проблем школьного обучения считается формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом, которая подразумевает заинтересованность в систематическом подходе в обучении,основанном на сознательном отношении к ЗОЖ. Если ребята будут осознанно заниматься физической культурой и спортом, то у них будет происходить планомерное развитие физических качеств,присущих возрастным особенностям личности.[3]. Согласно анатомических и физиологических данных школьники 7-11 лет имеют меньший процент заболеваемости, у них отмечается большое накопление сил и возможности для перехода к последующему этапу обучения. В этот период активно продолжает формироваться дыхательная, сердечно-сосудистая, нервная система, мышечные ткани, опорно-двигательный аппарат в целом. Частота дыхания может быть от 20 до 22 раз, ЧСС около 85-90 уд/мин. ЖЕЛ может достигать до 2000 мл. Наблюдается стремительное улучшениетехники движений, хорошо формируется работа пальцев и кисти в целом. Данный возраст подходит для формирования скоростно-силовых качеств, координационных способностей и общей выносливости к небольшим нагрузкам. Но не стоит забывать, что ввиду неокончательно сформированной ЦНС, детинеспособны выдерживать длительные нагрузки, монотонность действий, и из-за наступления быстрого мышечного напряжения наблюдается стремительное утомление, чего нельзя допускать в обучении [1]. Также нельзя допускать однобокие нагрузки и неправильное положение тела при технике выполнения того или иного элемента, чтоб не произошла деформация позвоночника.
Впервые дни в школе у учеников появляется позиция многозадачности и адаптации в общественной деятельности, ребята желают проявить свои лидерские качества, но зачастую при не востребованности в данном направлении, теряют интерес к происходящему и порой замыкаются в себе.
Поэтому на помощь должны приходить уроки физической культуры и секционные занятия, где ребенок будет поддерживать не только свое физическое состояние, но и формировать морально-волевые качества личности. Учитель должен способствовать совершенствованиюнеобходимости самостоятельно заниматься физическими упражнениями и вести ЗОЖ.Использование полученных знаний на занятиях будут изменять отношение учеников к физической культуре, побуждая их к стремлению физически развиваться самостоятельно[3]. Также основную роль в формировании позитивной мотивации к спорту закладывают родители, которые могут являть собой личный пример в систематических занятиях, а могут вести активную работу и поддержку в направлении спортивного будущего своего ребенка. Дети и родителями могут вести совместные занятия физической культурой, помогая друг другу. В этот момент задачей учителя является поддержание такого формата развития семейных спортивных ценностей. Он может регулярно проводить в рамках учебного и досугового процесса спортивные мероприятия, которые будут формировать желание не только участвовать в них, но и побеждать. Соответственно у детей сформируется привычка посещать спортивный зал для дальнейшего физического развития.
Нами было проведено исследование, которое проходило на базе МБОУ СОШ №104, г. Воронежа. В эксперименте приняли участие учащиеся 3-х классов в количестве 40 человек. В ходе работы нами исследована и проанализирована методическая литература, проведено тестирование уровня мотивационныхособенностей к занятиям физической культурой и спортом.
В эксперименте были сформированы две группы: контрольная – учащиеся 3 «А» класса (20 школьников) и экспериментальная – учащиеся 3 «Б» класса (20 школьников). Нами было проведено исследование уровня мотивации к занятиям физической культурой и спортом. Для выявления уровня мотивации, побуждающей младших школьников к занятиям физической культурой, провели анкетирование, в которомпредставлены вопросы с перечнем типичных мотивационных факторов побуждающих к занятиям спортом и ведению ЗОЖ.
Результаты исследования.В ходе анкетирования было выявлено что, у контрольной группы высокий уровень мотивационной среды преобладал у 23%учащихся, средне-выраженный уровень у 50% обучающихся и у 22% обучающихся преобладал низкий уровень мотивационной среды, что говорит о том, что работа мотивационного характера выполнялась посредственно, от случая к случаю.
После проведения со школьникамиразъяснительной беседы о важности занятий физической культурой, о возможности достижения высоких спортивных результатов при систематических занятиях спортом, о ценности правильного питания, о соблюдения режима дня и о ведении ЗОЖ, в экспериментальной группе высокий уровень мотивационной среды отмечался уже на уровне 58%, средне-выраженный у 32% и низкий уровень мотивационной среды преобладал у 20% детей, что говорит о достаточном приросте в мотивации учащихся. Было выявлено что, у большей половины школьников экспериментальной группы наблюдается желание видеть мотивом к активной двигательной деятельности – частые соревнования по различным видам спорта, в том числе и семейного формата, игры, удовольствие от движений, положительные эмоции, присутствие болельщиков. Меньше всего был интерес к оценкепо предмету «Физическая культура».
Выводы.В данной работе была исследована мотивационная среда учащихся третьих классов, ее особенности, выявлена взаимосвязь с уроками физической культуры. Специфика организационного подхода к разработке организации физкультурной деятельности раскрывает огромные вероятности для воспитания и формирования у детей важных физических и морально-волевых качеств.
Изучив возрастные особенности испытуемых, рекомендовано обязательное внедрение во внеурочную деятельность дополнительных и секционных занятия по различным направлениям спорта. Вести строгий контроль при организации и планировании физических нагрузок и отдыха согласно возраста. Разнообразить программное обеспечение внеурочных занятий, не допуская кардинального совпадения с учебными занятиями. Вести активную соревновательную деятельность по параллелям школы с определением и торжественным награждением лидеров.
Список используемой литературы.
- Аслаев С.Т., Аслаев Т.С., Петров А.Н. Исследование мотивации к занятиям физической культуры у школьников // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №60-4. – С. 24-27.
- Воробьева И.Н. Основные направления формирования мотивационно-ценностного отношения школьников к здоровому образу жизни //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2015. – № 4 (13). – С. 25-28.
- Дробинская А.О. Анатомия и возрастная физиология: учебник для бакалавров / – М.: Издательство Юрайт, 2014. – 527 с. (Серия: Бакалавр. Базовый курс.)
- Карпов В.Ю., Абрамишвили Г.А., Болдов А.С., Антонова М.С. Характеристика потребностно-мотивационной составляющей в структуре физической культуры личности младшего школьника // Ученые записки университета Лесгафта. – 2016. – №4 (134). – С. 115- 120.
- Ковшова Е.С. Родители о роли школы в формировании здорового образа жизни ребенка // Наука и школа. – 2017. – №3. – С. 31-39.
- Оплетин А.А., Анненкова С.В., Фазлеев М.Т., Филатов А.В. Педагогическая система саморазвития личности средствами физической культуры // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2015. – №4 (37). – С. 136-144.
