Мастер-класс
« Методические приемы использования игровых технологий на уроках для развития мелкой моторики рук у обучающихся с ЗПР в начальной школе «
Цель: повышение уровня знаний педагогов по использованию нетрадиционных техник, способствующих развитию мелкой моторики, пропаганда и распространение разновидностей работы.
Участники: учителя начальных классов.
Форма проведения: мастер-класс.
Задачи:
1.Познакомить участников мастер-класса с эффективными методами использования игровых технологий на уроках, способствующих развитию мелкой моторики у детей.
2.Повысить мотивацию к овладению (нетрадиционными) техниками, широкому применению в совместной деятельности с детьми.
3.Закрепить умения участников мастер-класса применять полученные знания на практике
Введение Слайд 1
Добрый день уважаемые коллеги. Я хочу представить Вам свой мастер-класс на тему «Методические приемы использования игровых технологий на уроках для развития мелкой моторики рук у учащихся с ОВЗ в начальной школе».
Слайд 2
Для начала давайте обратимся к терминологическому словарю и вспомним, что такое технология.
Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и — учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.
Игровая технология – составная часть педагогических технологий, одна из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересным и увлекательным процесс обучения.
Слайд 3 (черный)
Многие из вас, наблюдая за своими детьми, наверняка заметили, что большинство из них неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой.
Мы, учителя, видим несостоятельность ребенка в элементарных действиях.
Актуальность проблемы
Я задалась вопросом: «А почему так происходит?»
Продолжая работу детского сада, мы усложняем материал, вводим новые приемы работы, продолжая корректировать недостатки предшествующего развития, ведь дети с ОВЗ имеют ряд особенностей.
Слайд 4
- Отставание в психическом развитии, во всех сферах психической деятельности (низкий уровень развития восприятия (нарушение функции поиска), недостатки мыслительной деятельности).
- Сниженный уровень познавательной активности (не являются «почемучками»).
- Дети отстают в речевом развитии; негрубые нарушения произношения и грамматического строя.
- Недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы (эмоциональная неустойчивость, возбудимость).
- Недостатки моторики (особенно мелкой), затруднение координации движений.
Слайд 5 (черный)
Эта проблема актуальна для меня, так как я работаю с детьми с задержкой психического развития по варианту 7.2.
Это первый класс, который играет роль пропедевтического. Напомню, что второй вариант предполагает, что обучающийся получает образование в пролонгированные сроки, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, так как он предназначен для детей, которые к моменту поступления в школу не достигают уровня развития, сопоставимого с возрастной нормой. Обучающиеся по варианту 7.2 получают образование вместе с детьми, имеющими сходные проблемы, т.е. в специальных классах
Сегодня мне хотелось бы познакомить вас с приёмами, которые способствуют развитию моторики рук и координации движений.
Слайд 6
Готовясь к выступлению, я вспомнила слова Сухомлинского, с которыми невозможно не согласиться
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.
Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Именно руки учат ребенк тонкости, аккуратности, ясности мышления.
Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться.»
В.А.Сухомлинский
Слайд 7 (черный)
Я хочу напомнить, что речевые области головного мозга человека формируются под влиянием импульсов от пальцев рук. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев неиссякаемый источник творческой мысли, который питает мозг ребенка. Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью.
Совершенствование мелкой моторики — это совершенствование речи. Все игры сопровождаются стихотворениями — это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. Такие забавы очень увлекательны, они способствуют развитию творческой активности, мышлению, речи, мелких мышц рук. Вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Моя задача, как учителя начальных классов, заключается в том, чтобы я научила детей передавать информацию посредством руки, и информация должна быть качественной, а для этого мелкая моторика рук учащихся должна быть развита на высоком уровне.
Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей младшего школьного возраста должно базироваться на комплексном подходе через различные виды деятельности, проводить систематически развивающие занятия.
Слайд 8
Задания на развитие мелкой моторики рук в начальной школе можно разделить на 3 блока.
Слайд 9
1Блок Пальчикова гимнастика и пальчиковые игры
Цель: -развивать взаимосвязь между полушариями головного мозга и синхронизация их работы;
— вырабатывать ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности;
— повышать коммуникабельность;
— развивать силу и ловкость.
- Массаж и самомассаж (с предметами и без)
— шарик су-джок
-грецкий орех (катаем между ладонями, два ореха держим в одной руке и вращаем их один вокруг другого)
-резиночки для волос (диаметр 4-5 см. Все пальцы вставляются в резиночку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку сначала водну сторону, а затем в другую. Сначала одной рукой, а затем другой).
-иппликатор Кузнецова (например при пропевание гласных звуков при нажатии пальчиками на иголки иппликатора (А-О-У-Ы-Э).)
- Игры с крупами
Цель: развитие моторики, мышления, тактильных и осязательных чувств ребенка, развитие фантазии).
Использую на физминутках…№3, а первые две на уроках (и демонстрируете сами)
— (высыпать крупу на поднос тонким слоем, пальчиком рисуем буквы, цифры,
геом.фигуры, хаотичные линии, дождик, забор и т.д.) групповая работа
— в крупу помещаем мелкие игрушки, буквы, цифры, геом. фигуры и ребенок должен
на ощупь узнать, что за предмет.-парная
— Запустить руки в песок (чечевица) и изобразить как месят тесто, приговаривая:
Месим, месим, тесто, есть в печи место.
Будут, будут, из печи, булочки и калачи.
- Игры с пуговицами
Цель: развитие памятие, мышления, количественного счета, концентрации внимания
— Выкладывание пуговиц от маленькой к большой и наоборот, классификация
по цвету, форме, размеру.
— Дидактическая игра улитка (можно использовать как по математике (пр:
продолжи ряд), так и по чтению и письму (определить первый звук в слове и т.д.).
- Игры с пробками
Целью является: развитие моторики рук, снятие эмоционально-психологического напряжения, умение концентрировать внимание, умение находить и сопоставлять цвета с предметами, развитие логического мышления.
— Две пробки кладем на парту резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на лыжах, делая по шагу на каждый ударный слог:
Крышки пальчики обули,
Смело в них вперед шагнули.
И пошли по переулку
На веселую прогулку.
Каждый пальчик будто ножка,
Только шаркает немножко.
Тоже самое можно проделать двумя руками одновременно, либо с указанием конкретных пальцев конкретной руки. Здесь хочется отметить, что предметы берём для игр доступные.
- Игры с прищепками
Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление сенсорных навыков и пространственных представлений, развитие воображения, речи.
— Бельевой прищепкой поочередно «Кусаем» ногтевые фаланги от указательного пальца к мизинцу и обратно. На ударные слоги стиха.
Котёнок.
Сильно кусает котенок глупыш,
Он думает это не палец, а мышь. (смена рук)
Но я же играю с тобою малыш,
А будешь кусаться- скажу тебе «Кыш!».
Можно использовать любой стихотворный материал: потешки, считалки, стишки.
— Прищепки будут хорошим элементом для обыгрывания сказок.
Однажды летом Тима вышел на улицу, было так жарко, красиво, тепло. Что же он увидел под ногами перед собой? Травку. Берём полоску картона и прикрепляем к ней зелёные прищепки.
Какая у нас травка? Пушистая, мягкая, а кончики острые (предложите потрогать прищепки). Какого цвета? Зелёные. И т.д.
— Игры «Найди число», «Найди ударный звук», «Найди слово, начинающееся на данный звук », «Продолжи закономерность» и т.д.
Слайд 11
- Блок Творческий
Цель: — развивать умственную активность, творчество, художественный вкус.
-Лепка из глины, пластилина или соленого теста.
-Изготовление поделок из бумаги
-Изготовление поделок из природного материала
-Конструирование из пушистой проволоки
— рисование –(Давайте с вами немного поиграем, разомнёмся. Я читаю стихи, а вы в воздухе рисуете)
(рисуем линии, соответствующие тексту стихотворения)
1, 2, 3, 4, 5 буду пальцем рисовать.
Нарисую солнца круг,
Ну, и лучики вокруг.
Солнце лучики роняет
И дорожку согревает.
На солнышке травинки выпрямляют спинки.
-выкладываение фигур из счетных палочек, подручного материала, тангарм.
Слайд 13
- блок Волшебный карандаш
Цель :- развивать внимания, усидчивость и развитие мускульной памяти;
— развивать умение правильно и уверенно держать карандаш, ориентировки на листе бумаги, —
— закрепить цвета, величины, геометрические формы.
- Обводка контуров, лекал;
- воспроизведение изображения с помощью опорных точек;
- штриховка в разных направлениях;
- дорисовывание недостающих деталей у цветов, предметов, фигур;
- раскрашивание картинок;
- соединение точек, нанесенных на листе бумаги.
- Слайд 14 (черный)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По данной проблеме работаю первый год. Больших результатов ещё нет, но мы идём по намеченному маршруту.
Я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей школьного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это способствует успешному овладению знаниями в школе.
Слайд 15 Список используемой литературы
Слайд 16 Спасибо за внимание
