Роль информационных технологий в повышении интереса к обучению  у обучающихся младшего школьного возраста

 

Информационные технологии можно классифицировать по их функциональному назначению. Дворецкая А. В. выделяет следующие виды информационных технологий: презентации, обучающие игры и развивающие программы, дидактические материалы, программы – тренажеры, системы виртуального эксперимента, электронные учебники, электронные энциклопедии.

Презентации – это электронные диафильмы, но, в отличие от обычных диафильмов, они могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности, то есть может быть предусмотрена реакция на действия пользователя.

Обучающие игры и развивающие программы ориентированы на дошкольников и обучающихся младшего школьного возраста. К этому типу относятся интерактивные программы с игровым сценарием. Выполняя различные задания в процессе игры, обучающиеся развивают тонкие двигательные навыки, пространственное воображение, логическое мышление и, возможно, получают дополнительные навыки при работе на клавиатуре [4, с.34].

Дидактические материалы – сборники задач, диктантов, упражнений, а также примеры рефератов и сочинений, представленных в электронном виде, в виде простого набора файловых текстов.

Системы виртуального эксперимента – программные комплексы, позволяющие обучаемому проводить такие эксперименты, которые были бы невозможными по соображениям безопасности, финансовом соображениям.

Электронные учебники и учебные курсы объединяют в единый программный комплекс все или несколько выше описанных типов обучающих программ [6, c.157].

Обучающие платформы – программы для составления упражнений различных видов и типов учителем и решением образовательных задач со стороны обучающихся. В процессе завершения работы обучающимися сразу предоставляется оценка и возможность посмотреть и проанализировать допущенные ошибки. Примеры обучающих платформ: Учи.ru, Learning.ups, Яндекс.Учебники, Платформа новой школы.

В связи с развитием информационных технологий и различной степени сложности технических и операционных систем, программ обеспечения выделяют также инновационные средства обучения, используемые в образовательной среде. Ниже представлены следующие средства, относящиеся к информационным технологиям [1, с.86].

Цифровой микроскоп – это микроскоп нового поколения. Вместо обычного для светового микроскопа окуляра в него помещается цифровая камера. С помощью цифрового микроскопа изображение выводится прямо на экран и его могут рассмотреть одновременно несколько человек. Программная поддержка позволяет не только рассматривать объекты на экране компьютера, но и делать фото и видеосъёмку изучаемых объектов. С использованием цифрового микроскопа проведение практических и лабораторных переходит на качественно новый уровень.

IMO – LEARN – интерактивные кубы, состоящие из модуля распознавания движения и оболочки, выполненной из легкого вспененного полипропилена с сетевым Bluetooth адаптером.

 Интерактивные кубы – это инновация, которая поможет обучающимся больше двигаться. Они помогают встраивать в ход занятия разные виды двигательной активности. Кубы можно передавать друг другу, выстраивать из них конструкции, проводить упражнения на равновесие и организовывать различные головоломки.

Системы интерактивного голосования, интерактивные системы голосовании (ИСГ), комплексы оперативного контроля знаний, интерактивные конференц-системы – это различные названия одного и того же набора технических и программных средств, позволяющих выполнить оперативный контроль знаний, обучающихся по любому предмету и любой теме [2, с.39].

Пульт преподавателя предназначен для формирования команд. Поэтому он всегда содержит алфавитно-цифровой дисплей. Минимальный вариант – тесты с выбором ответа с различным числом альтернатив. Максимальные варианты позволяют создавать тесты с содержательными ответами в виде чисел, слов, текстовых строк, истина-ложь.

Следует отметить, что согласно постановлению главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», общая продолжительность использования электронных образовательных ресурсов на уроке не должна превышать для обучающихся 1-2 классов – 20 минут, 3-4 классов – 25 минут.

По словам Молоковой А. Е., использование новых информационных технологий может преобразить преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, компьютер способен быстро и эффективно научить обучающихся самостоятельной работе с объемным текстом, чего требует средняя школа от начальной, когда обсуждаются вопросы преемственности [5, с.39].

Информационные технологии выполняют ряд дидактических функций: образовательную, развивающую, воспитательную. Образовательная функция ориентирована на формирование знаний, умений и навыков, которые обеспечивают готовность обучающиеся младшего школьного возраста к дальнейшему обучению, к осознанному усвоению знаний естественнонаучного и обществоведческого содержания [3, с. 32].

Развивающая функция ориентирована на формирование в процессе изучения окружающего мира важнейших компонентов учебной деятельности. В результате работы обучающихся с использованием информационных технологий усиливается развивающий эффект обучения: формирование качественных характеристик восприятия, воображения, внимания, памяти и особенно мышления.

Воспитывающая функция определяет возможность формирования правильных взаимоотношений с окружающим миром. Возможность индивидуальной работы с информационными технологиями создает благоприятное условие для развития учебно-позновательной мотивации, осознанного личностного принятия норм в природной и социальной среде [6, с.18-19].

Таким образом, роль информационных технологий и технических средств обучения (тренажеры, системы виртуального эксперимент, электронные учебники, электронные энциклопедии, обучающие платформы, системы голосования), представлена следующими цели: во-первых, обеспечение содержательной и технологической поддержки основным средствам обучения, усиления наглядной основы формирования у обучающихся младшего школьного возраста естественнонаучных и обществоведческих знаний. Во-вторых, формирование общей культуры, эрудиции младших школьников, обеспечение создания благополучного интеллектуального фона обучения. В-третьих, формирование информационной культуры обучающихся, ознакомление их для самообразования.  Использование электронных образовательных ресурсов регламентируется нормативными документами, в частности ФГОС, СП 2.4.3648-20, Гостом и другими, позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного метода обучения к деятельностному.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. 1. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике Учебник для вузов / Г.И. Щукина — Москва: Изд-во «Педагогика», 2016. – 93 с.

• Казак, Е. Н. «Инструментальная компьютерная среда в начальном образовании» // Начальная школа. – 2020. – № 12. – С.86 – 87.

• Кондаков, А.М. «Цифровое образование: матрица возможностей»// Начальная школа. – 2019 – №11 – С. 39.

• Осин, А.В.  «Мультимедиа в образовании: контекст информатизации // Народное образование. – 2020.  – №2. – С.32.

•  Донцова, Ю. А . Тарасова О.В. « Информационные технологии в начальной школе» // Начальная школа. – 2019. – № 5 – С. 41.

• Шенкевич, В. А «Мотивация. Как повысить интерес к учебе у ребенка»// Науки об образовании. – 2020 –  № 15 – С. 23-24