Современные педагогические технологии на занятиях хорового пения
Формирование вокальных навыков в хоровом коллективе является ключевым аспектом обучения и развития детей в хоровом искусстве. Эмоциональное и выразительное исполнение хоровой музыки требует от каждого ученика освоения сложного набора вокальных умений и навыков (звукообразование, певческое дыхание, артикуляция, дикция, эмоциональная выразительность исполнения).
Проблема сохранения и улучшения здоровья учащихся существует уже достаточно долго и требует применения здоровьесберегающих технологий в обучении хоровому пению. Для значительного улучшения певческих способностей детей необходим комплексный подход, включающий последовательное развитие навыков дыхания, дикции, чистоты интонирования и силы голоса. Дыхательная гимнастика, разработанная педагогом-вокалистом А.Н. Стрельниковой, играет важную роль в этом процессе. Дыхательные упражнения по её методике помогают певцам развить правильное дыхание, необходимое для пения, улучшают работу голосовых связок и положительно влияют на общее состояние здоровья.
Певческое дыхание – важный компонент певческого процесса, который помогает раскрыть художественный образ исполняемых произведений. Чтобы дыхание во время пения звучало естественно и ровно, на занятиях хора полезно выполнять дыхательные упражнения.
Упражнение «Свеча»:
Дети представляют, что перед ними горит свеча. На вдохе через нос (живот расширяется) они медленно выдыхают воздух через сложенные в трубочку губы, стараясь не «погасить пламя» резким потоком. Следить, чтобы плечи не поднимались при вдохе. Для визуализации можно использовать настоящую свечу (под присмотром педагога) или картинку.
Упражнение «Воздушный шарик»:
На вдохе дети «надувают живот, как шарик», на выдохе — медленно сдувают его, произнося звук «сссс…» или «шшш…». Руки можно положить на живот, чтобы ощутить движение диафрагмы. Можно добавить игровые элементы: «Кто дольше всех удержит пламя?», «Шарик-рекордсмен».
Совершенствование дыхательного аппарата позволяет легче исполнять сложные музыкальные произведения, а также увеличивает голосовой диапазон и силу голоса.
Певческая артикуляция также является важной частью вокально-хоровой работы. Она представляет собой согласованное функционирование всех элементов голосового аппарата. Артикуляция тесно связана с дыханием, звукообразованием, с интонированием. На уроках хорового класса очень важно применять артикуляционную гимнастику для улучшения артикуляции и дикции.
Артикуляционная гимнастика – это комплекс упражнений, который помогает улучшить подвижность органов артикуляции. Артикуляционная гимнастика в пении помогает активизировать мышцы голосового аппарата, избавиться от зажимов и научиться правильно открывать рот и артикулировать гласные. Для улучшения четкости артикуляции прекрасно подходят упражнения со скороговорками. Они способствуют тренировке речевого аппарата и помогают добиться правильного произношения. Например, проговаривание и пропевание скороговорок с ритмом: «От топота копыт пыль по полю летит, пыль по полю летит от топота копыт», «Тише, мыши, тише, мыши! Кот не спит и вас он слышит!» и др. Проговаривать под хлопки в ритме 2/4, акцентируя ударные слоги. Затем пропеть скороговорку на одной ноте (например, «фа»).
Артикуляционная гимнастика способствует развитию подвижности органов речевого аппарата и помогает выработать правильные и полноценные движения артикуляционных органов.
Чтобы сделать вокально-хоровую деятельность более привлекательной и интересной для детей, необходимо активно внедрять информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). ИКТ не только расширяют арсенал педагогических методов, но и позволяют по-новому взглянуть на процесс обучения. Применение ИКТ в моих вокально-хоровых занятиях направлено на всестороннее развитие детей. Современные информационные технологии позволяют не только улучшить вокально-хоровые данные, но и значительно повысить вовлеченность учеников, стимулировать их умственную активность и раскрыть творческий потенциал. Благодаря использованию ИКТ на занятиях, я могу наглядно демонстрировать ученикам их достижения и области, требующие доработки, что способствует более эффективному обучению и исправлению ошибок.
Широкое внедрение инновационных технологий открывает новые возможности для повышения качества обучения, развития познавательных способностей и укрепления учебной мотивации учащихся.
Многочисленные исследования в области педагогики свидетельствуют о том, что активное участие в творческой деятельности, в частности в игре, оказывает значительное влияние на воспитание и социализацию ребёнка. Многие методики, направленные на пробуждение интереса, используют принцип игрового фантазирования, позволяющий легко усваивать и обобщать новый материал. На уроках хорового пения игровые моменты особенно важны, так как помогают снять напряжение и переключить внимание. Игра стимулирует детскую активность и позволяет выразить свои эмоции. Педагог должен осознанно выбирать игровые методы, понимая их развивающие цели и ожидаемые результаты.
Игровые технологии используют игровую модель с ролями, сценарием, возможностью выбора, прогнозируемыми результатами и критериями оценки.
Применяются игры познавательные, театрализованные, имитационные, решение практических ситуаций и задач и др. Выбор каждой игры определяется ее возможностями, соотнесенными с особенностями дидактической задачи.
Игровые формы работы, применяемые на уроках хорового пения:
Хоровые эстафеты. Группа делится на 2 команды. Каждая поочередно поет фразу песни. Побеждает команда, которая сделает это точнее и эмоциональнее.
Ритмические загадки. Педагог прохлопывает ритм известной песни, дети угадывают её и поют.
Игра «Зеркало». Педагог поет фразу, акцентируя артикуляцию губ и языка. Дети повторяют за педагогом, как бы имитируя его голос, дикцию и мимику (метод отзеркаливания).
Пример игры «Дирижер»:
Ребенок встает перед хором и жестами показывает: ладони вверх → громче, ладони вниз → тише, круговое движение → продолжить пение. Ожидаемый результат: развитие слухового внимания (дети учатся слышать друг друга), укрепление командного духа.
Игровые технологии открывают широкие возможности для всестороннего развития ребенка, позволяя ему проявить себя, развить музыкальные способности и чувство ритма, а также раскрыть свой творческий потенциал.
Внедрение новых, представленных здесь, форм и методов работы значительно обогащает современный образовательный процесс в хоровом классе. Поэтому их активное использование в практике необходимо, так как способствует не только развитию вокальных навыков, но и формированию у детей любви к музыке, уверенности в себе и умения работать в команде.
Список литературы
- Калайджян Е.В. Постановка певческого дыхания: методическая разработка. – Сочи, 2016. – 13 с.
- Романюк Е.А. Проблема формирования вокально-хоровых навыков школьников в дополнительном образовании // Психология и педагогика. – 2018. – № 3. – 131-138.
- Соколова Е. Формирование певческих навыков у детей младшего школьного возраста. – М.: Искусство в школе, – 2014. – С.19-23.
- Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.: Владос, 2002. – 176 с.
