«Использование ИКТ как эффективного средства поддержки познавательной активности детей старшего дошкольного возраста с ТНР».
Информационно-коммуникационные технологии в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности, в соответствии с профстандартом воспитателя. На сегодняшний день воспитателю доступен довольно обширный выбор компьютерных технологий в своей практике.
У детей с ТНР имеются особенности познавательной активности. Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем мире и практических навыках, соответствующих возрасту.
В научных исследованиях некоторых авторов (Годовикова , ,. Н. Леонтьева, Щукина), утверждается, что лучшим фактором развития познавательной активности старших дошкольников является правильный выбор средств, позволяющих ребенку эффективно развиваться. Репина Г.А. Парамонова Л.А. Указали, что использование компьютерных средств в ДОУ является фактором решения следующих задач: …формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности ( т.е. познавательной активности, самостоятельности, произвольности
Мы задались вопросом: Как можно повысить познавательную активность воспитанников? Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Использование компьютерных технологий помогает:
— привлекать пассивных детей к активной деятельности;
— делать НОД более наглядными, интенсивными;
— активизировать познавательный интерес;
— активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез и др.);
— реализовать личностно-ориентированные, дифференцированные подходы в образовательной деятельности.
Ведущей педагогической идеей стало внедрение ИКТ в НОД.
информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука позволяет воссоздавать реальный предмет или явление;
— использование компьютера позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению;
— ИКТ вовлекают детей в воспитательно-образовательный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности;
— позволяют увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала;
Использование ИКТ в детском саду позволяют активизировать познавательную деятельность обучающихся, усиливают воздействие изучаемого материала, способствуют более успешной подготовке детей к обучению в школе.
Мы поставили перед собой цель, и определились с задачами, которые решали при работе над развитием у детей познавательной активности (СЛАЙД):
Дальше определились с направлениями работы. При взаимодействии с педагогами группы провели мониторинг, выявили уровень познавательной активности у детей нашей группы. пополнили РППС: подобрали познавательный иллюстративный материал к образовательной деятельности, к настольно – печатным играм, лэпбукам, ширмам, собрали познавательные папки для детей по разным тематикам. Оформили стенды для родителей (консультации, анкеты, информационные листы), использовали интернета в своей работе, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса.
Запланировали включение в НОД интерактивных презентаций и игр, обговорили время отведенное работе с интерактивной доской на занятии. Подключили родителей к использованию интерактивных игр дома не просто как развлечений, а с целью закрепления пройденного лексического материала на занятиях.
Работая с детьми с ТНР, я применяю различные формы, методы, и средства для поддержки познавательной активности. Информационно-коммуникационные технологии в процессе совместной деятельности с детьми я использую в качестве помощи при пополнении содержании развивающей среды, современного наглядного материала.
В решении задач поддержки познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в НОД, нам приходит на помощь компьютер и программа создания мультимедийной презентации и игр. Использование презентационных инструментальных средств позволяет привнести эффект наглядности в образовательную деятельность, помогает детям усвоить материал быстрее и в полном объеме.
Работа с детьми разделилась на три этапа: 1) ознакомительный, 2) коррекционно-образовательный и творческий. На первом этапе знакомили детей с компьютером и интерактивной панелью, с правилами поведения при работе с ними (учили не походить близко к экрану, беречь зрение, выполнять гимнастику для глаз, следить за осанкой, не сутулиться перед компьютером или интерактивной панелью);
Помогали детям преодолеть психологический барьер с помощью создания ситуации успеха; формировали у детей начальные навыки работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь» и на интерактивной панели с использованием сенсорного экрана.
На втором этапе решали такие задачи как:
формирование и развитие навыков учебной деятельности;
- повышение познавательной активности, самоконтроля и самооценки;
- развитие зрительно-моторной координации;
- развитие и коррекция психических процессов;
- автоматизация звукопроизношения, закрепление материала лексико-грамматического строя речи (по рекомендации учителя -логопеда)
На третьем этапе мы предоставили детям возможность быть авторами составителями интерактивных игр, брали за основу их замыслы, учитывали интересы каждого ребенка. Например ребенок интересуется динозаврами, или хочет стать фермером, любит и интересуется домашними животными. На основе их интересов и замыслов создали математические игры используя динозавров как счетный материал, или к примеру игра «выбри число соответствующее количеству домашних животных».
Подбор и конструирование развивающих интерактивных игр и презентаций требует от педагога соблюдения определенных принципов. В первую очередь, чтобы весь материал соответствовал решению годовых задач.
Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Использование ИКТ стимулирует познавательную активность детей, тем самым, повышая интерес к образовательной деятельности за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимационных эффектов.
Принцип научности и педагогической целесообразности реализуется в возможности представлять в мультимедийной форме реалистичные информационные материалы (репродукции картины, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи).
Реализуя принцип доступности, я подбираю наглядный материал таким образом, чтобы он соответствовал уровню подготовки детей, их индивидуальным и возрастным особенностям.
Принцип систематичности и последовательности обучения состоит в том, что подбор игр идет от простого к более сложному.
Мультимедийные презентации создаю и подбираю в соответствии с лексической темой.
Перед воспитателем часто возникают проблема: где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать. Имеющийся в детском саду наглядный материал на бумажных носителях устаревает, а приобретение нового требует немалых материальных затрат. Изготовление наглядности своими руками не всегда соответствует необходимым требованиям.
РППС групп моделируются с учетом предоставления ребенку свободы, положительного влияния на мироощущение, самочувствие, здоровье, обеспечивающая гармоничное отношение между ребенком, взрослым и окружающим миром. В группах детского сада оборудованы разнообразные центры с использованием информационно-коммуникационных технологий, позволяющие дошкольникам выбирать занятия по интересам, чередовать их в течение дня, а педагогам дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Это:
— центр опытов и экспериментирования, где дети знакомятся с разнообразием природного мира, учатся бережному отношению ко всему живому, проводят элементарные опыты;
— центр познавательного развития позволяет развивать воображение, память, внимание, логическое мышление, речь ребенка дошкольника;
— центр творчества помогает воспитанникам проявить свое творчество в изобразительной, музыкальной и театральной деятельности;
— центр сюжетно – ролевых игр максимально приближает ребенка к предметам, окружающим их в быту, помогает реализовать их потребность к разным видам игр (сюжетно-ролевым, конструктивным);
— центр физического развития обеспечивает развитие двигательных навыков и умений, развитие представлений о своем здоровье и средствах его укрепления.
К оформлению среды группы активно привлекаем родителей и детей.
В каждой семье есть электронные устройства, дети знакомятся с гаджетами очень рано, большинству дома доступны компьютер или ноутбук, планшет, телефон. Поэтому оградить ребенка от них невозможно. Нашей задачей стало донести до родителей в этой ситуации – что необходимо создать дома такие условия, чтобы развивать детей и не навредить их здоровью, соблюдая правильную рабочую позу за компьютером, расстояния до монитора ( не менее 50 -70 см), следить за содержательной стороной игр и контролировать время проведенное ребенком с гаджетами.
Электронные устройства развивают, если наполняют детскую деятельность новым содержанием, а не заменяют ее. Кроме того, объяснили родителям, что не желательно оставлять ребенка один на один с гаджетом, т.к. когда взрослый участвует в занятиях ребенка с гаджетом, проблема замены живого общения не возникает. В своей работе мы часто сталкиваемся с нежеланием ребенка дома закреплять пройденный материал, чтобы помочь родителям повысить интерес у детей к занятиям, мы предложили использовать обучающие интерактивные игры при закреплении лексического материала дома, показали родителям, какие презентации и игры мы используем в НОД. Провели мастер класс для родителей, приобщили их к изготовлению дидактических игр для магнитного планшета.
По результатам мониторинга выявили положительную динамику по четырём компонентам развития познавательной активности у старших дошкольников.
Сравнительный анализ показал, что у детей повысилась устойчивость внимания, эмоциональный интерес, познавательная потребность. улучшилось зрительно- пространственное восприятие.
Дети чаще стали проявлять самостоятельность и ответственность при выполнении задания.
Проанализировав полученные результаты, пришли к выводу, что организовывая образовательный процесс с использованием ИКТ, мы сумели повысить у детей познавательную активность, мотивацию детей к обучению; что способствовало наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности; позволило увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала. У детей сформированы начальные навыки безопасного использования ПК, интерактивной панели.
Родители грамотно применяют развивающие компьютерные игры, которые несут детям полезные знания, вызывают и поддерживают у них положительные эмоции.
