Класс: 2 (ДПОП «Живопись» 5-6 лет)
Предмет: рисунок (06.10.2022г.)
Преподаватель Михеева Надежда Владимировна
Тема урока: «Образование складок и конструкций драпировок»
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: практическая работа
Цель урока: знакомство с видами складок драпировок и принципами их изображения.
Задачи:
Обучающие:
-познакомить обучающихся с принципами образования и изображения складок на драпировках;
— формировать навыки конструктивного и тонального изображения ткани с натуры.
Развивающие:
— развивать умение видеть и передавать в работе конструкцию объем складок с помощью светотеневой моделировки;
— развивать аналитического зрение обучающихся.
Воспитательные:
— воспитание уважительного отношения к своей работе и работе одноклассника, доброе
отношению друг к другу
— содействовать повышению уровня мотивации на уроках рисунка.
Планируемый результат: обучающиеся понимают принципы образования и построения складок на драпировках, применяют свои знания в рисунке.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, практическая деятельность.
Содержание темы:
Изображение драпировки как система построений и изменений плоскости ткани в зависимости от свойств ткани, ее положения на другой плоскости, освещения. Три основных типа складок (прямые, диагональные, радиальные) могут давать различные между собою сочетания в зависимости от формы поверхности, на которой лежит материя, и от качества самой материи. Складку образует и листовое железо, и пена в кастрюле, и снег на крыше.
В большинстве случаев драпировка используется в портретах, натюрмортах, в одежде фигуры человека.
Приступая к рисунку драпировки, необходимо стремиться как можно яснее выявить характер складок материала. В форме любой складки можно выделить наиболее выступающую поверхность и поверхность наибольшей глубины, мысленно разделив форму на составляющие ее плоскости, таким образом, провести конструктивный анализ формы.
Главные складки идут от опорных точек вертикально вниз и имеют вид конусов, а между ними образуются дугообразные складки. При рисовании складок на ткани, закреплённой на двух опорных точках, следует учитывать излом в местах наибольшего провисания дугообразных складок.
В рисовании драпировки сохраняется последовательность ведения учебных рисунков: 1. Общей компоновка на листе
- Набросок направления складок
- Построение формы, состоящую из выпуклых и углубленных частей ткани;
- Выявление складок при помощи светотени и цвета штрихом по форме их движения или вдоль натяжения поверхности ткани в углублениях.
Практическая часть: выполнение конструктивного рисунка драпировки, висящей на двух креплениях.
Основные понятия: драпировка
Оборудование:
— для обучающихся: мольберты, планшеты, стулья, бумага белого цвета А-3, кнопки,
зажимы, простые карандаши.
— для преподавателя: работы детей прошлых лет из методического фонда школы,
доска для рисования, проектор, компьютер.
Ресурсы:
— наглядный материал из методического фонда школы,
— объяснение преподавателя на примере выполнения практического задания,
— презентация «Образование складок и конструкций драпировок».
Метапредметные результаты:
— регулятивные: — умение определять проблему,
— постановка цели,
— умение предвидеть возможные результаты своей деятельности,
— оценка результатов своей деятельности;
— познавательные: — ставить проблему, аргументировать ее актуальность,
— умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке,
— умение соблюдать последовательность выполнения практической
работы,
— умение выбирать и использовать различные изобразительные и
выразительные средства тона для выполнения графического
изображения;
— коммуникативные: — излагать свое мнение о изученном материале и
аргументировать свою точку зрения и оценку своей практической
деятельности (умение использовать полученную информацию,
планирование учебного процесса, умение представить результат
практической работы в группе);
— личностные: — умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Технологическая карта урока
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| 1.Организационный момент. Создание эмоционального настроя | Проверка готовности к уроку обучающихся. | Самооценка готовности к уроку. | Регулятивные (правильность выбора учебных принадлежностей) |
| 2. Актуализация знаний | Показывает работы методического фонда с изображением тканей, презентацию.
Задает вопрос: «1. Какая тема урока?» Фиксирует тему урока |
Воспринимают демонстрационный материал.
Анализируют работы. Предполагают тему урока «Изображение складок драпировки» |
Познавательные (формирование интереса к изучаемой теме) |
| 3. Целеполагание. Определение цели урока. | Спрашивает:
1. Что должны узнать? 2. Чему должны научиться? 3. Какое практическое задание могут сегодня выполнить обучающиеся? 4. Основные этапы работы над рисунком об этапах урока. Направляет рассуждение детей, корректирует ответы |
Ставят перед собой задачу: узнать о строении драпировок и принципах их изображения, применить знания в работе по построению драпировки.
Рассуждают о последовательности (этапах) ведения работы. Выдвигают предположения о задании: — скомпоновать и выполнить подготовительный рисунок — начало работы в тоне. |
Познавательные (предполагают название новой техники)
Регулятивные (в сотрудничестве с преподавателем ставить творческие и учебные задачи) |
| 4. Изучение нового материала | Ведет беседу о значимости изображения складок драпировок в работах художников.
Дает возможность обучающимся высказать свое мнение о различии видов складок и их принципах строения их конструкции. |
Воспринимают новый материал, наблюдают и разъясняют в чем заключаются выразительность складок драпировок в картинах художников и особенности конструкций различных вилов складок драпировок. | Личностные (развитие эстетических чувств, духовно-нравственное развитие детей)
Коммуникативные (формирование собственного мнения) |
| 5. Практическая работа | Показывает основные принципы работы над работой.
Ведет индивидуальную работу с обучающимися. |
Выполняют с натуры подготовительный рисунок драпировки.
Осваивают основные приемы построения складок по точкам излома. Начинают работу в тоне. |
Регулятивные (развитие умения принимать и сохранять информацию, планируя свои действия в соответствии с ней) |
| 6. Подведение итогов работы | Предлагает обучающимся продемонстрировать работы и совместно отметить положительные стороны работ и возможные ошибки, с какими сложностями столкнулись во время работы
определение наиболее удачных работ. |
Обучающиеся вступают в диалог с преподавателем, высказывают мнение о сложностях в изображении драпировки.
Анализируют и дают аргументированную оценку выполненным работам. |
Регулятивные (адекватно воспринимают оценку преподавателя)
Личностные (допускают возможность различных точек зрений |
| 7. Рефлексия (итог урока). | Задает вопросы:
что нового узнали из урока? Как можно улучшить работы при дальнейшем их ведении? |
Разъясняют термин «драпировка» и принципы работы по ее изображению
Предполагают возможность корректировки работ на следующих уроках. |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли)
Личностные (ориентация на понимание причин успеха или не успеха выполненной работы) |
Преподаватель ______________________Н.В. Михеева
