Вопросительные частицы через культуру алтайского народа

Совершенствование:  развития таких аналитических способностей учащихся, как умение  анализировать, сопоставлять, сравнивать; развивать способность к мыслительной деятельности.

Создание условий для формирования  УУД

Воспитательные: самоопределение; потребность в грамотном письме; способность к самооценке своих действий поступков; содействовать развитию интереса к изучению алтайского языка.

— воспитание внимания, уважения к алтайской культуре, к сверстникам и взрослым;

— самоопределение, установление связи между целью умения и его мотивом;

-побуждение к деятельности; стремление к грамотному письму, речевому самосовершенствованию.

Регулятивные УУД:

— мобилизация сил и энергии;

-планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

-составление плана действий.

Коммуникативные УУД:

— планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

— умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

— инициативная деятельность в поиске и сборе информации.

Познавательные УУД:

— поиск и выделение необходимой информации о вопросительных частицах;

-структурирование знаний и построение модели;

-установление причинно-следственных связей;

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

— умение отличать вопросительные частицы от других частиц, посредством определения её функций;

— умение использовать вопросительные частицы в речи в соответствии с их функцией.
Личностные:

-умение выразить ценностное отношение к процессу обучения, объектам познания, результатам образовательной деятельности через оценку себя и других в контексте учебной ситуации.

Метапредметные :

— умение выявлять проблему;

— умение определять цель урока, формулировать учебную задачу;

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

— умение выбирать действия по достижению цели;

— умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

— извлечение информации,  структурирование знаний и построение модели;

-умение работать по алгоритму;

— умение слушать собеседника и вести диалог;

-умение высказывать свою точку зрения;  провести рефлексию своих действий на уроке.

— основные

— дополнительные

— проектор;

— презентация «Вопросительные частицы»

— памятка  «Правописание вопросительных частиц»

—  карточки с заданиями с изображением алтайских инструментов,  эталоны к карточкам

— ребус; словарные слова

— музыка, слова из пословицы, прикреплённая к музыкальным  инструментам. 

Эмоциональный,    психологический настрой на урок.

 — У алтайского народа принято желать дорогим гостям благопожелание- алкыш состор. Благопожелание вам , дети :

(2 слайд )

Алтай тилдин урогы башталды

Слерге jилбилулер экелди.

Бой-бойорго кулумзиренер,

Колдорордон тудужар,

Беш ле тортко иштенер.

(3 слайд )

— Благопожелание гостям:

Ажулар, ажулар, ажулар

Айылчылар бисти айылдар.

Айландыра тымыкты тындазар,

Алтайдын алкыжы угулар.

Ару кейди бойорго алынар,

Туулардын кучи слерге кожулар.

Аржан кутук сууны амзагар,

Коо сынар jенилдер.

—Ребята, с каким настроением вы сегодня пришли на урок алтайского языка, покажите выбрав цвет: красный- тревожное, беспокойное, зелёный – спокойное, удовлетворенное состояние. ( дети поднимают жетоны с выбранным цветом) 

— Хорошо. В конце урока посмотрим может у кого-то поменяется настроение.

(4 слайд )

— Как вопросительный знак будет по-алтайски? К слову «Сурак»+ ту 

— Как вы думаете, это что? ( частицы)- метопредметная связь с физикой

— И тема нашего урока …(  Суракту болугештер ) Запишите число и тему урока.

(5 слайд )

— А как будет звучать на русском языке наша тема? – метопредметная связь с русским языком.

-Для изучения темы какие перед собой поставим цели

И предполагают свои действия.

(6 слайд )

(суур  иш те штенкейди.   Перевод –  любит работящего  работа 

(7 слайд )

( Иштенкейди иш те суур. Перевод – Работящего  работа любит.) 

— Как вы понимаете значение пословицы?

— Вы согласны с девизом нашего урока?

Переводят пословицу и ставят в правильной последовательности.

Отвечают на вопросы 

Словарная работа

Определение границ «знания» и «незнания»

Беседа:

— Болугеш деп нени айдар? Что такое частица? 

— Болугештер эрмекте канайда бичилер? Как пишутся частицы в предложении? — Внимательно посмотрите на предложения. Что  должны  узнать о вопросительных  частицах?

— А значит, мы с вами должны определить правила их правописания. 

— Напишем новые слова, которые помогут нам легко и интересно усвоить тему.  

( 8 слайд )

Комус— язычковый музыкальный инструмент, по форме подковообразный, со стальной вибрирующей пластинкой в середине. Длина комуса 6-7 см.

( 9 слайд )

Тунур— ударный инструмент. Тунур у алтайцев в повседневной жизни не использовался, так как являлся сугубо культовой принадлежностью шаманов. Теперь тунур используется в оркестре народных музыкальных инструментов. 

( 10 слайд )

Амыргы— музыкальный инструмент, который использовался исключительно для охоты. На нём имитировали крик марала. Он изготовлен из рога животного или древесины.

( 11 слайд )

Топшуур-струнный инструмент, имеет деревянный долбленный кузов овальной формы, закрытый сверху кожей. Топшуур имеет длинный гриф, две волосяные струны. Длина топшуура 75-77см.  

( 12 слайд )

Куу— музыка

Куулик – музыкальный

Ойноткылар – инструменты

— состорди ле эрмектерди jузун-башка учурлу эдип турган куучын-эрмектин болушчы болугин болугеш деп айдар)

— Частица — это служебная часть речи, которая вносит эмоциональные оттенки в предложения               

– башка- раздельно

Записывают словарные слова 

Читают объяснение 

Осознание необходимости получения новых знаний.

Обогащение словарного запаса, духовной культуры

Закрепление положительной мотивации к учебной деятельности, к познавательному интересу к  культуре своего народа. 

Устная исследовательская работа 

VI Закрепление нового материала

Парная работа с самопроверкой   по эталону

Индивидуальная работа (дополнительные  задания 3-4 учащимся   )

VII.

Физминутка

Творческая работа:

VI Контролирующие задания

Формирование представления о результате деятельности. 

Формирование и развитие ценностного отношения к умению выполнять задание по образцу рассуждения. 

Формирование ценностного отношения к своему здоровью

Развитие творческих способностей.

Формирование и развитие ценностного отношения к самооценке.

Организует деятельность учащихся по работе с карточками, с карточками -эталонами, с индивидуальными карточками.

Организует самостоятельную и парную работу учащихся

( 13 слайд )

Балдар, слер куулик ойноткылар билерер бе? 

— Внимательно посмотрите на предложение, с которым мы будем работать. Какое это предложения  по цели высказывания? (вопросительное)

— Что нам указывает на вопрос? (какое слово)

— Для чего оно служит? (делает предложение вопросительным)

— Как вы думаете, ребята, ба, -бо, — бе, -по, -пе,  к какой  части речи будут относиться? (к частицам )

— При изучении этой темы, на что мы должны обратить особое внимание? (обратить внимание на правописание)

— Когда в частицах пишем согласную [б] и когда [п] ?

( 14 слайд )  Памятка « Правописание вопросительных частиц»

Если впереди стоящее слово заканчивается:

-на гласные 

-на звонкие согласные [м, н, н, р, л, й]            — пишется [б]

— согласные [м, н, н, р, л, й] )

-на глухие согласные                                           — пишется [п]

Организует деятельность обучающихся по первичному закреплению новых знаний о вопросительных частицах.

Организует выполнения задания работу с вопросительными предложениями.

Организует самопроверку, взаимопроверки 

Организует индивидуальные работы с учащимися.

Организация и проведение физминутки

Бойы оймокчо, уни талайча.

С виду  ноготок, а голос как море. 

— подтянитесь вверх, молодой организм должен расти

— глубоко вздохните для наших лёгких это полезно, игра на комусе даёт пользу легким 

— тихо садитесь, можете закрыть глаза, послушайте звучание комуса 

Организация 

творческой работы.  Составить по картине предложения с вопросительными частицами. 

(9 слайд )

Организация закрепления темы

Используя результат исследовательской работы закрепляют тему самостоятельной работой .

Повествовательное предложение сделать вопросительными предложениями с вопросительными частицами.

Айнада комус бар ба?                                         У Айны  есть комус?

Александрдын  тунури jаан  ба?                        У Александра  тунур большой? 

Алтынсай,  шоорло ойнойдын  ба?                   Алтынсай, играешь на  шооре?

Настяда комус па?                                             У Насти комус?                                     

Карина топшуурла jараш ойноп jат па?           Карина красиво играет на топшууре? Светлананын  амыргызы  jараш па?                У Светланы амыргы 

красивая?

Выполняют задание, применяя образец рассуждения, проговаривая его.

Подставляют нужные частицы в предложения. Выполненную работу проверяют с помощью эталона.

Библиотекада бичиктер коп по?                   В библиотеке много книг?

Турада козноктор jаан ба?                               В доме окна  большие?

Балдарды столовыйда азырап jат па?         Детей кормят в столовой? 

Анда туза бар ба?                                          От маралов есть польза?

Отгадывают загадку. Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, для повышения продуктивности работы.

Составляют вопросительные  предложения по картине.

— Тайгада кол jаан ба?                        В тайге озеро большое?

-Кол ару ба?

Озеро прозрачное?

-Алтайда агаштар коп по?                      На Алтае деревьев много?

Jаланда чечектер jараш па?                  На поляне цветы красивые?

Выполняют задание по закреплению темы: подставить нужные буквы в частицах. 

Оценивают друг друга

Школдо  куулик ойноткылар коп   .о?             В школе много музыкальных инструментов?

Эркелейде  jараш чечектер   .е?                       У Эркелей красивые цветы?    

Кызычактар класста иштенип jат    .а?            Девочки работают в классе?

Тайгада суулар jаан    .а?                                   В тайге реки большие?

Алтайдын андары jараш   .а?                            Маралы Алтая красивые?

Тенериде jылдыстар   .а?                                   В небе звёзды?

Выполняют задание.

Мош тайганын тындуларын азырайт. Кузукты тарал кышка белетейт. Айу уйуктаар алдында кышка jакшы семирип аларга коп тобогонын сайын jийт. 

Умение самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели.

Умение анализировать, делать выводы.

Умение определять вопросительные частицы, их правописание в предложении

Стремление к совершенствованию 

письменной и устной речи.

Умение применять знания, полученные при изучении новой темы в творчестве.

Умение контролировать результат работы с эталоном; анализировать и адекватно оценивать свои достижения.

Стремление к речевому самосовершенствованию;

умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять интерес к новому содержанию

Ценностное отношение к здоровому образу жизни

Умение самостоятельно выполнять творческие работы; умение применять полученные знания в жизненных ситуациях.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

— Суракту болугештер эрмекте канайда бичилер? Как пишутся

 вопросительные частицы в предложении? ( башка, раздельно)

— В каких случаях в вопросительных предложениях пишутся частицы -ба, -бе, -бо, — бо?

— А в каких -па, -пе, -по, -по?

-Выполнили ли мы поставленные цели и задачи?

-Что вам больше понравилось делать на уроке?

— Бастырар  jакшы иштенгенер, балдар. Выставление оценок.

 — Ребята, с каким настроением вы уходите с урока, покажите, выбрав музыку: если 

первую выберете – с тревожным, беспокойным состоянием, вторую – спокойным, удовлетворенным состоянием  ( дети поднимают жетоны с выбранной цифрой)

— Спасибо за урок.  

Анализируют и осмысливают свои достижения.