ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАНИЙ С КЭС.

Всероссийский конкурс педагогического мастерства для работников образовательных организаций «Лучшие педагогические практики в системе образования», в рамках реализации приоритетного национального проекта Образование

Номинация «Основное и среднее общее образование»

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАНИЙ С КЭС.

Шешукова Ольга Вячеславовна

     учитель русского языка

 и литературы

МБОУ «ВОК» СП Школа №1

Аннотация

В настоящем проекте представлен опыт педагогической деятельности учителя русского языка и литературы, направленный на повышение результатов ОГЭ (Основной государственной аттестации) по русскому языку, через систему заданий с контролируемыми элементами содержания (КЭС), разработанными для обучающихся 5 — 8 классов. Проект знакомит с системой подготовки к итоговой аттестации по русскому языку, в соответствие с уровнями образования. Работа поможет учителям- предметникам выстроить эффективную систему в данном направлении. Выполнение проекта способствует систематической и эффективной работе по подготовке обучающихся, развития у них познавательных и регулятивных учебных действий. Проект реализуется в 2023-2024 уч. году на базе СП Школа №1.

При наличии положительных результатов, по окончании учебного года, имеет основание быть применимым в следующие учебные периоды. В процессе его реализации обучающиеся 5-8 классов получат возможность научиться выполнению заданий разного типа и уровня сложности.

 

I.Актуальность проекта

Система подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в условиях современного образования- одна из самых актуальных проблем. Каждый учитель- предметник первоочередной задачей для себя ставит качественную подготовку и получение высоких результатов обучающимися   на экзамене. Для этого в работе используются разные методические рекомендации, сборники, интернет- ресурсы, но как показывает опыт, итоговый результат ниже желаемого. Как качественно подготовить обучающихся к сдаче экзамена и получить достойный результат? Наверняка, этот вопрос волнует многих учителей, и я — не исключение. Работая более пяти лет учителем русского языка и литературы в школе, изучив опыт педагогов Пермского края, материалы, рекомендованные для подготовки, я разработала для себя стратегию подготовки обучающихся к прохождению государственной итоговой аттестации, которая была бы эффективной и для ученика, и для учителя. В МБОУ «ВОК» разработаны и представлены контролируемые элементы содержания (КЭС) с 5 по 8 класс. Ознакомившись с КЭС по каждому классу, еще раз пришла к выводу, что системную подготовку к сдаче ГИА необходимо начинать с 5 класса. Именно в 5 классе обучающиеся знакомятся с орфографией и пунктуацией, работают над развитием речи, с разными видами текстов и т.д.

В связи с этим возникает необходимость в разработке системной подготовки учащихся 5-9 классов к выполнению подобного рода заданий. Это предполагает проведение диагностики учащихся, отбор продуктивных приёмов работы, которые будут оптимальны для системной подготовки школьников к выполнению заданий ОГЭ в 9 классе, и формирование на их основе системной работы – введение их в практику обучения. Все вышесказанное и обусловило актуальность темы проекта. Только системная работа может привести к желаемым результатам.

Проект является модифицированным, новым на институциональном уровне.

 

1. Цели и задачи проекта

Цель: повышение эффективности, результативности педагогического процесса для развития познавательных навыков, качественной подготовки выпускника школы к государственной итоговой аттестации через использование заданий с контролируемыми элементами содержания.

Задачи:

1. Изучить необходимую учебно-методическую литературу по теме проекта.
2. Создать банк заданий, которые будут способствовать повышению уровня познавательных способностей у обучающихся.
3. Использовать разработанные задания систематически.
4. Провести входной, промежуточный и итоговый мониторинг и его анализ.

 

III .Содержание проекта

         Основным способом достижения результатов проекта является разработка детального плана действий. Важно определить этапы и шаги, необходимые для достижения целей, а также сроки, ресурсы и ответственных за выполнение задач. 

         В проекте предполагается разработка и реализация специальных заданий с КЭС с целью повышения качества подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. Таким образом работа в этом направлении становится системной и планомерной. Учащиеся, начиная с 5 класса, должны понимать и осознавать важность ГИА. Продуманные задания позволят эффективно выстроить работу в каждой параллели и ориентировать учащихся на высокие результаты. Важно начать работу с входной диагностики и выявления пробелов в знаниях. Определить составляющую заданий, которые помогут их устранить. Использовать дидактический материал необходимо в соответствие с рабочей программой в каждом классе. Учитель осуществляет контроль и сопровождение обучающегося при реализации проекта путем диагностических работ и четко выстроенной индивидуальной работой со слабоуспевающими. При работе с разными видами заданий, учащимся предлагаются определенные алгоритмы для его выполнения. Они могут быть представлены разными формами: словесная, табличная, блок- схемы. Большую популярность приобрели чек- листы. Эта форма достаточна проста и эффективна. Разработать его можно относительно любой темы и задачи. В своей деятельности данный продукт использую достаточно активно. Учащиеся с удовольствием применяют их в своей работе и отмечают удобство и эффективность. На протяжении реализации проекта считаю необходимым составление диагностических карт для отслеживания результатов. Этот прием может быть применим как к отдельному ученику, так и к классу в целом.

       В 5 классах наиболее важными элементами, необходимыми для выполнения тестовой части экзаменационной работы, являются:

      — распознавание изученных орфограмм и морфем в слове

      — соблюдение норм постановки знаков препинания (тире между подлежащим и сказуемым, при однородных членах предложения, обращении.

       В 6 классе одними из важных определены такие КЭС:

      — владение умением информационной переработки текста, составление плана.

      — распознавание средств художественной выразительности (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.

      — правила написания числительных и местоимений.

На уровне 7 класса ключевыми могут быть:

      — соблюдение грамматических норм

      — умение находить просторечные, устаревшие, диалектные слова и подбирать к ним синонимическую пару.

       В 8 классе больше внимания уделяется:

     -создание текстов 

     — определение типов подчинительной связи

     — характеристика односоставных предложений

     — применение норм обособления второстепенных членов предложения, вводных конструкций, обращений.

Экзаменационная работа по русскому языку в 9 классе состоит из трех частей.

— сжатое изложение

-тестовая часть

-сочинение- рассуждение.

        Подготовку по этим составляющим важно начать как можно раньше. 

Письменные работы: изложение и сочинение- рассуждение начинаем учиться писать в 5 классе. Знакомим с приемами компрессии текста, структурой сочинения-рассуждения. Задания тестовой части находят отражение в заданиях, разработанных для каждой параллели, могут и должны быть использованы на уроках.

       Вся информация о реализации проекта представляется на ШМО учителей русского языка и литературы.

 

Основные этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап (01.08.2023-01.09.2023 года): 

-работа с нормативно-правовой базой,

-изучение учебно- методической литературы, определение участников и назначение ответственных.

                — разработка плана работы

— составление банка заданий

2. Основной этап (01.09.2023-31.05.2024 года)

-реализация планов работы по направлениям проекта

-внедрение системы заданий

-диагностика и анализ полученных результатов

                — промежуточный анализ реализации проекта

 

3. Заключительный этап (01.06.2024-01.09.2024 года)

-подведение итогов реализации проекта

                   — анализ результатов ГИА 2023-2024

                   — оценка эффективности

                   — распространение опыта

                   -переход проекта в стадию функционирования

В целях реализации проекта необходимо задействовать методическое сообщество МБОУ «ВОК», МПО учителей русского языка и литературы, школьное методическое объединение.

Целевой аудиторией проекта являются обучающиеся 5-8 классов МБОУ «ВОК» СП Школа 1, учителя русского языка и литературы, методисты.

 

1. Рабочий план реализации проекта

 

№	Содержание	Ожидаемый результат (продукт)	Участники	Ответственные должностные лица	Сроки
1	Знакомство педагогов с нормативно-правовой базой	Нормативно-правовые документы	администрация СП, учителя русского языка и литературы СП Школа №1	Шатрова Н.Н. Шешукова О.В.	Август-сентябрь 2023 года, далее по мере необходимости
2	Планирование работы по направлению проекта	План работы, согласованный с начальником СП	администрация СП,  учителя русского языка и литературы СП Школа №1	Шатрова Н.Н.  Шешукова О.В.	Ежегодно август-сентябрь
3	Проведение входных диагностических работ, анализ	Аналитическая таблица (справка)	Шешукова О.В., учителя русского языка и литературы  СП Школа №1,  обучающиеся СП Школа №( 5-9 кл.)	Шешукова О.В. учитель русского языка и литературы Углева М.С. методист	Ежегодно сентябрь
4	Подбор и разработка материалов для устранения пробелов в знаниях и для повышения уровня познавательных способностей.	Разработанные задания с контролируемыми элементами содержания, банк заданий и дидактических материалов по теме проекта	учителя русского языка и литературы СП Школа №1	Шешукова О.В. учитель русского языка и литературы Сереброва Г.Н. руководитель ШМО	сентябрь-октябрь 2023
5	Мониторинг умений и навыков по предмету в процессе использования разработанных заданий	Устранение пробелов, приобретение обучающимися необходимых умений и навыков	обучающиеся СП Школа №1(5-9 кл.), учителя русского языка и литературы	Шешукова О.В. учитель русского языка и литературы Сереброва Г.Н. руководитель ШМО	в течение учебного года
6	Индивидуальные и групповые занятия с обучающимися	Диагностические карты	Шешукова О.В. учитель русского языка и литературы, обучающиеся СП Школа №1 (5-9 кл.)	Углева М.С. Шешукова О.В. учитель русского языка и литературы Сереброва Г.Н. руководитель ШМО	В течение учебного года
7	Участие в ТОГЭ, анализ результатов	протоколы	обучающиеся СП Школа № 1(9кл.) учителя русского языка и литературы	Углева М.С. Шешукова О.В. Доронина Т.А. Сереброва Г.Н.	Ноябрь 2023, март 2024
8	Коррекция заданий	Откорректированный банк заданий	учителя русского языка и литературы	Углева М.С. Шешукова  О.В.	По мере необходимости
9	Проведение промежуточных диагностических работ	Протокол, диагностические карты	учителя русского языка и литературы обучающиеся СП Школа №1 ( 5-9 кл.)	.	Ежегодно декабрь
10	Представление полученных результатов на ШМО	Выступление учителей русского языка и литературы	Учителя русского языка и литературы	Углева М.С. Сереброва Г.Н Шешукова О.В.	в течение учебного года 2023-2024
11	Проведение итоговых диагностических работ по проекту, их анализ	Аналитическая таблица (справка)	Учителя русского языка и литературы, обучающиеся СП Школа №1 ( 5-9 кл.)	Углева М.С., Назаровская Н,В., Руппель И.Ю.	Май 2024
12	Подведение итогов реализации проекта, анализ деятельности учителя, выявление значимости представленной работы	Протокол ШМО, сборник заданий с КЭС	Учителя русского языка и литературы	Углева М.С.,  Сереброва Г.Н. Шешукова О.В.	Май 2024

 

1. Ожидаемый результат

В ходе реализации проекта появятся следующие результаты- продукты: методические разработки уроков, сборник заданий, разработанные 

диагностические работы для измерения, отслеживания и анализа получаемых результатов. Как результаты- эффекты ожидаются наиболее высокие баллы при сдаче ОГЭ   в сравнении с результатами прошлых лет. Основным критерием ожидаемого результата будет являться создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса для учащихся разного уровня подготовки, способствующих успешному окончанию курса основной школы и прохождению ОГЭ по русскому языку. Снижение уровня тревожности, усиление мотивации учения. Представленная система подготовки к ОГЭ даст стабильные результаты. 

 

    В перспективе проект должен перейти в стадию функционирования по направлению «Повышение качества подготовки к ГИА по русскому языку через использование заданий с КЭС». Представленный опыт универсален и может быть адаптирован под любую аудиторию образовательных организаций городского округа.

VI.Литература

 

Рабочая программа по русскому языку

Министерство образования и науки Пермского края.

Администрация Верещагинского Городского Округа

МБОУ «ВОК»

Кузнецов, А.Ю. Русский язык. Подготовка к ОГЭ В 2019 году. Диагностические работы/ А.Ю. Кузнецов.- М,:МЦНМО, 2019.-47с.

Симакова Е.С. ОГЭ-2019. Русский язык: 40 тренировочных экзаменационных вариантов для подготовки к ОГЭ/ Е.С. Симакова.- М,: АСТ, 2016-416с.

Черкасова, Л.Н. ОГЭ-2019. Русский язык. Сочинение- рассуждение и изложение/ Л.Н. Черкасова.-М.: Эксмо,2018-640 с.

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/12/09/sistema-podgotovki-obuchayushchihsya-k-oge-po-russkomu

https://urok.1sept.ru/articles/695097

https://eee-science.ru/item-work/2023-2243/

 

Приложение

ОБРАЗЕЦ диагностической карты 5_Б_класса по итогам контроля по русскому языку в 2023-2024 уч. г.

Вид работы______________________

ФИО

Безуд. гл.в корне

Черед. гл.в корне

Согласные в корне

Раздел. ъ и ь

Предлоги со словами

Ь после шип.

Ь для обознач. мяг-ти

Правоп. приставок

Приставки на з,с

И-ы после ц

Е-и в оконч. сущ.

О-ё в корне

О-е в суф. и оконч. сущ., прил.

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

н

п

и

1.

2.

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Обозначения: н — контроль в начале года, п— промежуточный контроль, и — итоговый контроль

Образец заданий для 5 класса

1) Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

ВЕСНА- в корне слова безударная Е непроверяемая 

НОЧНОЙ- в сочетании ЧН не пишется Ь

ПРИКОСНУЛСЯ— написание гласной в корне зависит от ударения

НЕНАСТНЫЙ- непроизносимый согласный в корне проверяется словом НЕНАСТЬЕ

2) Определите в какой морфеме пропущена буква, спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте морфему.

Когда имел бы я сто червонц..в! Впер…ди по пыльной улиц.. деревни рысц..й, оглядываясь и с мыч..нием, изредка останавливаясь, б..жала  о..бившаяся от стада пёстрая корова. В какие дни я на себя ц..пь герц..гов! Он видел изумруд блестевший глянц..м. Я ношу ц..линдр не для женщин.. Марья Кирилловна сидела и вышивала на пяльц..х. «Ц..ц! не смей этим шутить!» — грозно крикнул Иван.

3) Прочитайте текст, вставьте пропущенные знаки препинания.

За Полярным кругом можно наблюдать чудесное зрелище. На ночном небе вдруг загораются и вьются разноцветные полосы ленты дуги вспышки. Они похожи на занавеси зелёного красного и фиолетового цвета. Занавеси колышутся освещают полярную ночь Это настоящая сказка! Удивительное явление может длится несколько дней. Оно называется северным сиянием.

      Во мраке полярной ночи блестящие полосы мерцают беззвучно, хотя это настоящий шторм в магнитном пол.. Земли. Сказочное свечение чаще всего можно наблюдать в полярных областях.

     Северное сияние  удивительное явление! 

 

 

Образец заданий для 6 класса

Прочитайте текст.

Это произошло в дни Великой Отечественной войны. Сержант Виктор Данилин шёл осенней ночью на боевое задание по фронтовому шоссе. Впереди у дома с высокой железной оградой он увидел каких-то людей. «Свои», — решил сержант и продолжил путь, но он ошибся: это были фашисты. Три дюжих солдата, которые первыми заметили, что за гость к ним пожаловал, набросились на советского воина. Двое схватили его за руки, а третий прыгнул ему на спину. Но Данилин молниеносным ударом ноги под коленку сбил первого фашиста, затем второго. Высвободив руки, он принялся за третьего.

Схватил его за маскировочный халат и с размаху, словно тюк с тряпьём, отшвырнул в сторону. Когда фашисты опомнились, сержанта и след простыл. Выполнив боевое задание, Данилин вернулся в штаб.

За проявленное мужество его представили к награде. Генерал, который вручал героическому сержанту орден, спросил: «Как Вам удалось, не прибегая к оружию, расправиться сразу с тремя фашистами?» В ответ Данилин произнёс только одно слово: «Са́мбо!» И военным сразу всё стало ясно.

С тех далёких пор ни один солдат не может обойтись без навыков владения приёмами самообороны. Самбо — составное слово: САМ — это сокращённо САМозащита, Б  — Без, О  — Оружия, а всё вместе  — Самозащита Без Оружия. Так родилось слово «са́мбо». Са́мбо является гордостью российского спорта. Этот вид борьбы придумали именно в нашей стране, его создатели изучили десятки видов народной борьбы, которыми так богата Россия, и от каждого взяли для са́мбо самое ценное.

Составьте план из трех пунктов.

Найдите в тексте эпитет.

Образец заданий для 7 класса

 Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Вопреки непогоды урожай убран своевременно.

2) Записывая формулу, у меня забылось обозначение силы тяжести.

3) В продолжение темы выступил профессор Панин.

4) По мере приближения к краю трамплина становилось всё страшнее.

Найдите стилистически окрашенное слово в предложении 5, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 Ольга Семёновна держала в руках объёмистый том в переплёте из толстого картона, оклеенного плотной бумагой, с добротным кожаным корешком. Я хорошо знал эту книгу. Откроешь её, а там гравюра, на которой изображён автор. Высокий старик в мягкой шляпе, в длинной куртке, перехваченной специальной сумкой для ружейных патронов. В руке у охотника двуствольное ружье, у ног пристроилась любимая собака по кличке Дианка — это я знал.

Образец заданий для 8 класса

 

1. Определите вид подчинительной связи слов в словосочетаниях:

С (согласование), У (управление), П (примыкание).

1) Нелегкая судьба, 2) замереть от восхищения, 3) очень обаятельный, 4) мечты о будущем, 5) стоять молча, 6) шестой полк, 7) сказать назло, 8) любой из нас, 9) прибыть вовремя, 10) говорить улыбаясь, 11) заслуга поколения, 12) военное положение, 13) побледнеть от волнения, 14) пожелтевших листьев, 15) твой портфель, 16) по-детски наивно, 17) обложка тетради, 18) краснея от смущения, 19) булка с маком, 20) писал аккуратно.

 Выпишите из предложения одно словосочетание со связью примыкание, одно словосочетание со связью управление, одно словосочетание со связью согласование.

По высокому небу быстро плыли пушистые облака.

2) Выписать грамматические основы в предложениях и указать вид односоставных предложений.

1.Был конец ноября. 2.До самого Гибралтара пришлось плыть среди бури с мокрым снегом. 3.Но плыли вполне благополучно. 4.Пассажиров было много, пароход был похож на громадный отель со всеми удобствами. 5.Жизнь на нем протекала размеренно. 6.Вставали в тот ранний час, когда так медленно и неприветливо светало над серо – зеленой водяной пустыней, волновавшейся в тумане. 7.Накинув пижамы, пили кофе, шоколад, а затем садились в ванны, делали гимнастику, возбуждая аппетит и хорошее самочувствие. 8.До одиннадцати часов полагалось бодро гулять по палубам, дыша свежестью океана. 9.В одиннадцать – подкрепляться бутербродами с бульоном. 10.Подкрепившись, с удовольствием читали газету и спокойно ждали второго завтрака, более разнообразного, чем первый. 11.Следующие два часа посвящались отдыху.