Конспект урока по литературе
Учитель: Короткова Ангелина Владиславовна
Класс: 5
Тема урока: Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
Цель: аналитическая работа с текстом и его осмысление; формирование личностной оценки произведений художественной литературы и явлений
жизни; развитие навыков коллективной и поисковой работы.
Цели урока:
Обучающие: продолжить работу над характеристикой литературного героя, работу по обучению аналитическому комментарию художественного текста.
Предметные результаты: знают основные темы творчества писателя; умеют анализировать текст; умеют работать в группах и индивидуально, могут дать подробную характеристику герою.
Развивающие: совершенствовать речевые умения: пересказ художественного произведения, выразительное чтение отрывков; развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном.
Метапредметные результаты: умеют анализировать поэтический текст; умеют формулировать и высказывать свою точку зрения.
Воспитательные: помочь учащимся задуматься, как человеку выйти из трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью; вызвать у учащихся эмоциональный отклик на прочитанное.
Личностные результаты: формируются представления о нравственных качествах; умеет планировать необходимые действия, операции, действует по плану; умеют вести диалог с другими учащимися и достигать в нём взаимопонимания.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Оборудование: текст произведения, раздаточный материал, рабочие листы, тетради, компьютер, мультимедийный проектор, словарь С. И. Ожегова, иллюстрации, указка.
Литература:
- Учебник под ред. В.Я.Коровиной. Литература 5 класс. – М.: Просвещение, 2013
- Рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
- Словарь С. И. Ожегова.
Сведения об обучающихся с ОВЗ: наличие ребенка с нарушением зрения (слабовидящие).
Работа со слабовидящим обучающимся:
Средства для обучающегося:
- очки;
- различные лупы;
- подставка для чтения, которая позволяет держать книгу ближе к глазам;
- тетради для слабовидящих в крупную клетку или линейку;
- ручка с черной пастой для письма и ручка с зеленой пастой для черчения и подчёркивания, выделения орфограмм;
- раздаточный материал с увеличенным шрифтом;
Оптимальная нагрузка на зрение у слабовидящих учеников составляет не более 15 — 20 минут непрерывной работы, для учеников с глубоким нарушением зрения, в зависимости от индивидуальных особенностей, она не должна превышать 10 — 20 минут.
- Чередовать работу глаз с их отдыхом каждые 20 минут. Для этого предлагать ребенку поменять вид деятельности;
- Ограничить непрерывную зрительную работу в соответствии с состоянием зрительных функций;
- Создать комфортные для зрения условия (освещение, контрастность и
- др.)
- Материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру, силуэту, должен соответствовать единым размерам (в соотношении);
- Практические работы парами.
Работа с доской:
- Аккуратные буквы, цвет, размер.
- Объекты не должны сливаться в одно пятно.
- Следить за тем, чтобы на доске не было бликов.
- Прежде чем писать, удалить с доски все предыдущие записи. Нельзя
- писать на очищенном участке доски посреди старых записей.
- Мел должен быть контрастен по отношению к доске. На зеленой или коричневой доске использовать белый или желтый мел. Красный, синий
- и другие цвета нежелательны.
- Если на доске мел лучше пишет по мокрой поверхности — намочить доску перед тем, как сделать запись.
- Если пишем маркерами, подбирать маркеры с толстым стержнем,
- хорошо пишущие.
- Писать на доске буквами не меньше 10 см в высоту.
- Обязательно озвучивать все, что написано на доске.
- Разрешать слабовидящему ребенку подходить к доске.
- Перед тем как стереть информацию с доски, убедиться, что все
- прочитали написанное.
- Во время проведения контрольных и самостоятельных работ дублировать задание для слабовидящих детей на индивидуальных карточках.
Требования к учителю:
- Ученикам трудно смотреть на вас против света. Установить свой стол
посередине перед первыми партами или ближе к внутренней стене.
- Не перемещайтесь по классу без необходимости.
- Речь учителя должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает, пишет, рисует или когда проводит опыт.
- Необходимо проводить словарную работу, т.к. для многих слабовидящих характерен вербализм.
- Оценивается не точность, а правильность выполнения задания.
- Похвала ребенка – прикосновение.
Требования к раздаточному материалу и презентации:
- Шрифт Arial и Verdana от 14 до 20 пунктов на листе А4.
План урока:
- Организационный момент – 3 мин
- Мотивация и актуализация знаний – 5 мин
- Чтение и анализ текста – 20 мин
- Итог урока — 5 мин
- Рефлексия – 3 мин
- Домашнее задание – 4 мин
Ход урока.
Природа – не только источник жизни.
Она и воспитатель души.
В. П. Астафьев
- Организационный момент.
Добрый день, ребята. Перед началом урока хочу пожелать, чтобы вы на уроке помогали друг другу, открыли для себя что-то новое и интересное, а самое главное, чтобы хорошее настроение всегда присутствовало на нашем уроке.
Мы начали изучать творчество сибирского писателя В. П. Астафьева.
Вспомним историю создания рассказа. (ученик)
«Васюткино озеро» — рассказ о путешествии, которое невольно совершил тринадцатилетний мальчик Васютка, заблудившийся в тайге. Вот что пишет сам писатель о судьбе рассказа:» В городе Игарке преподавал когда-то русский язык и литературу Игнатий Дмитриевич Рождественский, известный потом сибирский поэт. Преподавал он, как я теперь понимаю, свои предметы хорошо, заставлял нас «шевелить мозгами» и не слизывать из учебников изложения, а писать сочинения на вольные темы. Вот он однажды предложил написать нам, пятиклассникам, о том, как прошло лето. А я летом заблудился в тайге, много дней провёл один, и вот обо всём этом и написал. Сочинение моё было напечатано в рукописном школьном журнале под названием «Жив». Много лет спустя я вспомнил о нём, попробовал восстановить в памяти. Так вот и получилось «Васюткино озеро» – мой первый рассказ для детей».
Итак, ребята, мы выяснили, что рассказ писателя автобиографичен. Что это значит? (описание своей жизни, собственная биография)
Уверена, что приключения главного героя в рассказе «Васюткино озеро» никого из вас не оставили равнодушным.
- Мотивация и актуализация знаний
— Откроем тетради, оставим место для темы.
— Ребята, давайте догадаемся, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, ответив на мои вопросы:
— Она величественна и похожа на океан.
— Она щедра и сурова.
— Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.
— Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.
— Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.
— Что это? (Тайга)
— Действительно, это тайга.
— Вторая часть вопросов:
— Он маленький, как песчинка в океане.
— Он беззащитный и в то же время сильный.
— Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.
— Он совершает ошибку и исправляет ее.
— Кто это? (Васютка)
— Правильно, это главный герой рассказа Васютка
— Что произошло с героем? (Пошёл за орехами, чтобы их наколотить для рыбаков и заблудился в тайге)
— Находясь вдали от родного дома, оставшись один на один с суровой и величавой природой, Васютка борется за выживание.
— Можно ли назвать наш урок «Поединок Васютки и тайги?»
— Как вы можете объяснить, что такое поединок?
— Перед вами словарь С.И.Ожегова, можно обратиться к нему за помощью.
Работа со словарём С. И. Ожегова. (Один из обучающихся находит это слово в словаре и читает объяснение) (Поединок – это борьба двух противников)
— Были ли тайга и Васютка противниками?
— Нет, в поединке участвуют враги, противники, в этом же рассказе они находят общий язык: Васютка, зная тайны тайги, смог прочитать «книгу тайги», жил по ее законам , и она указала мальчику выход из тупика.
Обобщая сказанное, сформулируем тему урока:
«Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино
озеро».
Предположите, что станет предметом нашего разговора на уроке. Помогут вам слова Астафьева, взятые в качестве эпиграфа «Природа – не только источник жизни. Она и воспитатель души».
Ребята, попытайтесь сформулировать проблемные вопросы сегодняшнего урока. Васютка и тайга, человек и природа.
О чём можно порассуждать на этом уроке?
∙ Природа –друг или враг?
∙ Спасение Васютки – чудо или закономерность?
Сегодня мы побываем с вами в воображаемом путешествии, пройдём Васюткиными тропами по тайге. Все готовы отправиться в путь? Путь нам будет указывать маршрутный лист, в котором будем вести путевой дневник, а точнее, отметим то, чему нас научил герой рассказа.
III. Работа с текстом рассказа «Васюткино озеро». Беседа и различные задания.
— С. 127 «Когда Васютка с ружьём на плече…» (Читают ребята.)
— Что дала мать Васютке перед дорогой, и каковы были её напутственные слова? (Перед дорогой мать дала сыну краюшку хлеба. “Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал ещё таёжные законы переиначивать”. “Старинный порядок: идёшь в лес – бери еду, бери спички”)
— Это законы тайги, которые «вбиты в сибиряков отроду».
— А что такое «затеси»? ( это зарубки на деревьях, указывающие путь людям)
— «Затеси –зарубки» — это слова синонимы. Помните фразеологизм «заруби себе на носу»? Что он обозначает? (запомни). Зарубки можно оставить на деревьях, чтобы не заблудиться в лесу, а можно ещё и на сердце, чтобы не заблудиться на трудных жизненных дорогах. Мудрый писатель, человек В. Астафьев оставил нам такие зарубки в своих произведениях, чтобы мы были умнее, добрее и внимательнее, самостоятельнее и ответственнее.
— Давайте вспомним, когда остановился первый раз Васютка? (в кедровник)
— Мы тоже задержимся здесь. Какую птицу Васютка встретил? (Кедровка. “Удивительно чуткий клюв у кедровки: пустые орехи птица даже не вынимает из гнёздышка”, “шишки напоминали комочки сотов”. Питается насекомыми, разносит по тайге семена кедра).
А вы видели в природе птицу кедровку? (ответы учеников)
Скажу честно, я тоже не видела. Предлагаю посмотреть на неё внимательно, запомнить.
— Я принесла вам картинки кедровых шишек, с заданием: сформулируйте вопрос, услышав ответ на него, и запишите его на изображениях. Кто у нас самый смелый путешественник?
- (Кедровые шишки) Что собирал Васютка в тайге?
- (Кедровку) Кого увидел Васютка на старой взлохмаченной ели?
- (Кедровка разносит семена кедра) Чем полезна тайге птица кедровка?
— Васютка знал, какую пользу приносит кедровка тайге. А вы запомнили?
Запишите в маршрутном листе первую тайну природы.
(Кедровка разносит семена кедра по тайге).
— Идем дальше. СТР. 129. Вдруг впереди что-то сильно захлопало. Васютка вздрогнул от неожиданности и увидел поднимающуюся с земли большую чёрную птицу. Какую? ( глухаря)
Посмотрите на эту птицу. Картинка глухаря.
— Давайте прочитаем эпизод, как Васютка охотился. С. 129 «Мальчик стоял неподвижно…»
— Какую тайну охоты на глухаря поведал нам Васютка? Запишите.
(Он вспомнил, что глухаря берут с собакой. Глухарь с любопытством смотрит вниз на собаку, иногда поддразнивает ее.)( благодаря воспоминаниям о рассказах бывалых охотников он вспомнил, что охотники используют для ловли птиц собак, которых специально берут с собой. Глухаря, сидящего на дереве, дразнят громким собачьим лаем — птица удивленно смотрит вниз, а в это время охотник приближается к ней сзади, после чего стреляет.
Вот только собаки сейчас у Васютки не было, поэтому он проявил смекалку: встал по-собачьи на четвереньки и стал тявкать на глухаря, при этом потихоньку приближаясь к удивленной птице. Подобравшись поближе, парнишка её подстрелил, а затем начал преследовать раненую птицу.)
—Какой «таёжный закон» нарушил Васютка, увлёкшись погоней за глухарём? (Он нарушил закон «зарубок», увлекшись погоней за глухарем. Не отходи от затесей на деревьях)
— Что случилось с мальчиком? (Глухаря он поймал, однако вскоре сообразил, что сбился с пути, заблудился)
— Чего не знал Васютка? Как надо вести себя в лесу, если заблудишься? (Надо оставаться на месте, быстрее найдут. («Раз уж такое дело, не надо было метаться. Нашли бы тебя скоро», — объяснял дедушка.)
— А тут наступила ночь.
Прочитайте эпизод на стр. 133. со слов «В лес бесшумно, как сова, прилетела ночь…» Найдите сравнение в 1 абзаце.
У вас было домашнее задание найти в тексте сравнения.
— Какие еще сравнения встретились вам в тексте?
“густая, как смоль, темень начала редеть”;
“с высоты тайга казалась огромным тёмным морем”;
“голос пролетел над тайгой и упал кедровой шишкой в мох”;
“на воду падали отблески заката, тянулись и живыми струями в глубину и терялись там, не достигая дна”
“показался маленький, похожий на ноготок, месяц”;
“будто тоненькие пластинки свёклы, на земле лежали тёмно-красные листья” ;
“середина озера напоминала сейчас раскалённую печку” ;
“где-то среди этих кляксочек и та, которую именуют Васюткиным озером” .
— Какую тайну тайги передали Васютке отец и дедушка? («Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!») Запишите.
— Ребята, как вы понимаете слово «хлипких»? Назовите свои ассоциации с этим словом. (Слабых, слабохарактерных, болезненных, бессильных, отчаявшихся)
— Могут ли такие люди выжить в тайге? (Нет)
— Могут выжить только сильные духом и физически люди. Докажите, что Васютка был нехлипким. Как он вёл себя ночью в тайге? (Собирает сучья для костра, печет глухаря, устраивает теплый ночлег, пугается вывороченного корня.)
Давайте представим, как теперь Васютка думает о родных, о заботе мамы (он их любит сильнее, ценит их доброту, внимание, заботу о нем, этому его научила тайга, природа)
— Какой увидел тайгу мальчик утром? Прочитайте эпизод с. 136 со слов «Тайга…Тайга…» (тром Васютка забрался на самое высокое дерево и осматривал молчаливую, равнодушную тайгу.)
— Какое средство выразительности использует автор, чтобы описать тайгу? (Эпитеты)
— Что такое эпитеты? (Эпитет -(от греч, epitheton — «приложение») — образное определение предмета или действия. Чаще всего эпитеты — это красочные определения, выраженные прилагательными.)
— Вы любите отгадывать загадки? А кто может дать определение «загадка»? (Краткое иносказательное описание какого-л. предмета или явления, которое нужно узнать, разгадать.)
Верно, но у меня они необычные, состоят из одних эпитетов.
—Что описывал Астафьев такими эпитетами? В рабочем листе и в презентации соотнести с правильными ответами.
молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая (тайга)
небольшое, унылое, подёрнутое ряской (озеро)
молочный, клейкий, неподвижный (туман)
далёкие, таинственные, мерцающие (звезды)
раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая (река).
— Что хотел увидеть Васютка, забравшись на высокое дерево? Какую ещё тайну тайги знал Васютка? Запишите.
(Он хотел разглядеть среди зелёной хвойной тайги жёлтую полоску лиственных деревьев, потому что вспомнил рассказы охотников и рыболовов о том, что лиственные деревья растут вдоль ручьёв и рек, а по ним можно выйти к Енисею, где обязательно встретишь людей)
— Васютка решает идти на север в надежде дойти до тундры и выбраться из леса. Выйти в тундру – это еще не спасение, там поселения редки. Продолжим путь…
— Вы поняли, что мы подошли к болоту? Прочитайте на с. 137 со слов «Солнце пошло на закат…»
— Вот и ещё одна тайна природы. Запишите (Болота чаще всего бывают у берегов озёр).
— Куда вышел по болоту герой рассказа? (К озеру).
Прочитать стр.138 (со слов «Перед глазами Васютки небольшое унылое озеро»)
— Прочитайте.
— Почему Васютка удивился тому, что в озере водилась белая рыба? (Он знал ещё одну тайну от рыбаков: если в озере водится белая рыба, значит оно проточное и приведёт его к реке) Запишите.
— На 5-й день скитаний по тайге выбрался наконец Васютка к Енисею. Представьте себя на берегу Енисея, вы Васютка и услышали звуки рыболовецкого бота. Какими будут Ваши действия? ( ответы учеников)
— Вас заметили с бота? (Да)
— Следующая тайна тайги, которую вы знаете: чтобы вас далеко увидели, нужно…. (развести костёр на открытом месте и прислушаться к звукам). Запишите.
- Обобщение.
Давайте вернёмся к вопросам, поставленным в начале урока.
Природа – друг или враг?
— Почему же тогда иногда погибают люди, оказавшиеся один на один с природой. (Она наказывает за пренебрежение законами, за легкомыслие, самонадеянность. Природа мстит тому, кто её не бережёт.)
— А что мы можем сделать для природы? (Беречь природу, охранять ее).
— Спасение Васютки – чудо или закономерность? (Закономерность, т.к. он знал тайны и законы природы, он был сильным, и даже когда отчаивался, брал себя в руки).
-Какие знания и умения мы с вами усвоили на данном уроке?
Знания:
Как определить стороны света
Найти по типу леса реку
Понять проточный характер озера
Выбрать направление выхода из тайги
Предсказать погоду на завтра
Умения:
Добывать кедровые орехи
Пользоваться затесями
Развести огонь
Запастись дровами
Подстрелить, разделать и запечь птицу
Подготовить ночлег
Экономить патроны
— Можем ли мы сказать, что этот случай стал для него уроком воспитания души?
(Эпиграф)
— Поднимите руки те, кто считает, что тайны природы, которые вы сегодня узнали, пригодятся в жизни.
Самостоятельная работа.
Сделаем это так: я назову несколько утверждений, связанных с содержанием рассказа. Если они соответствуют действительности, отвечайте: «Да», если не соответствуют – отвечайте смело: «Нет». Будьте внимательнее!
Васютка снабжал рыбаков орехами. (Да)
Не всякая таёжная дорога начинается с затесей. (Нет)
Блуждают люди в лесу и погибают иногда. (Да)
Заполярная тайга не страшна зверьём. (Да)
В лесном озере была только озёрная рыба: щука, сорога, окунь. (Нет)
Васютка догадался, что у костра на берегу его быстрей заметят. (Да)
Ещё много есть неизведанных мест на карте нашей Родины. (Да)
VII. Рефлексия.
Задание: закончите предложения. Используя конструкции для анализа, сделайте вывод и оцените свою работу на уроке.
Мне было страшно, когда Васютка …
Я переживал, потому что …
Если бы я оказался в такой ситуации …
Не каждый сумел бы…
Самый волнующий момент рассказа – это …
Меня восхищает в Васютке …
А ведь Васютка мог…
Выставление оценок.
Благодарю вас за активность
- Домашнее задание.
- Письменно ответить на вопросы:
— Как вы определите идею произведения?
-Чему научил рассказ В.П.Астафьева?
— Что понравилось вам в Васютке? Чему бы вы хотели у него научиться?
- Напишите письмо Васютке о том, чему вы научились благодаря ему.
- ( по выбору) Нарисуйте иллюстрацию к рассказу.
