Конспекта урока русского языка,
4 класс
УМК «Начальная школа XXI века».
Тема урока: «Повелительное наклонение глагола»
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма урока: урок-практикум
Цель: познакомить учеников со значением, образованием и правописанием глаголов повелительного наклонения
Задачи: предметные
- углубить знания учащихся о наклонениях глагола,
- дать понятие о повелительном наклонении,
- познакомить с условиями образования форм повелительного наклонения;
- способствовать развитию умений правильно писать глаголы в повелительном наклонении и правильно употреблять их в речи;
- воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в классном коллективе, в паре, в группе.
Планируемые результаты:
личностные УУД – формировать умения решать орфографические задачи в соответствии с изучаемой темой урока;
метапредметные УУД:
регулятивные – самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины; адекватно принимать оценку своей работы.
познавательные – Базовые логические действия: устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но отличающихся грамматическими признаками; объединять глаголы в группы по определённому признаку.
Базовые исследовательские действия: проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (морфемный, морфологический); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения); выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
Работа с информацией: выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
коммуникативные — строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом; воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.
Совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Оборудование урока:
— книжка-памятка «Все виды разбора», карточки «Члены предложения», «Части речи», карточки с заданиями для дифференцированной работы, карточки для работы в парах, для групповой работы, презентация по содержанию урока.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы и приемы организации деятельности | Время |
|
-Какой сегодня морозец, ребята! Думаете, я о ком вспомнила, когда шла через парк в школу? О птицах. В этом году вы с родителями развесили много кормушек. Ведь самое главное, что для пернатых? (чтобы были сыты) | включение учащихся в деятельность на эмоциональном уровне | Эмоциональное вхождение в урок |
|
|
Учитель открывает доску. На доске записано предложение. Дети работают над предложением.
Маргарита сделала для птиц съедобную кормушку. * (Предложение составлено про одноклассницу, которая заняла первое место во Всероссийском детском конкурсе рисунков и поделок «Синичкин день»). А) К доске приглашается более шести учеников (т.к. в предложении шесть слов). Учитель предлагает взять по одной карточке (члены предложения). Обучающиеся на магниты крепят карточки под словами там, где считают необходимо. Задаётся вопрос классу: — Проверьте, правильно ли ребята разобрали предложение по членам. Докажите, почему некоторые ученики остались с карточками в руках (например, нет обстоятельства, было две карточки -определение). Б) К доске приглашается больше шести учеников. Учитель предлагает взять по одной карточке (части речи). Обучающиеся на магниты крепят карточки над словами там, где считают необходимо. Задаётся вопрос классу: — Проверьте, правильно ли ребята определили части речи. Докажите, почему некоторые ученики остались с карточками в руках (например, нет союза, наречия). В) Найдите в предложении слово по описанию: Окончание, как в слове «зима». Корень, как в слове «дело». Суффиксы, как в слове «выручала». Приставка, как в слове «смастерить». — Верно, это слово «сделала». -Выполните морфологический разбор этой части речи. (обучающимся ОВЗ выдаются план морфологического разбора глагола) — Какого наклонения этот глагол? — Когда глагол употребляется в форме изъявительного наклонения? (вспоминаем правило) — Послушайте предложение и определите наклонение глаголов. Если бы люди не подкармливали птиц зимой, то многие из них погибли бы. — Вспомните правило и расскажите о глаголах условного наклонения. Обратите внимание на слайд. Прочитайте ещё одно предложение. Покормите птиц зимой! — Определите наклонение глагола в этом предложении. (Учитель создаёт проблемную ситуация: учащиеся понимают, что для ответа на вопрос им не хватает знаний) — Что обозначает глагол «покормите»? (просьбу) — Работая в парах, выберите из данных слов слово-антоним к слову «просить» (на партах лежит конверт №1 со словами). (просьба – приказ) — Работая в парах, выберите из данных слов (на партах лежит конверт №2 со словами) слово-синоним к слову «приказывать» (повелевать). — Что обозначает это слово? Давайте обратимся к толковому словарю. На слайде появляется толкование слова.(Словарь ЕфремовойПовелевать Подчинять кого-л. своей воле, заставляя слушаться, повиноваться; приказывать.) — Подумайте, в форме какого наклонения глаголы обозначают совет, просьбу, приказ? (повелительное) — Сформулируйте тему урока. («Повелительное наклонение глагола») |
Повторение пройденного, выполнение синтаксического, морфемного, морфологического разбора, выполнение заданий.
Взаимопроверка и взаимооцени вание. (обучающиеся ОВЗ выполняют задание по плану) Вспоминают изученные правила. Вспоминают изученные правила. Ученики получают задание, для решения которого не достаточно имеющихся умений. Проблемная ситуация Ученики открывают конверт №1, выбирают из предложенных слов слово-антоним к слову «просить». Ученики открывают конверт №2, выбирают из предложенных слов слово-синоним к слову «приказывать». Работа со словарной статьёй Формулируют тему урока |
Практическая теория, проблемная ситуация
Оценивание результатов обучения. Оценка работы одноклассников, самооценка Оценивание результатов обучения. Оценка работы одноклассников, самооценка Форма организации учебной деятельности – фронтальная (беседа, обсуждение) Работа в парах Работа в парах Форма организации учебной деятельности – фронтальная (обсуждение) |
12 |
| 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной — деятельности учащихся. | — Какую цель поставим на уроке?
(Познакомиться с глаголами повелительного наклонения) — Какие учебные задачи будем решать на уроке? (дети называют: повторим знания о наклонениях глагола, будем тренироваться определять наклонение глаголов, находить в тексте глаголы в повелительном наклонении, узнаем, как образуются глаголы в форме повелительного наклонения, учится употреблять глаголы в речи) |
Обучающиеся формулируют цель урока.
Обучающиеся называют учебные задачи, которые будут решаться на уроке. |
Форма организации учебной деятельности – фронтальная (обсуждение) | 2 |
| 4. Первичное усвоение новых знаний. | — Назовите тему урока. («Повелительное наклонение глагола»)
— Откройте учебники на с. 26, выполним упр. 1 (учитель показывает образец записи в тетради) — В какой форме находятся глаголы, которые вы записали? (в форме повелительного наклонения) — Какую из задач урока помогло решить это задание? (учились находить в тексте глаголы в повелительном наклонении). — Найдите условное обозначение «Тайны языка» с. 27. Прочитайте первую часть. Повторите хором. — Давайте снова обратимся к предложению на слайде. Глагол «покормите» находится в форме повелительного наклонения. — Определите форму времени глагола. (будущая ф.) — Выполните морфемный разбор глагола. (Ученик «ведёт») — Назовите способ образования глагола. (приставочно-суффиксальный) Найдите условное обозначение «Тайны языка» с. 27. Прочитайте вторую часть. Повторите хором. — Какую из задач урока помогло решить это задание? (узнать, как образуются глаголы в форме повелительного наклонения). |
Ученики читают задание к упражнению, обучающиеся выполняют его самостоятельно, проверка выполняется в парах («поменялись тетрадями»).
Анализируют, выполняются ли учебные задачи, которые ставили на уроке.
(обучающимся ОВЗ выдаются памятка «все виды разборов» — план морфемного разбора глагола) Анализируют, выполняются ли учебные задачи, которые ставили на уроке. |
Форма организации учебной деятельности – фронтальная (беседа, обсуждение) | 10 |
| Физкультминутка | Проводит физминутку | Обучающиеся выполняют упражнения | — «Офтальмо-
тренажёр» — «Мозговая гимнастика» |
2 |
| 5) Первичная проверка понимания. | Выполним устно упр. 2 на с. 27
— Найдите рубрику «Говори правильно». Прочитайте информацию для расширения вашего кругозора. — Давайте подумаем, может ли глагол в форме повелительного наклонения изменяться по числам? Докажите. — Как образуется единственное число глагола в форме повелительного наклонения? (с помощью нулевого окончания). — Как образуется множественное число глагола в форме повелительного наклонения? (с помощью окончания — те). — Найдите рубрику «Обрати внимание» на с. 28. Прочитайте. |
Обучающиеся находят глаголы в форме повелительного наклонения, которые выражают совет.
Обучающиеся приводят примеры: покормите – покорми, говорите –говори. |
Вопрос- размышление
Словарная работа (орфоэпия) Форма организации учебной деятельности – фронтальная (беседа, обсуждение) |
6 |
| 6) Первичное закрепление. | А) — Поработаем в группах. Каждая группа напишет советы для друга или одноклассников, используя глаголы в форме повелительного наклонения.
— Можно воспользоваться «Подсказкой» на с. 28 (учитель выдаёт листочки с заданием, объясняет, как выполнять) 1 группа: «Что делать, если ты получил обморожение» 2 группа: «Как повысить иммунитет зимой» 3 группа: «Что делать, если ты решил закаляться» 4 группа: «Какие продукты полезнее всего есть зимой?» 5 группа: «Что делать, если ты простудился». На выполнение каждой группе даётся 1 минута. — Какую учебную задачу решали, выполняя это задание? (учились употреблять глаголы в речи). Завтра урок начнём с анализа работы групп. Б) Проверим ваши знания. |
Ученики распределяются на группы, за отведённый отрезок времени выполняют задание.
Выполнив задание, первая группа передаёт листок второй, вторая – третьей, третья – четвёртой, четвёртая – пятой, а пятая – первой. Снова даётся минута. Так участники каждой группы составили советы по всем темам. Анализируют, выполняются ли учебные задачи, которые ставили на уроке. Каждый ученик работает на карточке «Проверь себя» (Соедини стрелкой глагол и наклонение глагола) |
Приём систематизации имеющихся знаний и дополнение новыми знаниями «Автобусная остановка».
Межпредметные связи. Групповая работа оценивание результатов обучения по теме урока |
8 |
| 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Учитель предлагает дифференцированное домашнее задание.
А) — Какая тема урока сегодня? («Повелительное наклонение глагола») Используя информацию по теме урока на страницах 27, 28, выполни упражнение 4 на с. 29 по заданию. Прочитайте задание к упражнению. Всё ли понятно? Б) У кого на парте сегодня зелёный кружок, дома работают на карточках (раздаёт карточки с заданием). Задание по теме повышенной трудности. * Составь памятку (с примерами) «Наклонения глагола», * Составь памятку (с примерами) «Формы повелительного наклонения», * Составь памятку (с примерами) «Определение или образование повелительного наклонения глагола». |
Слушают объяснение учителя. | Дифференцированное домашнее задание.
Творческое задание для группы учеников. |
2 |
| 8) Рефлексия (подведение итогов занятия) | А) Вспомните, какую цель мы ставили на уроке? Какие задачи мы ставили перед собой?
— По каким признакам узнаем глагол в повелительном наклонении? -Как образуются глаголы повелительного наклонения? –Где мы видим употребление глаголов в повелительном наклонении? — Поднимите руку, кто считает, что урок цели достиг. Б) — Попробуйте выразить ваше состояние одним из предложенных фразеологических оборотов: (на слайде) «Светлая голова»- всё хорошо, понятно и т. д. «Каша в голове» — всё понравилось, но непонятны некоторые моменты. «Ни в зуб ногой»- ничего непонятно. |
Анализируют Проводят самооценку |
Итоговая рефлексия по уроку.
Б) приём «фразеологические обороты». |
2 |
