Коррекционная программа
к АООП НОО по курсу «Ритмика»
на 2023-2024 учебный год
(вариант 1-4 класс)
Составила:
учитель – дефектолог
Велижанина О.С.
2023 г.
Пояснительная записка.
Коррекционная программа по курсу «Ритмика» соответствует Федеральной адаптированной рабочей программе для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Цели и задачи коррекционного курса «Ритмика».
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности обучающегося в процессе восприятия музыки.
Основные задачи:
Развитие умения слушать музыку,
выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с речевым сопровождением или пением.
Развитие координации движений, чувства ритма, темпа,
коррекция общей и речевой моторики, пространственной ориентировки.
Привитие навыков участия в коллективной творческой деятельности.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основные направления работы:
-упражнения на ориентировку в пространстве;
-ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения с детскими музыкальными инструментами);
-игры под музыку;
-танцевальные упражнения.
Содержание коррекционного курса «Ритмика».
а) ритмика: занятия ритмикой в жизни человека, тело человека и его двигательные возможности, значение ритмических упражнений в жизнедеятельности, в том числе в учебной деятельности, музыка и движение, красота движения и музыкально-ритмическая деятельность, упражнения в музыкально-ритмической деятельности, танцевальные движения и танцы, движение и речь, ритмика и зрение, ритмика и слух;
б) специальные ритмические упражнения: движения, ритмичная ходьба с акцентами на определенный счет, с хлопками, упражнениями с движениями рук и туловища, проговариванием стихов, пословиц без музыкального сопровождения, ритмичные движения на счет (четный, нечетный) с паузой, ритмичные хлопки в ладоши, ходьба и бег в различном темпе, ритмичное изменение положения рук, ритмичные координированные движения рук и глаз;
в) упражнения на связь движений с музыкой: движение, характер движения, движения под пение, движение под музыку, движение в соответствии с частью музыкального произведения, ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке, ходьба, бег с выполнением выпадов, поворотов, остановок на акцент в музыке, ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки, передача движением звучания музыки, смена направления движения с началом музыкальной фразы, формирование пластичности движений, умений управлять темпом движений, преодоление трудностей развития движений, развитие выразительности движений и самовыражения;
г) упражнения ритмической гимнастики: упражнения ритмической гимнастикой, формирование ритмичности движений, содержание и амплитуда движения, общеразвивающие и специальные упражнения, упражнения с предметами и без предметов, упражнения на зрительно-моторную координацию, упражнения на зрительную пространственную ориентировку;
д) подготовительные упражнения к танцам: упражнения для ступней ног, выставление ноги на носок, полуприседание, выставление ноги на пятку, носок, преодоление трудностей развития двигательных действий, развитие координации двигательных действий;
е) элементы танцев: точность движения, выставление ноги на пятку и носок, шаг с притопом на месте, выставление ноги на пятку с полуприседом, хороводный шаг, тройной шаг, шаг польки, музыкально-двигательный образ, преодоление трудностей развития движений, развитие связи движения с музыкой;
ж) танцы: красота движения, танец, хоровод, хлопки, красивые, изящные движения, виды танцев, веселые, грустные мелодии, народные мелодии, развитие двигательной активности, координации движений, умение управлять темпом движения;
з) музыкально-ритмические игры и занятия: подвижные игры, музыкально-ритмические игры, музыкально-ритмические упражнения и игры по ориентировке в пространстве, коммуникативные танцы — игры, корригирующие игры, речевые игры, ритмодекламация.
Планируемые результаты освоения коррекционного курса.
У обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будет формироваться потребность в ритмических, красивых, пластичных движениях. У обучающихся будет развиваться двигательная активность, координация движений, появится возможность преодоления трудностей развития движений.
Обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получат возможность овладеть специальными ритмическими упражнениями и умением их выполнять. У них будет развиваться чувство ритма, связь движений с музыкой, способность к дифференциации движений по степени мышечных усилий, музыкально-ритмическая память; будут совершенствоваться двигательные умения и навыки, укрепится здоровье, повысится работоспособность.
Обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будет доступно двигательное самовыражение в соответствии с характером музыкального сопровождения движений в танцах и играх, речевое самовыражение в соответствии с ритмом песни, стихотворений, речевых игр. У детей будет развиваться позитивное самоощущение, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в коллективе, положительной самооценки. У обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будет развиваться выразительность движений и самовыражение.
Обучающимся будет доступно владение своим телом, координация движения, согласованность движения с музыкой, дифференцированность движений по степени мышечных усилий, управление темпом движений и способность подчинять свои движения музыке, согласовывать свои действия с действиями других, выполнять координированные и тонко координированные движения, согласовывать темп речи и движения.
Обучающиеся овладеют опытом саморегуляции движений. У них повысится двигательная активность, разовьются навыки пространственной ориентировки, коммуникации.
Обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевает определенной системой знаний, умений и навыков:
- Ритмика (теоретические сведения):
-знаниями о движениях под музыку, ритмических упражнениях, танцевальных движениях, об элементах движения;
-умением называть виды ритмической деятельности, формы музыкально-ритмической деятельности;
-умением узнавать на дидактическом материале и точно обозначать части тела, показывать на себе; описывать их двигательные возможности;
-знаниями о роли занятий ритмической деятельностью для развития слуха, осязания, развития ориентировочных умений;
-знаниями о факторах риска для здоровья при выполнении движений (в том числе для нарушенного зрения).
- Специальные ритмические упражнения:
-умением реагировать на сигнальные слова «движение», «темп», «ритм»;
-умением выполнять движения в соответствии с освоенным видом ритмического упражнения;
-умением согласовывать темп движения с проговариванием;
-умением координировать движения глаз и рук в соответствии с заданным темпом.
- Упражнения на связь движений с музыкой:
-способностью согласовывать характер, темп, направление освоенного движения в соответствии с видом упражнений;
-умением согласовывать характер, ритм музыки, песни со своими движениями;
-умением передавать движением звучание музыки;
-разными видами ходьбы и бега;
-умением произвольно менять направления движения.
- Упражнения ритмической гимнастики:
-умением осваивать содержание, амплитуду движения ритмической гимнастики в соответствии с видом упражнения;
-умением выполнять и регулировать ритмические гимнастические движения без предмета, с предметом;
-умением правильно захватывать предмет для выполнения определенного упражнения;
-умением дифференцировать движения кисти, пальцев руки для захвата и удерживания предмета, выполнять упражнения с предметами;
-развитие желания осуществлять выразительные и красивые движения;
-развитие представлений о собственных возможностях.
- Подготовительные упражнения к танцам:
-умением осознанно относиться к выполняемым движениям;
-умением называть точным словом части тела;
-умением регулировать движения по степени мышечных усилий;
-умением принимать положение полуприседа;
-двигательными навыками, элементами танца;
-умением принимать правильную осанку и поддерживать ее;
-умением согласовывать свои движения с движениями партнеров.
- Элементы танцев:
-способностью сознательно относиться к своим движениям;
-точностью движений;
-умением дифференцировать виды танцевальных движений, обозначать их точным словом;
-двигательными навыками как элементами танцев;
-согласованными с партнерами танцевальными движениями.
- Танцы:
-умением осваивать базовые позиции и движения изучаемого танца;
-способностью сознательно относиться к своим движениям, положениям тела, позам;
-умением осваивать элементы танца и целостно их воспроизводить;
-умением воспроизводить танцевальные движения в общем ритме и темпе с партнерами;
-умением свободно и произвольно выполнять освоенные танцевальные движения в знакомом пространстве;
-умением слушать танцевальную музыку, двигаться под музыку;
-умением дифференцировать танцы и танцевальные движения;
-навыками выполнения коллективных танцевальных движений.
- Музыкально-ритмические игры и занятия:
-простыми имитационными и игровыми движениями;
-способностью дифференцировать музыкально-ритмические игры и в соответствии с их видом организовывать свои движения, проявлять двигательную активность;
-опытом участия в музыкально-ритмических играх;
-умением понимать и передавать информацию, настроение посредством танца;
-умением регулировать силу, высоту голоса в музыкально-речевых играх;
-навыками самовыражения в музыкальных играх.
Описание места коррекционного курса «Ритмика» в учебном плане.
В соответствии с требованиями учебного плана Адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) на коррекционный курс «Ритмика» отведен 1 час в неделю, общее количество часов в год: 4 класс – 34 часа.
Тематическое планирование.
| №п/п | Содержание | Количество часов |
| 4 класс | ||
| 1 | Раздел I
Упражнения на ориентировку в пространстве. |
5 |
| 2 | Раздел II
Ритмико-гимнастические упражнения. Общеразвивающие упражнения. |
13 |
| 3 | Раздел III
Упражнения с детскими музыкальными инструментами. |
4 |
| 4 | Раздел IV
Игры под музыку. |
6 |
| 5 | Раздел V
Танцевальные упражнения. |
6 |
| 5 | Итого | 34 |
Поурочное планирование.
| № п/п | Раздел Тема | Кол-во часов | Основное
содержание |
Характеристика
основных видов деятельности |
||
| Раздел I Упражнения на ориентировку в
пространстве |
6 | Содержание этого раздела составляют упражнения, помогающие обучающимся ориентироваться в
пространстве. Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием правой ноги вперед и с оттягиванием носка. Построение в круг из шеренги, цепочки. |
Личностные учебные действия включают следующие умения: осознавать себя как ученика, заинтересованного обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; положительно относиться к окружающей действительности, быть готовым к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договоренности. Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель — ученик, ученик — ученик, ученик — класс, учитель – класс); |
|||
| 1 | Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре | 1 | ||||
| 2 | Построение в
шахматном порядке |
1 | Ориентировка в
направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. |
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. |
||
| 3 | Перестроение из
нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их |
1 | ||||
| 4 | Ходьба по центру зала, умение намечать
диагональные линии из угла в угол |
1 | ||||
| 5 | Сохранение правильной дистанции во всех видах построений | 1 | ||||
| 6 | Упражнения с предметами | 1 | Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно использовать ритуалы школьного поведения; принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. |
|||
| Раздел II
Ритмикогимнастические упражнения |
13 | Основное содержание этого раздела составляют ритмико- гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков. | ||||
| 7 | 1.1.Общеразвивающие упражнения.
Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны |
1 | Также в раздел входят задания на выработку координационных движений.
Основная цель данных упражнений – научить обучающихся согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной физической нагрузки. |
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять существенные,
общие и отличительные свойства предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное |
||
| 8 | Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения
руки к плечам |
1 | ||||
| 9 | Круговые движения плеч, замедленные, с
постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук |
1 | ||||
| 10 | Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе | 1 | схематическое изображение, таблицу,
предъявленные на бумажных и электронных носителях). |
|||
| 1 | Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних
краях стоп |
1 | ||||
| 12 | Упражнения на выработку осанки | 1 | ||||
| 13 | 1.2. Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей | 1 | ||||
| 14 | Выполнение
упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений |
1 | ||||
| 5 | Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на
голени |
1 | ||||
| 16 | Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и
притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном) |
1 | ||||
| 17 | 1.3. Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с
мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой «петрушка» |
1 | ||||
| 8 | Имитация распускающегося цветка (с позиции приседание на корточки) | 1 | ||||
| 19 | Имитация увядающего (с позиции приседание
на корточки) |
1 | ||||
| Раздел III Упражнения с
детскими музыкальными инструментами |
4 | Упражнения с детскими музыкальными инструментами
рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев. Движение кистей рук в разных направлениях. Поочередное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. |
||||
| 20 | Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак) | 1 | ||||
| 21 | Движения кистей и
пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений |
1 | ||||
| 22 | Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино | 1 | Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счет с проговариванием стихов, попевок и без них. | |||
| 23 | Упражнения в передаче на музыкальных
инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни |
1 | ||||
| Раздел IV
Игры под музыку |
5 | Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить обучающихся создавать музыкально- двигательный образ.
После того как обучающиеся научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен, а в дальнейшем и хорошо известных сказок. Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). |
||||
| 24 | Упражнения на самостоятельную
передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке |
1 | ||||
| 25 | Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления мелодии |
1 | Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий танцевальный бег сменяется
стремительным спортивным; легкое подпрыгивание – тяжелым и т.д.). |
|||
| 26 | Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов
танцевальных движений, их комбинирование |
1 | Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах (повадки зверей и птиц, движение транспорта, деятельность человека), в
соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением |
|||
| 27 | Игры с пением, речевым сопровождением | 1 | ||||
| 28 | Инсценирование музыкальных
сказок, песен |
1 | ||||
| Раздел V
Танцевальные упражнения |
6 | Задания этого раздела должны носить не
только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, обучающиеся знакомятся с их названиями, а также с основными движениями этих танцев. Исполнение танцев разных народов приобщает обучающихся к народной культуре, |
||||
| 29 | Упражнения на
различение элементов народных танцев |
1 | ||||
| 30 | Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут | 1 | умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. |
|||
| 31 | Пружинящий бег | 1 | ||||
| 32 | Поскоки с
продвижением назад (спиной) |
1 | Прямой галоп. Маховые движения рук.Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек
– движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками. |
|||
| 33 | Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на
полупальцах |
1 | ||||
| 34 | Разучивание народных танцев | 1 | ||||
| Итого | 34ч. | |||||
Учебно-методическое обеспечение коррекционного курса «Ритмика».
- Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. — М.;
Просвещение, 1984. — 288 с.
- Буренина А.И. Ритмическая мозаика. — СПб.: Петербургский центр
творческой педагогики «Аничков Мост», 2015. — 196 с.
- Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом
развитии детей 4-8 лет. — М.: Гном-Пресс, 1998. — 32 с.
- Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного
и младшего школьного возраста: уч.- мет. пособие. В 2 ч. — М.: ВЛАДОС,
- — 104 с.
- Лифиц И.В. Ритмика: уч. пособие. — М.: Издательский центр «Академия»,
- -223 с.
6.Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. — М.: Советский
композитор, 1991. — 112 с.
7.Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная
ритмика; уч. пособие / Под ред. Е.А. Медведевой. — М.: Издательский центр
«Академия», 2002. — 224 с.
