Мясарова Ольга Александровна
педагог дополнительного образования
Центр Детского Творчества Ново — Савиновского района
г. Казань, Республика Татарстан
Методика педагогического руководства детским хореографическим коллективом в изменяющемся мире
В условиях современных реалий возрастает актуальность уделения пристального внимания вопросам совершенствования методики педагогического руководства детским хореографическим коллективом. Это связано и с условиями цифровизации образования, и внедрением большого количества инновационных технологий в процесс обучения хореографии и другими факторами.
По мнению А.Ю. Актюбиной, педагогическое руководство представляет собой процесс оказания помощи и поддержки в обучении хореографии. Эта форма руководства играет важную роль в обеспечении качества образования и развития детей. Педагогическое руководство осуществляется хореографом, который выполняет ряд функций для обеспечения эффективного обучения и развития хореографического коллектива [1, c.25].
С точки зрения М.П. Коротаева, основными принципами педагогического руководства являются: индивидуальный подход, гуманизм, активность, постоянное совершенствование, взаимодействие и партнерство (таблица 1).
Таблица 1
Основные принципы педагогического руководства [5, c.15]
| Принцип | Характеристика |
| Индивидуальный подход | Каждый ребенок уникален и обладает своими особенностями, потребностями и способностями. Хореограф должен учитывать эти индивидуальные особенности и адаптировать свою работу под них. Он должен развивать воспитанников в соответствии с их потенциалом, создавая условия, способствующие их успешному развитию |
| Гуманизм | Хореограф должен ориентироваться на развитие личности каждого ребенка. Это означает уважение к личности, его права на свободу и самореализацию. Гуманистический подход подразумевает, что хореограф должен всесторонне развивать детей, помогать им осознать свои цели и мотивировать на достижение успеха |
| Активность | Педагогическое руководство должно обеспечивать активное взаимодействие между хореографом и детьми. Обучающиеся должны быть основными участниками образовательного процесса, активно включаться в его планирование и оценивание. Активное участие способствует более глубокому практическому усвоению материала и развитию самостоятельности и критического мышления детей |
| Постоянное совершенствование | Педагогическое руководство предполагает постоянное развитие и совершенствование педагогических методов и подходов. Хореограф должен быть готов к изменениям в образовательной среде, быть открытым к новым идеям и практикам в области хореографического образования |
| Взаимодействие и партнерство | Педагогическое руководство должно основываться на взаимодействии и партнерстве между хореографом, детьми, родителями и другими участниками образовательного процесса. Каждый из них имеет свою роль и ответственность в достижении общей цели – успешное развитие каждого ребенка |
Методика педагогического руководства детским хореографическим коллективом опирается на ряд функций [6, c.55]:
Организационно-управленческая функция. Она заключается в том, чтобы организовать методику педагогического руководства детским хореографическим коллективом, определить цели и задачи, распределить обязанности и ответственность между педагогическими работниками, а также осуществлять контроль и коррекцию образовательного процесса.
Управленческая функция. Педагогическое руководство направлено на координацию и управление деятельностью педагогических работников, создание благоприятных условий для развития детей, контроль за выполнением планов и программ, а также разработку и реализацию инновационных подходов в образовательном процессе.
Информационно-коммуникативная функция. Педагогическое руководство предполагает обеспечение эффективного обмена информацией между хореографом, детьми и их родителями. Оно включает в себя сбор, систематизацию и распространение информации, а также организацию внутришкольной и внешней коммуникации.
Методическая функция. Она состоит в разработке и использовании современных методических подходов и приемов, которые способствуют эффективному обучению и воспитанию детей. Педагогическое руководство также включает в себя оценку и анализ методической работы и разработку планов по ее совершенствованию.
Исследовательская функция. Педагогическое руководство направлено на разработку и внедрение новых педагогических технологий, методов и средств обучения, а также на проведение научных исследований, которые позволяют улучшить образовательный процесс и повысить его качество.
Развивающая функция. Она заключается в создании условий для развития личности детей, формировании их творческого потенциала, развитии навыков самообразования и самоопределения. Педагогическое руководство также направлено на оказание поддержки и помощи детям в их личностном и профессиональном росте.
Выполняя вышеуказанные функции, педагогическое руководство обеспечивает достижение определенных результатов в образовательном процессе в детском хореографическом коллективе. Оно способствует эффективному усвоению знаний в области хореографии, развитию навыков и формированию ценностных ориентиров детей.
Основными методами и подходами при организации методики педагогического руководства детским хореографическим коллективом являются: командный подход, индивидуализация обучения, проблемно-проектный подход, коучинг, дифференцированное обучение (таблица 2).
Таблица 2
Основные методы и подходы при организации методики педагогического руководства детским хореографическим коллективом
| Методы и подходы | Характеристика |
| Командный подход | Основан на формировании команд и групп для выполнения совместных задач. Хореограф выступает в роли командира, определяет цели и задачи команды, распределяет роли и обеспечивает взаимодействие между участниками. Такой подход развивает коммуникационные навыки, умение работать в коллективе и сотрудничать |
| Индивидуализация обучения | Основывается на учете индивидуальных особенностей детей и их потребностей. Хореограф активно взаимодействует с каждым ребенком, анализирует способности и интересы, адаптирует материал и методы обучения под индивидуальные потребности |
| Проблемно-проектный подход | Предусматривает организацию обучения на основе решения актуальных проблем и выполнения проектов. Хореограф выступает в роли наставника и организатора образовательного процесса, стимулирует самостоятельность и творческое мышление детей. Такой подход способствует развитию проблемного мышления, умению искать решения, коммуникации и самоорганизации |
| Коучинг | Основан на применении методик и приемов коучинга для поддержки и развития детей. Хореограф выступает в роли коуча, активно слушает и задает вопросы, помогает детям осознавать свои сильные стороны. Такой подход способствует повышению самооценки и самоэффективности детей, развитию их потенциала и мотивации к достижению целей |
| Дифференцированное обучение | Предусматривает адаптацию учебной программы под индивидуальные способности, уровень знаний и интересы детей. Хореограф создает разнообразные задания и активности, позволяющие каждому ребенку развиваться в соответствии со своими потребностями. Такой подход способствует максимальной реализации потенциала каждого ребенка и повышению их мотивации и практических навыков |
Важное значение имеет грамотная организация преподавания хореографического искусства.
Организация хореографического коллектива осуществляется в несколько этапов и строго структурирована [3, c.25].
На первом этапе должно быть выбрано помещение и оборудование.
На втором этапе организации детского хореографического коллектива ведется рекламная работа. Размещается объявление об организации детского хореографического коллектива.
На третьем этапе происходит отбор детей в хореографический коллектив.
Для решения задач хореографического образования руководители детских хореографических коллективов должны осуществлять свою деятельность по следующим направлениям:
— знакомство и освоение танцевального искусства, его различных видов и жанров;
— развитие физических и хореографических данных;
— развитие нравственно-эстетических качеств детей через хореографию;
— развитие кругозора, художественного вкуса, общей культуры;
— развитие у детей ценности здорового образа жизни.
Отбор детей происходит по следующим параметрам:
- Определение внешних сценических данных.
- Музыкальные, ритмические, танцевальные способности.
- Медицинские показатели.
Планирование деятельности детского хореографического коллектива заключается в создании и реализации учебной документации. Учебная документация включает в себя:
— рабочий учебный план;
— рабочая учебная программа;
— календарно-тематический план.
Одна из главных целей детских хореографических коллективов — развивать хореографические способности детей и обязательно показывать их на сцене. Для этого руководитель коллектива формирует танцевальный репертуар, который строится исходя из исполнительских способностей детей. Основу репертуара составляют хореографические произведения с образовательным и воспитательным направлениями. При формировании репертуара для детей каждого возраста руководитель должен учитывать его образовательный смысл, поскольку только высокохудожественные композиции репертуарного плана могут оказывать сильное влияние на зрителей и исполнителей.
При разработке танцевального репертуара руководитель должен учитывать:
— сроки обучения;
— возрастные особенности детей;
— исполнительские возможности и способности детей.
При подготовке к формированию репертуара, руководитель должен подбирать темы, методы и формы, удовлетворяющие возможности обучающихся, сохраняя при этом жанровую направленность и стиль работы хореографического коллектива.
Репертуарный план должен включать различные формы танца:
— массовые танцы (10 и более участников);
— сольные танцы (1-3 участника);
— мелкогрупповые танцы (4-8 участников)
— смешанные и раздельные по гендерному признаку.
Сегодня для более эффективного обучения хореографии и передачи знаний детям руководители должны использовать инновационные технологии, такие как фото и видео, электронное обучение и методические разработки нового поколения [4, c.435].
Изменение мировых установок привело к появлению новых хореографических направлений и изменению уже существующих. Эффективный учебный процесс зависит от сочетания традиционных и инновационных методов обучения хореографии. Новые технологии включают разработку авторских программ для работы с детьми, использование игр и импровизации в процессе обучения, применение видеотехники и электронного обучения [2, c.350].
Симбиоз традиционных и инновационных технологий помогает педагогам создавать более гибкую и эффективную образовательную среду, способствующую всестороннему развитию личности детей.
Среди инновационных методов работы руководителей хореографических коллективов особо стоит отметить онлайн-курсы, интерактивные симуляторы, виртуальные классы, мультимедийные презентации, мобильные приложения и др. Данные методы дают возможность удовлетворить индивидуальные потребности и интересы каждого ребенка и помогают повысить эффективность обучения и вовлеченность ребенка в хореографический процесс.
Руководители хореографических коллективов, работающие в открытом образовательном пространстве, должны быть готовы адаптировать и перепрограммировать свои навыки, знания и образ мышления в соответствии с меняющимися задачами.
С внедрением цифровых технологий в образование важно учитывать, что каждый участник образовательного процесса является активным когнитивным субъектом. Необходимо учитывать его самооценку, индивидуальность и способность к самоуправлению. Только таким образом можно максимально повысить эффективность образования.
Такие механизмы способствуют преобразованию качества хореографического образования в быстро меняющихся условиях современности.
Организация учебного процесса в хореографическом коллективе требует учета индивидуальных и групповых форм работы.
Таким образом, социальная предпосылка организации образовательного процесса в хореографическом коллективе на современном этапе — процесс цифровизации знания и гуманизации образования.
Список литературы:
- Актюбина, А.Ю. Организация занятий хореографией в современном дополнительном образовании / А.Ю. Актюбина. – М.: Эксмо, 2023. – 144с.
- Бондарева, Г.А. Цифровизация и цифровые технологии в образовании / Г.А. Бондарева, Н.П. Петрова // Мир науки, культуры, образования. – 2019. — № 5. – С.353-355.
- Егорова, Е.А. Организация хореографического коллектива / Е.А. Егорова. – М.: Эксмо, 2021. – 160с.
- Калимуллин, Д.Д. Профессиональная компетентность педагога-хореографа детского любительского коллектива / Д.Д. Калимуллин, Л.Р. Шарипова // В сборнике: Международный форум KAZAN DIGITAL WEEK – 2021. – Сб. мат. – Казань, 2021. – С. 435-437.
- Коротаев, М.П. Принципы работы в детском хореографическом коллективе / М.П. Коротаев. – СПб: Питер, 2022. – 58с.
- Ступина, К.К. Обучение хореографии в системе дополнительного образования детей / К.К. Ступина. – М.: Приор, 2021. – 160с.
