Технологическая карта логопедического занятия по автоматизации звука Р

учителя-логопеда

• закреплять слуховой и моторный образы звука Р 
• автоматизировать звук Р изолированно, в слогах, словах, предложениях;
• дифференцировать звук Р от других звуков.
• закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги, определять их количество в слове, а также позицию звука Р в слове.

Развивать артикуляционную  и мелкую моторику (биоэнергопластика).

• Развивать правильное дыхание (силу, длительность, направленность).
• Развивать фонематический слух, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление
• Закреплять точное сочетания речи и движения, темпа и ритма речи;

• Воспитывать

культуру речевого общения.

• Формировать функции контроля и самоконтроля.

• планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
• чередовать статические и динамические задания;

• создать психологически комфортную обстановку для развития самооценки и эмоционального тонуса.

обучению и целенаправленной

познавательной деятельности;

-осуществлять

познавательную и личностную рефлексию

— выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

— на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам;

 — находить ответы на вопросы

1. Учебно-демонстрационный материал: карточки с изображением артикуляционных упражнений,  дидактическая игра «Подбери пару», мнемотаблица «Характеристика звука Р».
2. Предметы: интерактивная доска, индивидуальные зеркала, маркеры, нейротренажеры, детали лего-конструктора (платы, кирпичики, кубики), планшет, мольберт.

(3мин)

Логопед организует приветствие с детьми, приглашает их в кабинет.

Здравствуйте, здравствуйте, 

Здравствуйте детишки

Здравствуйте девочки, 

Здравствуйте мальчишки

Всем быстрее собираться

Будем вместе заниматься.

2. Упражнение «Назови ласково»

— Ребята, давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга, назвав имя соседа справа  ласково, вот так: «Здравствуй Ариночка!» и т.д.

уменьшительно-ласкательную форму имен, произносят «Здравствуй, Аминочка!» и т.д.

Активизация внимания детей на мыслительную деятельность.

Развитие навыка словоизменения.

Сюрпризный прием.

Словесный:

вступительная беседа.

Методы здоровьесберегающих технологий.

Частая смена вида деятельности.

— Ой, ребята, что это за звук? Кто-то звонит. Давайте ответим и узнаем, кто это решил позвонить к нам с утра пораньше.

Прослушивание сообщения девочки Розы с просьбой помочь ей научиться произносить звук Р.

Сообщение цели занятия:

— Какой звук не умеет говорить девочка? Вы догадались как ее зовут?

— Ребята, ну что, поможем Розе и научим ее правильно произносить звук Р.

— Ну а начнем мы с артикуляционной гимнастики. 

— Ребята, я приглашаю вас сесть за столы, а Роза будет наблюдать за нами через экран и выполнять с нами задания.

2. Нейроартикуляционная гимнастика 

— Ребята, а зарядку для язычка мы будем сегодня выполнять вместе с зарядкой для пальчиков.

«Заборчик-хоботок» в сочетании с упражнением «Фонарики»

«Часики» сопряжено с упр. «Лезгинка»

«Качели» с поочередными переворотами ладоней.

«Маляр» с упр. «Пальчик-ладошка» 

«Лошадка» с упр. «Стульчики»

«Барабан» с упражнением «Стол»

«Моторчик» 

3. Дыхательное упражнение на интерактивной доске «Задуй свечи»

— Ребята, чтобы красиво говорить, нужно еще правильно дышать. А поможет нам в этом такое простое упражнение, как задувание свечей. 

— Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу.

— Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

— Молодцы ребята, теперь мы готовы к следующим заданиям.

4.Упражнение «Лабиринты» — изолированное произношение звука Р, в сочетании с работой на нейротренажерах.

— Ребята, давайте вспомним, на что похож звук Р. (рычание собаки, рокот самолета, звук мотора автомобиля)

— давайте заведем моторчики и поедем по извилистым дорожкам. 

4. Анализ артикуляционного уклада звука Р по мнемотаблице

— Ребята, давайте объясним Розе, что же у нас делают губы, зубы и язык при произношении звука Р. Посмотрите в зеркало и произнесите звук [р] еще раз. 

-Губы в легкой улыбке. Зубы видны, они приоткрыты (как «заборчик» с щелью). Широкий язычок поднимается вверх, а кончик языка дрожит из-за сильного ветерка. А теперь приложите ладошки к шее и порычите, чувствуется вибрация, значит звук Р звонкий. Звук Р – согласный.

5. Игра «Запомни, повтори» в сочетании с упражнением «Кулак-ребро-ладонь» (автоматизация звука Р в слогах)

Ра-ро-ру        ар-ор-ур       

Ро-ру-ры       ор-ур-ыр      

Ру-ры-ра       ур-ыр-aр       

Ры-ра-ро       ыр-ар-ор       

Выполняют упражнения для артикуляционного аппарата сопряжено с руками перед зеркалом.

Дети подходят к интерактивной доске и выполняют упражнение «Задуй свечи» — 

вдох и сильные выдохи по заданию упражнения

Выполняют движения двумя руками симметрично на нейротренажерах и произносят изолированно звук Р длительно.

Работают вместе с логопедом перед зеркалом и анализируют артикуляционный уклад звука по мнемотаблице.

Слушают, запоминают и повторяют слоговой ряд по памяти, контролируя правильное произношение звука Р и сопряжено работая руками

Формирование интереса к изучаемому материалу.

Ответы детей целыми предложениями.

Совершенствование умения удерживать заданную позу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики.

Развитие зрительно-моторной координации.

Синхронизация работы полушарий.

Развитие сильного и продолжительного выдоха. Организация речи на выдохе. 

Дифференциация ротового и носового выдоха.

Соблюдение правильной артикуляции звука.

Синхронизация работы полушарий.

Развитие навыка использования знаково-символических средств — моделей и схем 

Развитие фонематического слуха

Развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности и самоконтроля.

Концентрация внимания.

Улучшение мыслительной деятельности.

Организовать деятельность детей, направленную на соотнесение исполнения действия, последовательности операций результату.

Организовать релаксацию.(15 мин)

Деятельностный

наглядно-демонстрационный, практический: игры со звуком 

Элементы Лего-технологий

— Ребята, из четырех предметов на слайде нужно найти лишний предмет, а лишним будет тот предмет, в названии которого нет звук Р.

• Ракета, роза, собака, рысь
• Сыр, кошка, топор, помидор
• Медведь, пирамида, карандаш, корова
• Кукуруза, перо, капуста, носорог
• Кровать, гроза, скамейка, гранат
• Виноград, зебра, кобра, тыква

— Молодцы ребята, вы очень хорошо справились с заданием!

2. Дидактическая игра «Делим слова на слоги»

— А сейчас мы с помощью деталей ЛЕГО конструктора научим Розу делить слова на слоги и находить место звука Р в слове.

Детям предлагается отгадать загадки и разделить слова-отгадки на слоги, затем собрать на плате слоговую схему слова при помощи желтых кирпичиков (символы слогов) и синим кубиком отметить место звука Р в слове.

— Ну а чтобы узнать какие слов мы будем делить на слоги, попробуйте отгадать загадки.

В море плавает, в реке, 

С плавниками в чешуе. 

Она ни с кем не говорит,

Пузыри пускает и молчит. (рыба)

Что положат в мышеловку,

Чтоб поймать одну плутовку?

То, в чём очень много дыр.

Догадался? Это — … (сыр)

С виду инструмент простой.

Он внутри, совсем пустой.

По бокам обтянут кожей.

На кастрюльку он похожий.

Стукнешь палочкой: «Бам – бам!»

И узнаем…  (барабан)

Он нам дарит сок томатный,

Вкусный, нежный, ароматный. 

Любит солнышко синьор —

 Красный спелый… (Помидор)

3. Дидактическая игра «Подбери пару»

— В этой игре вам необходимо на карте соединить линией логические пары. Линии проводим навстречу друг другу обеими руками (письмо двумя руками одновременно). Например, доктор-градусник. Доктору для работы нужен градусник.

Корова – рога

Король – корона

Крот – нора

Горох – огород

Дети отгадывают загадку, определяют количество слогов и выкладывают нужное количество деталей конструктора и указывают позицию звука в слове.

Проговаривают правильные ответы парами, обосновывая свой выбор.

тем самым составляя предложения.

Выводят линии двумя руками одновременно.

Верное определение на слух заданного звука.

 выполнение самопроверки учебного задания.

Формирование функции контроля и самоконтроля.

Закрепление умения делить слова на слоги, определять их количество в слове, а также позицию звука в слове.

Развитие логического мышления 

Развитие умения объединять предметы в пары при наличии общего признака. 

Развитие координации движений и графических навыков

Подведение итогов занятия учителем-логопедом.(2 мин)

— Над каким звуком мы сегодня работали?

— Какое упражнение вам сегодня понравилось больше всего?

— А какое задание для вас было трудным?

-Как вы думаете, смогли ли мы помочь Розе?

— Давайте узнаем у нее.

Прослушивание сообщения от Розы, на котором она сообщает, что

 научилась произносить звук Р и может правильно назвать свое имя и благодарит ребят за занятие.

— Ребята, какие мы молодцы! Мы все вместе смогли помочь Розе.

— Спасибо вам ребята! Досвиданья!

Оценивают состояние своего настроения на текущий момент (в конце занятия).

Прощаются, покидают кабинет.