Пояснительная записка
Программа по русскому языку «Живое слово» предназначена для педагогов, работающих в 5 классе в условиях реализации ФГОС ООО. Программа реализуется через занятия факультатива, содержание которого предусматривает связь с программой «Русский язык» под редакцией В.В.Бабайцевой.
Русский язык – язык русского народа, он служит ему средством общения во всех сферах жизни, хранения и передачи информации, связи поколений русских людей. Русский язык отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает огромными возможностями изобразительно – выразительных средств, стилистическим разнообразием. Программа курса рассчитана на расширение представлений обучающихся о русском языке. Занятия факультатива позволяют ребенку наблюдать над лексической стороной слова, что дает возможность увидеть, как живет слово в тексте. Практические занятия направлены на обогащение словаря и развитие речи обучающихся. Все занятия факультатива строятся на основе занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении новых знаний.
Цель: способствовать прочному и сознательному усвоению изученного материала, развитию речи обучающихся, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития, воспитывать интерес к предмету.
Задачи:
- обогащение словаря
- развитие устной и письменной речи
- работа над содержательной стороной слова
- активизация познавательных интересов
- развитие творческих способностей и мышления.
Общая характеристика учебного курса
Программа содержит отобранную в соответствии с задачи обучения систему понятий из области фонетики, орфоэпии, морфемики, словообразования, орфографии, синтаксиса и пунктуации, а также некоторых сведений о роли языка в жизни общества; речеведческих понятий, на основе которых состоится работа по развития связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведений об основных нормах русского языка.
Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
В программе реализован коммуникативно – деятельностный подход, который осуществляется через разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, метаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводим в форме интеллектуальной игры, пресс-конференцией, викториной. После окончания курса учащиеся самм выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, — 10-11 лет.
Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, интеллектуальных игр, интерактивных занятий.
Формы проведения занятий
- лекции
- практическое занятие с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, кроссвордов, сказок
- анализ и просмотр текстов
- самостоятельная работа
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, стихов.
Основные методы и технологии
- технология разноуровневого обучения
- развивающее обучение
- технология обучения в сотрудничестве
- коммуникативная технология
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 5 класса.
Планируемые результаты
Личностные результаты
- эмоциональность, умение осознавать и определять свои эмоции
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении
- интерес к письму, созданию собственных текстов, письменной форме общения
- интерес к изучению языка
- осознание ответственность за произнесенное и написанное слово
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели занятия
- составлять план решения проблемы совместно с учителем
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую(составлять план, таблиц, схему)
- пользоваться словарями, справочниками
- осуществлять анализ и синтез
- устанавливать причинно-следственные связи
- строить рассуждения
Коммуникативные УУД
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической и монологической формами речи
- высказывать и обосновывать свою точку зрения
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- задавать вопросы
Предметные результаты
- представление о роли русского языка
- освоение базовых понятий основных разделов лингвистики
- проведение лингвистического анализа слова
- осознание эстетической функции родного языка
Календарно — тематическое планирование
| №
п/п |
Тема занятия | Количество
часов |
Характеристика основных видов
деятельности |
Домашнее
задание |
Дата
проведения |
| 1 | Значение русского языка.
Красота и богатство Страны Слов. |
1 | осознают роль языка в жизни человека, понимают роль слова в формировании и выражении мыслей чувств, эмоций. | ||
| 2 | Волшебный клубок орфограмм | 1 | опознают признаки орфограмм, обращаются к словарю, применяют разные способы проверки написания слов | ||
| 3 — 4 | В стране Морфологии | 2 | совершенствуют умения находить самостоятельные части речи в тексте по их значению и признакам, развивают внимание, мышление, речь | ||
| 5 | Бенефис знаний. Игра – викторина «Своя игра» | 1 | расширяют кругозор, обогащают и углубляют знания по русскому языку, воспитывают чувство коллективизма. | ||
| 6 | Путешествие в город Синтаксисград по улице Пунктуации | 1 | закрепляют навыки грамматического письма, расстановки знаков препинания | ||
| 7 — 8 | Члены предложения | 2 | обобщают знания о членах предложения, закрепляют навык нахождения главных и второстепенных членов | ||
| 9 | Контрольная работа № 1 | 1 | комплексный анализ текста | ||
| 10 | Урок – игра «Час занимательного русского языка» | 1 | показывают знания, умения по общим вопросам русского языка, развивают творческое воображение | ||
| 11 | Кто главнее? Единицы синтаксиса. | 1 | работают с основными единицами синтаксиса: словосочетание, предложением, текстом | ||
| 12 | Кто же они? Вводные слова и обращения. | 1 | осознают основные функции вводных слов и обращения, соблюдают пунктуацию при их оформлении | ||
| 13 | Какими бывают предложения. Пресс- конференция | 1 | опознают предложения по количеству грамматических основ, определяют средства связи частей | ||
| 14 | Грамматике учиться – всегда пригодиться. Проверь себя. Тест. | 1 | работают с тестовыми заданиями, использую полученные знания, пользуются определенными правилами. | ||
| 15 | Правила «Узелки на память». Сочиняем на заданную тему | 1 | закрепляют изученные правила с помощью стихов, скороговорок, сочиняют свои «узелки на память». | ||
| 16 | Секреты устной речи. Фонетика. Орфоэпия | 1 | осознают важность нормативного произношения, характеризуют звуки речи, используют знания алфавита, пользуются орфоэпическим словарем. | ||
| 17 | «Ошибкоопасные места». Орфографическая зоркость. | 1 | находят в словах орфограммы, применяю к данной орфограмме определенное правило, пользуются орфографическим словарем | ||
| 18 | Контрольная работа № 2 | 1 | комплексный анализ текста | ||
| 19 — 20 | Жизнь слова. Морфемный состав слова. | 2 | овладевают основными понятиями морфемики, опознают морфему как значимую единицу языка, выделяют морфемный состав слова | ||
| 21 | Кто говорит – сеет, кто слушает — собирает. Тест | 1 | работают с тестовыми заданиями, выделяют морфемы в слове. | ||
| 22 | Для разных приставок – разные законы. Игры с приставками. | 1 | усваивают правила написания гласных и согласных в приставках, опознают приставки, понимают принцип написания приставок. | ||
| 23 | О чем рассказывает словообразовательная модель слова. Сказочные превращения | 1 | производят словообразовательный разбор слова, понимают к каким словарям нужно обращаться, определяют морфемы в слове. | ||
| 24 | В чем особенности употребления слова в художественном тексте. Конкурс скороговорок, считалок, поговорок. | 1 | развивают культуру речи, правильное произношение, понимают богатство и красоту русского языка. | ||
| 25 | Омонимы – слова «двойняшки» | 1 | отличают омонимы от многозначных слов, различают виды омонимов. | ||
| 26 | Путешествие по Лексике | 1 | овладевают основными понятиями лексикологии, понимают необходимость расширить свой лексикон. | ||
| 27 | Лексическое богатство русского языка. Архаизмы. Историзмы. Неологизмы. Жаргонизмы. | 1 | понимают сферу употребления жаргонизмов, неологизмов, соблюдают нормы русского языка, исправляют нарушения. | ||
| 28 | О чем рассказываю фразеологизмы. Театр миниатюр. | 1 | овладевают сведениями об основных признаках фразеологизмов, понимают значение фразеологизмов, подбирают к ним синонимы. | ||
| 29 | Контрольная работа № 3 | 1 | комплексный анализ текста | ||
| 30 | Урок – сказка по теме «Лексика» | 1 | повторяют и обобщают изученное по теме «Лексика». | ||
| 31 | Какими бывают имена? Наука «ономастика». | 1 | знакомятся с понятием «ономастика», определяют происхождение имен. | ||
| 32 | Древнерусские имена, отчество и фамилия. Занятие — исследование | 1 | исследуют происхождение древнерусских имен, своих фамилий и фамилии сверстников. | ||
| 33-34 | Топонимика. Игра – путешествие «Знатоки родного края» | 2 | собирают информацию о названиях географических объектов своей Малой родины. | ||
| 35 | Аукцион знаний. Торжественное вручение диплома «Знаток русского языка» | 1 | подводят итоги проделанной работе, выбирают победителя. |
