МБОУ «Колыванская школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Технологическая карта
комплексного коррекционного мероприятия
по развитию функциональной грамотности для обучающихся с ОВЗ
на основе материала «Зимняя сказка»
Разработала : Трубицына Татьяна Александровна
Учитель-дефектолог
Колывань, 2023г.
Тема: Зимняя сказка.
Тип: коррекционно-развивающее
Категория детей: начальные классы , дети с ограниченными возможностями здоровья(легкая умственная отсталость)
Форма : путешествие.
Время проведения :40 минут.
Цель: Создание условий для закрепления и систематизации у обучающихся представлений о временах года. Способствовать формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся с ОВЗ.
Задачи:
Образовательная: обобщить, систематизировать и расширить знания о временах года и их признаках.
Коррекционно – развивающие: развитие основных мыслительных операций(операции анализа сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей,); коррекция и развитие познавательных процессов учащихся (восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления); расширение словарного запаса учащихся при ознакомлении с миром вещей, явлений, их свойствами и качествами; развитие связной речи; формирование произвольной деятельности и развитие эмоционально-волевой сферы; формирование сенсомоторных координаций, формирование и развитие пространственной ориентировки; стимуляция познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации к учебной деятельности, по средствам использования игровых приемов, дидактических игр на всех этапах деятельности; развивать мелкую моторику в ходе совершенствования практических умений и навыков.
Воспитательные: установление психологического и эмоционального контакта с детьми, воспитания культуры общения, умения работать коллективно и индивидуально. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Воспитывать положительные качества личности, умения вести себя на занятии, развивать чувство дружбы и взаимопомощи. Совершенствовать умение детей внимательно слушать и выполнять речевую инструкцию учителя.
Используемые приемы, методы, технологии обучения:
— наглядно — практический метод: использование игр, занимательных упражнений;
— объяснение;
— показ;
— проблемно-диалогический;
— игровой;
— словесный;
— поисковый;
— беседа;
— рефлексия настроения и эмоционального состояния;
Применяемые технологии,
— информационные;
— разноуровневого обучения;
— проблемного обучения;
— игровые;
— групповая;
— здоровьесберегающие;
— арт-терапия с использованием метода пластилинотерапии.
Технические средства: — ИКТ оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, компьютерная презентация;
Оборудование и материалы:
— конверты с разрезными картинками,
— конверты с геометрическими фигурами.
— наглядные и демонстрационные материалы
— пластилин;
— листы бумаги А4;
— цветные карандаши;
| ОБЩАЯ ЧАСТЬ | |||||
| Планируемые результаты | |||||
| Предметные | Личностные | ||||
| Выделять существенные признаки посредством нахождения сезонных признаков. Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога. Выполнять предложенные задания, оценивать полученные результаты. Овладение элементарными способами конструктивной деятельности. Устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами, делать простейшие обобщения. Применять приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Умение выражать свою точку зрения, чувства, эмоции. | Способствовать развитию интереса к коррекционно-развивающим занятиям. Формирование положительного отношения к учению. Оценивать себя как ученика. Проявлять дисциплинированность и внимание. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий. Развитие этических чувств, доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ | |||||
| Этап | Содержание материала | Деятельности учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты | |
| БУД | Предметные | ||||
| 1.Организационный этап характеризующийся внешней и внутренней
(психологической ) готовностью обучающегося к занятию |
Сегодня ребята наше мероприятие необычное, давайте поприветствуем друг друга.
Приветствие. Надо вместе поздороваться: «Добрый день!» Дружно, громко сказать: «Добрый день!» Влево, вправо вернутся, Своим друзьям улыбнутся: «Добрый день!» Игра: “Я рад тебя видеть…!” Все встают в круг, по кругу каждый говорит соседу справа следующую фразу: “Я рад тебя видеть (имя)…!”. |
Организация взаимодействия с детьми, формирование установки на предстоящую деятельность.
Создание эмоционального настроя и мотивационной готовности к участию в занятии. Проводятся совместные примеры комплиментов, и предлагается кидать друг другу мяч, сопровождая его приятным комплиментом. |
Приветствуют учителя и друг друга. Проговаривание стихотворения, эмоциональный настрой на урок.
Слушают объяснение значения слова «комплимент». |
Личностные:
— умение проявлять дисциплинированность и внимание. — понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе Регулятивные: — нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: — сотрудничество с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Познавательные |
Умение работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Знать значение слова «комплимент». |
| 2. Этап целеполагания и мотивации | — Ребята, я расскажу вам сказку. Догадайтесь о ком.
Задание 1 – Схема-модель: белый (белое пятно), высокий (стрелка, идущая вверх), холодный (мороженое), состоит из кругов (три круга). — Ребята внимательно посмотрите и запомните, как выглядит снеговик. Из каких геометрических фигур состоит снеговик. Какого цвета фигуры? — Как вы думаете, почему я решила рассказать сказку именно о снеговике? (потому что зима) — Сказка начинается: На краю леса в красивом домике живёт Весёлый Снеговик. Он хотел прийти к нам в гости и отправился в путь (ЧИСЛО)______(МЕСЯЦ)_____________, день недели____________. Какое сегодня число?____________ Какой сегодня день недели____________ Шёл он и не заметил, что поднялась вьюга, снег так и сыплет. (включить аудиозапись музыки «вьюга»). Кто же помешал Снеговику прийти к нам в гости? Письмо от Снежной Королевы (включить аудиозапись музыки «вьюга»). Дети видят изображение Снежной Королевы, слышат звук ветра, читают послание: «Я — Снежная Королева. Знаю, что к вам в гости шел Снеговик, но я замела все дорожки, и Снеговик заблудился. Если вы хотите ему помочь, то выполните мои задания». — Поможем ему? Тогда закрываем глаза и говорим волшебные слова: «Раз, два, три, четыре, пять, мы идем Снеговика искать». |
Стимулирование мотивации на занятие. Постановка цели занятия. Создает эмоциональный настрой, первичное восприятие и осмысление урока.
Ознакамливает с содержанием материала. Создание условий для возникновения у детей мотивации включения в деятельность поискового характера. Постановка проблемного вопроса. Формирование и фиксирование детской цели – отправиться на помощь снеговику. |
Осознают важность и интерес выполнения задания и активно включаются в процесс развития. Слушают, настраиваются назанятие. Отвечают на вопросы. | Коммуникативные:
— сотрудничество с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Регулятивные: — развитие мотивов учебной деятельности; Познавательные: —поиск и выделение необходимой информации; — умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Личностные: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
Обобщение и выделение существенных признаков предмета.
Узнавать предметы, явлений по заданным признакам; Поставлены цели и задачи занятия. Уметь различать геометрические фигуры и цвета. Знать и называть число, дни недели, месяцы. |
| 3.Этап актуализации знаний. | — Ребята, куда же мы с вами попали? (ответ детей Волшебный сказочный лес)
Пластилинотерапия. Упражнение «Разноцветные огоньки» «Представьте, что мы с вами собираемся наряжать новогоднюю ёлочку. Возьмите, пожалуйста, по одному шарику пластилина каждого из цветов, и расположи их на листочке в виде маленьких огоньков. Выбирай цвета по убыванию красоты: сначала самый красивый, и в конце самый неприятный» Появление Снежной королевы. Задание 2 « Путаница» Снежная королева заколдовала, времена года, и все перепутала. Чтобы Снеговик не заблудился во временах года. Нужно их восстановить. Сколько всего времён года? Давайте их все вместе назовем по порядку. С какого времени года начнем? А следом за зимой идет…? За весной приходит…? А за летом…? Молодцы! Теперь давайте назовем времена года хором, в том порядке, котором они следуют. Начинаем! (зима, весна, лето, осень) – повторить несколько раз. Молодцы! Времена года мы с вами назвали, а с какого из них мы начнем свою работу? Верно! Мы начнем с зимы. Определение время года на данный момент. |
Проговаривает задания для учащихся и контролирует их выполнение.
Выяснение актуального эмоционального состояния ребенка Ребенку предлагается палитра с цветами пластилина. Дается инструкция: Беседа о выбранных цветах и их последовательности. Вовлечь учащихся в активную познавательную и игровую деятельность Создание условий для систематизации знаний по теме «Времена года» |
Слушают инструкцию и выполняют задание.
Выражают собственные мысли, чувства. Обсуждают результаты. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Хором повторяют времена года вместе с учителем и самостоятельно. |
Личностные:
— выражать положительное отношение к процессу познания проявлять желание узнать новое. Регулятивные: -активно участвовать в деятельности; контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Познавательные: —работать с несложной по содержанию иструктуре информацией; — умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные:-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Умение работать по инструкции.
Знать , называть основные цвета. Умение ориентироваться на листе бумаги. Умение выражать собственные мысли, чувства, эмоции.
Формирование устойчивого представления о временах года. Различают времена года, самостоятельно называют. |
| 4.Основная часть. Развитие познавательных процессов | Молодцы ребята, восстановили нарушенный порядок во временах года.
Снежная королева превратила каждое время года в осколки. Перед вами конверты с картинкой, разрезанной на несколько частей. Ваша задача быстро, правильно собрать ее и назвать, какое время года получилось. К каждому времени года соотнести соответствующий признак. Дыхательная гимнастика. выход на дорогу Ребята, снегопад продолжается. Чтобы дорогу нам не потерять, снежинки нужно раздувать и дорогу себе прокладывать. на парте, у каждого из вас лежит снежинка Молодцы справились с заданием, что же нас ожидает впереди. Психомышечная тренировка «Снежинка». Посмотрите какая большая и красивая снежинка, понаблюдаем за ней, куда же она нас приведет. Дети сидят на стульях, глаза закрыты. Психолог говорит: — представьте себе, что с неба падают снежинки, а вы ловите их ртом. А теперь снежинка: Легла на правую щеку – надуйте ее; Легла на левую щеку – надуйте ее; Легла на носик – наморщите нос; Легла на лоб – пошевелите бровями; Легла на веки – поморгайте глазами и откройте их; Легла на правую ладонь – ловите ее; Легла на левую ладонь – ловите ее; Обеими ладонями слепи из снежинок комочек; Встань со стула и подкинь его к верху; Снегопад закончился, похлопай ладонями. Задание 3. Собери по памяти Собрать по памяти снеговика из геометрических фигур. Посмотрите, следы, а по следам необычные сугробы. Появление письма с заданием. Снежная королева отправила нам послание. Среди заснеженных камней Найди снеговика скорей. А чтобы вам его спасти Ты из фигур его слепи. Ребята, вам нужно собрать снеговика по памяти. Вспомните, как выглядел снеговик, когда отправился к вам в гости. Сюрпризный момент — появление Снеговика на снежной поляне. Дети слышат звук вьюги и читают послание: «Спасибо, ребята, вы мне помогли». — Ребята со всеми заданиями на занятии вы справились. А теперь нам пора возвращаться в класс. Для этого нужно сказать “волшебные” слова. Дети говорят волшебные слова: «Снежинка кружится раз, снежинка кружится два, снежинка кружится три, ребятам в к класс попасть помоги». Вот мы и вернулись в школу. |
Организация групповой и индивидуальной практической работы с раздаточным материалом.
Обеспечить контроль за выполнением упражнения. Организует игровую деятельность по применению знаний. Обеспечить контроль за выполнением заданий. Ознакамливает с содержанием упражнений. Эмоционально включает в действие. Эмоционально включает в действие, слушание. Вовлекает в совместную деятельность. |
Работают с разрезанной картинкой в соответствии с индивидуальными возможностями обучающегося. Рассматривают и определяют, какие картинки подходят к каждому времени года.
Проверяют и оценивают свою работу в группе. Выполняют дыхательную гимнастику с помощью раздаточного материала. Слушают учителя, осуществляют по шаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Обсуждают результаты. Самостоятельно работают и используют раздаточные материалы, которые можно применить для конструктивной деятельности по памяти. |
Регулятивные:
-способны осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: -осуществляют поиск необходимой информации для решения учебных задач в художественных текстах (стихотворениях), рисунках; Коммуникативные:-ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: -демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, посредством включения в групповую работу. Регулятивные: —соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Познавательные: -работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на электронных и других носителях). Коммуникативные: -слушают и понимают инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Регулятивные: -развитие внимания, умение оценивать правильность выполняемых действий; -контролируют и оценивают свои действия и действия одноклассников; Познавательные: — умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные: -вступают в контакт, работают в коллективе (учитель — ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс). |
Умение самостоятельно называть времена года и их основные признаки.
Умение выделять существенные признаки посредством нахождения сезонных признаков Умение выполнять дыхательные упражнения для выработки навыка полного дыхания. Уметь выполнять упражнения для профилактики зрения. Умение выполнять простые психомышечные движения по инструкции. Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. |
| 5.Рефлексия.
|
— Ребята, кому мы помогали сегодня? — Вам понравилось выполнять задания Снежной Королевы?
— каким испытанием от Снежной Королевы было самым сложным? — А что заставило подняться вашему настроению? Рефлексия на доске. — А теперь ребята дорисуйте снеговиков своим настроением . — Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем друг другу “Спасибо” и “До свидания” (сначала все говорят громко в большом кругу, а потом все подходят к середине и говорят шепотом). Всего доброго! До встречи! Спасибо за занятие! |
Инициирует общее обсуждение. Сообщает учащимся об успешности проделанной работы на уроке. Активизирует обсуждение. Проявляет уважение к детским высказываниям. Выражает признательность. Предлагает учащимся оценить результаты своей деятельности и определить самых активных . Определяют свои успехи. |
Слушают. Ведут диалог с учителем, оценивают свою работу на занятии. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. |
Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Формирование элементарных навыков самооценки. Овладение базовыми предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. |
|
| Регулятивные:
-саморегуляция, способность к волевому усилию. Познавательные: — умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: — слушать и понимать речь других; — участие в диалоге. Личностные: —установление обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов. |
|||||
