ОБОУ ДО «Медвенская детская школа искусств»
ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого урока по предмету «Специальность и чтение с листа»
с обучающимся 2 класса отделения специального фортепиано
Максимовым Дмитрием
преподавателя Литвиновой Валентины Анатольевны
Медвенка 2022
Тема урока: «Игровые моменты в работе над развитием технических навыков игры в классе фортепиано»
Цель урока: совершенствование музыкально – исполнительских навыков игры закрепление и применение полученных знаний на материале упражнений, дидактических игр и изучаемых произведений
Вид урока: индивидуальный урок 45 минут
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
Задачи урока: обучающие –
- В интересной для ребенка форме закрепить практические навыки игры на фортепиано, расширять творческих возможности учащегося в процессе обучения на инструменте;
- закрепить изученные теоретические знания (штрихи, лад, темп, тембр, ритм, мелодия, динамика);
- продолжить формирование практических навыков (игра штрихами non legato, legato, staccato).
развивающие –
- развитие образного мышления, эмоциональной сферы;
- развитие музыкального слуха, памяти, чувства ритма;
- развитие координации движений.
воспитательные –
- воспитание интереса к музыке, трудолюбия, усидчивости, внимания;
- формирование художественно-эстетического вкуса, творческой активности.
Методы работы:
- словесный
- наглядный
- практический
Оборудование: два фортепиано, два стула, подставки на стул и под ноги,
Дидактический материал: Рисунки, картинки, карточки, нотные пособия, компьютер.
Музыкальный материал:
Упражнения, гамма Ре Мажор
И. Беркович Этюд
Г. Телеман «Гавот»
Применение педагогических технологий:
Здоровьесберегающая технология
Чередование различных видов учебной деятельности (игра гаммы, упражнений, разбор нотного материала, повторением выученных пьес и слушание музыки), игровые моменты, физкультминутка (упражнения на раскрепощение мышц шеи, рук, плечевого пояса). На уроке важен психологический комфорт, стиль общения педагога с учащимся, заряд позитивных эмоций, проявление доброжелательности педагога.
Технология личностно-ориентированного обучения
Личностно-ориентированное обучение – это обучение, которое ставит личность ребенка на первый план и направляет учебно-воспитательный процесс на формирование всесторонне развитой личности с сохранением ее самобытности. Преподаватель подбирает индивидуальные методы обучения, которые направлены на интересы и возможности ребенка.
Игровая технология
Технология применения игровых моментов на уроке, особенно актуальна на начальном периоде обучения. Игровая деятельность поддерживает интерес и увлеченность игрой на инструменте, вызывает положительные эмоции и способствует ненавязчивому освоению материала.
Структурный план урока:
Организационный этап (5 мин)
1) приветствие, вступительное слово;
2) сообщение темы урока и цели.
II. Основная часть урока: (35 мин)
1) Разминка. Упражнения, направленные на свободу двигательного аппарата, пальчиковая гимнастика (с использованием личностно-ориентированной технологии). Игра гаммы, аккордов, арпеджио;
2) Работа с музыкальным материалом (с использованием здоровьесберегающей технологии);
3) Физкультпауза;
4) Закрепление пройденного материала с использованием игровой технологии («Музыкальная ромашка», игра по карточкам, рисунки, картинки).
III. Заключительный этап: (5мин)
1) итог урока;
2) домашнее задание;
3) рефлексия.
Ход урока:
- Организационный момент. Сообщение темы и цели урока, настрой обучающейся.
Знакомство и первые занятия по фортепиано естественным образом сопровождаются игровыми моментами. Задача преподавателя сделать так, чтобы при помощи игровых технологий ребенок включался в живую музыкальную работу: осваивал музыкальный инструмент, навыки фортепианной игры, легкими, доступными для него способами – детскими стишками, попевками, игровыми упражнениями. От преподавателя требуется постоянная работа над поисками новых методических приемов для осуществления поставленных задач.
Детское мышление образно и конкретно. От способа подачи материала зависит насколько заинтересует ребенка данный вид работы. Игровая форма обучения создает эмоциональный настрой, который является основой для непроизвольного детского внимания, развития музыкальной памяти, повышения интереса к занятиям.
- Основная часть.
Начинаем наш урок с упражнений на постановку рук, развития правильного звукоизвлечения.
Разминка на крышке фортепиано:
- Упражнение «Кошечка»: пальцы растянуть максимально, затем собрать на подушечки.
- Зарядка для пальцев: руки собраны в «домик», пальцы все поочередно поднимаются и опускаются на подушечки. Запястье при этом лежит на крышке фортепиано.
- Для плавного переноса рук через октавы мы играем упражнения, которым дали названия – «Осень» и «Зима».
— Дима, начнем с упражнения «Осень»;
Посмотри на картинку — что на ней изображено?
— Хмурое небо, тучи, ветер срывает листья с деревьев.
— Мы изобразим эту картинку так: левой рукой мы будем играть аккорды – это тучи, а правой играть звуки через октаву — это падающие листья.
Дима выполняет упражнение.
-А теперь мы поменяем роли рук и сыграем упражнение «Зима». Показ картинки. В правой руке — снежные облака, а в левой — пархающие снежинки. Играем так от всех белых клавиш.
Это упражнение развивает координацию движений, гибкость рук (перенос звуков через октавы, глубоко погружаясь в клавиши), крепкие пальцы в аккордах.
- Гамма Ре Мажор.
— Дима, давай вспомним, как мы должны играть гамму при движении вверх?
— Крещендо.
— Правильно. А спускаясь вниз…
— Диминуэндо.
— Да, мы словно забираемся на гору. При походе к вершине идти становится труднее, мы затрачиваем большие силы и энергии, что ведет к большому напряжению и нажиму руки на клавиатуру, к более глубокому погружению пальцев в клавиши, и при спуске вниз – катимся с горы, что ведет к расслаблению мышц.
Дима исполняет гамму Ре мажор
Для отработки артикуляциии и крепости пальцев поиграем гамму, акцентируя разные звуки. Для этого используем слова, которые придумали с учеником: «Ди-ма» (дуоли, с ударением на первый слог); Весна-красна» (ударение на второй слог); «По-ми-дор» (триоли с ударением на третий слог); «Лас-точ-ка» (триоли с ударением на первый слог) и др. Обучающийся играет гамму, проговаривая слова и выполняя акценты.
При игре гамм часто возникает проблема первого пальца (при его подвороте задирается рука, что в дальнейшем затруднит игру в более быстром темпе). Поэтому мы применяем упражнение «Кораблик» — проработать то место, где играет первый палец с соседними звуками несколько раз, следя за правильным положением первого пальца и руки. При исполнении упражнения используем подтекстовку:
Ветер на море играет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах…
Аккорды. На начальном этапе обучения игра аккордов представляет некоторые трудности для ученика.
-Дима, прежде чем играть аккорды, прошу тебя вспомнить упражнения «квинты» и «терции» и слушать, чтобы звуки звучали вместе, одновременно.
Затем ставим задачу – точное взятие всех звуков вместе, свод руки держим ровно, не заваливаясь. Играем весомо, всей рукой от плеча.
Арпеджио – это разложенные аккорды. При исполнении арпеджио надо добиваться певучего Legato, для этого мы используем подтекстовку «Мамочка милая». Ощущение веса в руке и в каждом пальце помогают добиться певучести, равномерного звучания.
- И. Беркович Этюд.
Этюд – это слово французского происхождения. В переводе на русский язык оно означает «изучение». В основе такой пьесы лежит частое повторение того или иного трудного для исполнения приёма. Предназначаются этюды для того, чтобы музыкант совершенствовал свою технику игры.
— Дима, посмотри в ноты. Что ты можешь сказать о мелодии? Ее движение поступенное или скачкообразное?
— Ответ.
Чтобы ровно сыграть поступенное движение шестнадцатых, пальцы должны располагаться рядом, не высоко подниматься, но быстро убираться с клавиш. Мы придумали небольшую историю: вначале бежит собачка (шестнадцатые в правой руке, легато), а кошка рядом прыгает (восьмые в левой, стаккато), затем они меняются местами: бежит кошка, а собачка прыгает. Давай покажем, как это происходит. Играем с подтекстовкой, которую придумали на прошлом уроке.
Дима играет, проговаривая слова: «Догоню собачку, догоню- прыг, прыг, прыг……»
«Догоню я кошку, догоню- прыг, прыг, прыг…»
Затем провели работу над динамикой (пассажи вверх играть на крещендо, вниз –диминуэндо), штрихами (четким цепким кистевым staccato).
- Физкультпауза.
На уроках фортепиано физкультпаузы необходимы для переключения внимания обучающегося с одного вида деятельности на другой. Физ. Упражнения расслабляют мышцы опорно-двигательного аппарата: шеи, плеч, спины, способствуют повышению внимания и работоспособности ребенка. Продолжительность 3 минуты. При помощи ноутбука, под музыку выполнение упражнений обучающегося вместе с преподавателем.
- Г. Телеман «Гавот».
Гавот – старинный французский народный танец. Отличительные черты — умеренный темп движения, четный размер 4/4 или 2/2. Гавот вначале был хороводным танцем, Исполняли его легко, грациозно, под народные песни и волынку.
В XVII-XIX вв. гавот стал звучать на балах, с медленными плавными движениями. Написал это произведение немецкий композитор Телеман.
Преподаватель показывает картинку из хрестоматии А. Артоболевской «Первая встреча с музыкой». Обучающийся описывает картинку: Дама в длинном бальном платье, кавалер в парике и в расшитом пиджаке склонился в поклоне. Они находятся в большом зале на балу.
Преподаватель: Совершенно верно. Это и есть фрагмент бала. Дама в знак уважения делает реверанс, а кавалер грациозно кланяется ей. Все это происходит неторопливо и с достоинством. В соответствии с этим, музыка Гавота отражает в своих мелодических оборотах плавность и важность поклонов и низких приседаний.
П: — Давай окунемся в эпоху XVII века. Послушай, как звучит музыка гавота.
Показ.
В музыке слышны грациозные поклоны на парных лигах. В каждом мотиве имеются ударения (звуки, к которым нужно стремиться).
Следует работа над голосом и аккомпанементом. Парные лиги исполняются весом руки, глубоко погружаясь в первый звук, и мягко кистью снимаясь на второй.
П: — Дима, для того, чтобы лучше услышать и проследить за выразительностью мелодии, предлагаю поступить так: ты играешь партию правой руки, а я левой, затем мы поменяемся.
Выполнение задания.
«Музыкальная ромашка».
Сейчас прозвучат два произведения. После прослушивания тебе нужно выбрать лепестки, на твой взгляд, соответствующие по смыслу этим пьесам.
Звучат: «Клоуны» Д. Б. Кабалевский, «Болезнь куклы» П. И. Чайковский.
Ученик выбирает карточки, соответствующие, по ее мнению, данному музыкальному произведению.
III. Заключительный этап.
Один из основных принципов обучения — от простого к сложному. Игровые формы могут быть использованы как элемент урока, подобраны преподавателем по тематическим задачам (в начале урока, перед изучением нового материала, в «физкультпаузе», в конце урока при подведении итогов, а также в игровой форме может пройти весь урок). Важно предоставить ребенку полную свободу в творческом процессе. В свою очередь, преподавателю должно быть не менее интересно, чем ученику.
Подведение итогов урока.
Озвучивание домашнего задания.
Рефлексия.
— Дима, тебе понравился наш сегодняшний урок? Над каким произведением тебе понравилась работать? С какими трудностями ты столкнулся? Что для тебя было новым сегодня? С каким настроением ты занимался? Выбери смайлик, который тебе подходит.
— Ответ.
Урок окончен. Оценка- 5.
Список литературы:
- Артоболевская А. Д. «Первая встреча с музыкой». Учебное пособие.
- Л. Баренбойм, Н. Перунова “Путь к музыке”, издательство “Ленинград”, Советский композитор, 1989 г.
- И. Мухина, С.Яблокова “Шпаргалка к техническому зачету. Фортепиано”, издательство “Санкт-Петербург”,”Нота”, 2006 г.
- Е.М.Тимакин «Воспитание пианиста»
- А. Алексеев «Методика обучения игре на фортепиано»
- Г.М. Цыпин «Обучение игре на фортепиано»
- Г. Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры»
- Николаев А. А. Очерки по истории фортепианной педагогики и
теории пианизма. – М., 1980 г.
