Методические аспекты организации обучения школьников иностранному языку в дистанционной форме
Methodological aspects of organizing foreign language teaching in the context of distance learning
Тезис. В статье рассматриваются особенности дистанционного обучения иностранному языку, а также организационные и практические вопросы преподавания и перспективы дистанционного обучения.
Thesis. The article discusses the features of distance learning a foreign language, as well as organizational and practical issues of teaching and the prospects for distance learning.
Ключевые слова: задачи дистанционного обучения, коммуникативная составляющая процесса обучения, доступность изложения материла, цифровые образовательные платформы
Key words: tasks of distance learning, communicative component of the learning process, accessibility of material presentation, digital educational platforms
Под дистанционным обучением согласно педагогической литературе понимается технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, проживающих на расстоянии от образовательного центра.
Перед учителями возникла не простая задача: сделать урок более емким и информативным, учитывая особенности преподавания предмета «Иностранный язык», его коммуникативную составляющую, как главенствующую.
Сформулируем основные вопросы учителей иностранного языка:
— Как организовать дистанционное обучение школьников начальной школы, среднего и старшего звена?
— Как изложить материал доступно, не положив разъяснение на плечи родителей?
— Какие образовательные платформы, приложения и программы использовать при обучении?
Чтобы ответить на эти вопросы, обратимся к основным концептуальным положениям обучения иностранному языку в дистанционной форме. (Педагогические технологии дистанционного обучения: учебное пособие для вузов / Е. С. Полат [и др.]; под редакцией Е. С. Полат. — 3-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020.):
- В основе дистанционного обучения иностранным языкам должна лежать самостоятельная практика каждого обучаемого в том виде речевой деятельности, которым он овладевает в настоящее время.
- Деятельность каждого обучаемого необходимо организовать под руководством опытного педагога, т. е. на основе интерактивности. Учебный процесс должен быть построен таким образом, чтобы педагог имел возможность систематически на протяжении всего курса отслеживать, корректировать, контролировать и оценивать деятельность обучаемых.
- Самостоятельная деятельность обучаемого нуждается в эффективной обратной связи в отношении как используемого учебного материала – пооперационная внутренняя обратная связь, обеспечивающая возможность самоконтроля, так и внешней обратной связи при работе в группах, при контактах с преподавателем.
- Обучаемый таким образом должен иметь разнообразные контакты в процессе обучения, помимо обучающего курса: с партнерами по курсу (парные, групповые, коллективные), с куратором, с преподавателем.
- Виды самостоятельной деятельности обучаемых также должны быть разнообразными – индивидуальными, парными, групповыми (обучение в малых группах), со всей группой курса (конференции, коллективные обсуждения).
В связи с вышесказанным, процесс дистанционного обучения иностранному языку должен включать в себя следующие компоненты:
- Цифровые интерактивные образовательные платформы;
- Интерактивные приложения и программы;
Условно использование данных образовательных платформ и программ предполагает их разделение на две категории: платформы, призванные помочь в освоении и введении нового учебного материала, а также программы и приложения, направленные на оценку достижения предметных результатов.
