Урок внеклассного чтения
Тема: Л. Воронкова « Девочка из города»
Цель: развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма и жизни своих сверстников в годы войны
Задачи:
— познакомить с художественным произведением о жизни детей и взрослых во время войны.
— способствовать развитию связной речи, эмоционально-чувственной сферы;
— Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
-Развивать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Планируемые метапредметные результаты
Личностные УУД:
-готовность и способность к саморазвитию;
-формировать ответственное отношение к учению, к произвольному поведению.
Регулятивные УУД:
-уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя;
— определять последовательность решения поставленной задачи, составление плана учебных действий; коррекция своих действий (сличение с образцом);
-проявлять инициативность и самостоятельность.
Познавательные УУД:
-уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
— уметь производить простые логические действия (анализ, сравнение, обобщение);
Коммуникативные УУД:
— излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
— договариваться о правилах поведения и общения на уроке.
Планируемые предметные результаты: учащиеся научатся
осознанному восприятию художественного произведения, пониманию идейного замысла писателя; совершенствовать умения и навыки интерпретации прочитанного, составления характеристики героев, выражения собственного к ним отношения; развивать аналитическое мышление, творческие способности, воображение, связную речь; воспитывать нравственные качества личности (эмпатию, отзывчивость и милосердие)
Подготовительная работа к уроку:
- чтение книги «Девочка из города» Л.Ф. Воронковой;
- просмотр художественного фильма «Девочка из города», режиссёр О. Николаевский, Свердловская киностудия, 1984 г
Тип урока:
Технология: критическое мышление; метод- системно-деятельностный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.
Ход урока:
- Организационный момент
Цель: включение обучающихся в учебную деятельность.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Добрый день, ребята!
Мне приятно видеть вас. Встаньте ровно, подтянитесь, Молодцы! Теперь садитесь. -Давайте улыбнемся друг другу. Пусть наш урок принесет нам всем радость общения. |
Обучающиеся приветствуют учителя
Проверяют готовность к уроку |
Результат: настрой обучающихся на учебную деятельность.
- Актуализация знаний
Цель: подготовка обучающихся к восприятию материала.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| — Ребята, детство – прекрасная пора. Не так ли?
Подумайте и скажите, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «ДЕТИ». А есть ли у детей заботы и проблемы? |
Высказывают свое мнение |
3.Аналитическая беседа по произведению.
Цель: организация коммуникативного взаимодействия.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Сегодня мы тоже будем говорить о детстве. Только оно было другим.
Как вы думаете о какой героине могла написать стихотворение Агния Барто. Глаза девчонки семилетней Как два померкших огонька. На детском личике заметней Большая тяжкая тоска. Она молчит, о чем не спросишь, Пошутишь с ней – молчит в ответ. Как будто ей не семь, не восемь А много, много горьких лет. Почему вы так считаете? Эта повесть написана в 1943 году, в разгар войны. На примере семьи Шалихиных автор показывает, как в суровые годы Великой Отечественной войны люди сумели сохранить лучшие человеческие качества: доброту, великодушие и сострадание. Что мы узнали о судьбе девочки в начале рассказа? |
Высказывают предположения. ответы детей. Дом девочки Валентины разбомбили фашисты, в бомбежке погибли мать и младший братишка, а отец раньше погиб на фронте. Девочку взяли с собой соседи, когда уходили из разрушенного города на восток. Так Валя оказалась в селе Нечаеве. |
Результат: актуализация обучающимися материала .Определение события которому посвящен урок.
Работа с текстом
Цель :
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Когда происходят события?
Прочитайте 1 абзац. — Кто такие беженцы? — Где разворачивается действие повести? — Как Валентинка оказалась в семье Дарьи? Почему женщина приняла такое решение? — Какая семья была у Дарьи? (рабочий лист задание № 1) Словарная работа (рабочий лист задание № 2) |
Ответы детей
Выборочное чтение Ответы детей Работа по рабочему листу |
- Работа в парах.
Цель: в ходе деятельности дают характеристики главным героям повести
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| — Как звали её детей? Какие они были, охарактеризуй их.
— Как отнеслись родные дети Дарьи к девочке?(работа по рабочему листу задание 3, 4) Проверка задания — Каким человеком была Дарья? Какое качество ее характера кажется вам главным? — Все ли поддерживают Дарью в решение взять чужую девочку в семью? — Как вы думаете, почему Валентинка не смогла сразу назвать тетю Дарью мамой? — Чем отличалась Валентинка от деревенских детей? (Мама Валентинке читала много книг. Девочка знала названия птиц: колибри, варакушка, знала истории о мореплавателях, собирала красивые картинки, У неё была богатая фантазия, умела придумывать истории). |
Ответы детей
Работа в парах Характеризуют героев повести |
Результат: фиксация полученного результата исследования; обобщение полученных результатов.
5 Физкультминутка
Цель: снятие мышечного утомления обучающихся
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| -Предлагаю отдохнуть. | Обучающиеся выполняют движения |
Результат: повышение работоспособности обучающихся.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Проверка знаний (презентация ) |
Результат: усвоение….
6 Домашнее задание.
Цель: предоставление домашнего задания обучающимся.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Написать от лица Валентинки письму отцу на фронт | Получают домашнее задание. |
Результат: обучающиеся получают домашнее задание
- Итог урока.
Цель: подведение итогов урока.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Подведем итог урока.
— В центре книги изображение судьбы сироты Валентинки, которая обрела новую семью. Давайте проанализируем, что чувствовала, переживала девочка, оказавшаяся в такой тяжелой жизненной ситуации. В повести «Девочка из города» — писательница нашла верное решение темы войны. Девочку Валентинку, отец которой на фронте, а мать и братишка убиты, приютили колхозники села Нечаево. В повести психологически глубоко прослеживается процесс «вживания» девочки в новую семью. Она перенесла много недетского горя, ей помнится всё, что связанно с гибелью родных. И в то же время Валентинке так хочется быть участницей беззаботных игр детей из новой семьи, что даже румянец проступает у неё на щеках при виде кукол Таиски. С этими куклами, растрепанными, раздетыми, исцарапанными, она заводит разговор, в котором переплетаются детская вера в « правдошность» игры и незабытые впечатления эвакуации. Валентинка нашла настоящую семью и ей будет хорошо с матерью Дарьей, с маленьким братом Романком, с шаловливой сестрой Таиской. В начале урока мы с вами говорили о «детях». -Подумайте, какие проблемы и заботы были у этих детей? — Каково влияние войны на судьбы детей? Какие качества характера они приобретают? — Да, ребята, война – это горе, это боль. Читаешь произведения о детях на войне, и понимаешь: этого не должно быть! Ни в прошлом, ни в настоящем, ни в будущем! «Мы живем не для войны» Литература, возможно, не в силах изменить мир. Но всё же книги о детях на войне могут тронуть чьё-то сердце и добавить хотя бы каплю доброты и внимания в нашу жизнь. А главное – передать не только память о ВО войне, но и осознание ценности мирной жизни. — Рефлексия Востанови вопросы и задай их одноклассникам (рабочий лист задание №5)
|
Проговаривают
Высказывание детей |
Результат: получение обратной связи; осознание учащимися своей учебной деятельности, и самооценка результатов деятельности.
